Оральним етапом у розвитку дитини Фрейд називав першу стадію у процесі психосексуального розвитку. На даному етапі основне джерело задоволення для дитини – це рот. Саме слово «оральний» походить від латинської мови і дослівно перекладається як «що відноситься до рота».
Основні особливості стадії
Продовжується оральна стадія розвитку в середньому від народження до півтора року. Фактично її завершення припадає на той момент, коли дитину віднімають від грудей. На даній стадії спілкування дитини та матері відбувається за допомогою грудей. Немовля отримує задоволення від ссання та кусання грудей. У цьому полягає одна з найважливіших взаємодій між матір'ю та дитиною на даному етапі. Основною рисою оральної стадії є прагнення немовляти тягнути різні предмети до рота. Коли дитина налякана або чимось засмучена, мати прикладає її до грудей. Це дозволяє йому заспокоїтись. Особливості поведінки на оральній стадії визначають, наскільки в майбутньому дитина буде впевнена в собі або залежна. Фрейд вважав, що у цьому віці дітей можна поділити на песимістів та оптимістів.
Особливості поглядів Еріксона на оральний етап: на відміну від теорії Фрейда
Стадії розвитку також були описані і Еріксоном. За основу їх було взято дослідження Фрейда. Орально-сенсорна стадія за Ерікссоном також триває від народження до 18 місяців. У цей час дитина вирішує для себе одне з найважливіших питань, яке визначатиме всю його подальшу долю: чи можу я довіряти зовнішньому світу? Якщо потреби дитини задовольняються, він вважає, що світові можна довіряти. Якщо ситуація навколо немовляти складається суперечливим чином, завдає йому страждання, то саме цього діти і вчаться чекати від життя. Стаючи дорослими, вони переконуються в тому, що інші люди не заслуговують на довіру.
Незважаючи на спільність, між концепціями Фрейда та Еріксона є відмінності. Якщо засновник психоаналізу на чільне місце ставить інстинктивні потяги, то теорія Еріксона основний акцент робить на соціальний розвиток. Фрейд описує розвиток дитини на тріаді «мати - батько - дитина», а Еріксон підкреслює важливість взаємодії із соціумом.
Формування орального характеру
Фіксація – це відсутність здатності просуватися від одного етапу розвитку до іншого. Її основним наслідком є надмірна виразність потреб, властивих тому етапу, у якому мала місце фіксація. Наприклад, дванадцятирічна дитина, яка смокче палець, фрейдистами буде розглядатися як застрягла на оральній стадії психосексуального розвитку. Його енергія лібідо проявляється у тому вигляді активності, який властивий більш ранньому етапу. Чим гірше в людини виходить вирішувати завдання у певних вікових періодах, тим більшою мірою він виявляється схильний до емоційного стресу в майбутньому.
Фіксація поведінки на оральній стадії відбувається з низки причин: раннє розставання немовляти з матір'ю, перекладання турботи про малюка на інших родичів або нянь, дострокове відібрання від грудей. Так формується тип характеру, який Фрейд називав оральним. Доросла людина з подібним складом особистості характеризується пасивністю, залежністю від інших (орально-пасивний тип), негативізмом, сарказмом (орально-садистичний тип).
Не менш важливим поняттям є також термін «регресія», або повернення людини на ранній етап психосексуального розвитку. Регресія супроводжується дитячими замашками, характерними для раннього періоду. Наприклад, вже доросла людина у стресової ситуації регресує, що проявляється сльозами, кусанням нігтів, нав'язливим бажанням випити «чогось міцнішого». Регресія є особливим випадком фіксації.
Невиражена агресія у немовляти
Під час оральної стадії дитині потрібна присутність матері, її любов та турбота. Однак, якщо у нього немає можливості знайти з батьківкою задовільний контакт, малюк вчиться пригнічувати це відчуття втрати до того моменту, поки його потреби (у тому числі емоційні) не будуть задоволені. Підростаючи, дитина починає поводитися таким чином, ніби мати їй зовсім не потрібна. Невиражена агресія спрямовується не на матір, а на нього самого. Іншими словами, у процесі розвитку у дитини всередині створюється образ батьківки, яка його не любила і яку, своєю чергою, також неможливо полюбити.
Поштовхом для цього завжди є занедбаність малюка. Йому не вистачає присутності матері, фізичного контакту, психоемоційного підживлення, а іноді й їжі. Можливо, мати такого малюка була психологічно незріла, не була готова до появи дитини і тому не зуміла встановити з нею контакт. Також вона могла мати труднощі у відносинах зі своєю матір'ю. Найбільш поширена ситуація, в якій відбувається застрявання на оральній стадії, - коли малюка віддають у ясла або ж залишають під опікою інших родичів. Мати ж у цей час працює, навчається чи займається своїми справами.
До чого призводить фіксація: наслідки у дорослих
Оскільки малюк завжди залишався поза увагою, у ньому розвивається така модель поведінки, щоб постійно чіплятися за інших, триматися за людину або якийсь предмет. Іншими словами, він розвиває у собі залежність від людей, речей, явищ.
Об'єктом прихильності, як правило, є основні об'єкти кохання та ненависті – мати, батько, інші близькі домочадці. Може виникати сильне почуття до домашніх тварин, що також свідчить про серйозну нестачу любові матері на оральній стадії. Проблеми у дорослому стані зазвичай пов'язані зі стосунками із сексуальними партнерами, власними дітьми. Оскільки людина психологічно застряє у ранньому дитинстві, вона відчуває себе справді дорослим у присутності інших людей. Це створює залежність від них.
Також оральний характер відрізняється жадібністю, ненаситністю об'єктом своєї залежності. Проте, з іншого боку, людина, яка шукає собі постійне підживлення, виявляється нездатна прийняти її. Адже глибоко в душі він упевнений, що йому цього не дадуть. Дитяча психологічна травма трагічно формує його життєвий шлях, світосприйняття.
Оральний характер проявляється у нав'язливій звичці кусати губи, гризти нігті або ковпачок олівця, постійно жувати жуйку. Крім цього фіксація на цій стадії має і ряд інших проявів, починаючи від балакучості та вербальної агресії і до обжерливості, пристрасті до куріння. Подібний характер можна назвати і депресивним, схильним до надмірного песимізму. Такій людині властиве відчуття гострої нестачі чогось важливого, значного.
Відносини з іншими людьми
У взаєминах з іншими людьми людина прагнутиме, щоб оточуючі її повчали, виховували, допомагали реалізувати власний потенціал. Іншими словами, у ньому є сильна тенденція залежності від інших людей - це одна з головних особливостей застрягання на оральній стадії. Фаза була пройдена немовлям успішно, що залишає відбиток на несвідомому рівні. Тому таким дорослим потрібна тривала взаємодія з психологом, щоб позбутися такого роду фіксації.
Є й інший прояв цього виду характеру - усунення. Така людина всіма силами дбатиме про інше або ж сама починає повчати оточуючих, непрохано втручаючись у їхній особистий простір, постійно нав'язуючись. Це також створює конфлікти у стосунках із людьми.
Доросла людина з такою фіксацією постійно зазнає невдач, оскільки внутрішньо, несвідомо вважає себе недолюбленою дитиною. Він без кінця скаржиться на стомлюваність, пасивність, схильність до нескінченних депресій. Він також має перебільшене відчуття власної незалежності. Зникає воно за першого ж стресі - тут людина з оральним характером найбільш гостро відчуває потребу підтримки інших людей.
Така людина постійно перевіряє себе на міцність і легко знаходить для цього відповідні ситуації. Він намагається довести собі, що є кращим за інших, таким чином компенсуючи відчуття своєї неповноцінності та недолюбленості.
Від нього можна почути фрази на кшталт «мені потрібно все чи нічого», «якщо ця людина мене не розуміє в цьому питанні, значить, вона мене не розуміє в принципі», «я нічого не поясню вам, адже ви все одно нічого не зрозумієте ». Іншими словами, у нього геть-чисто відсутня гнучкість у спілкуванні, толерантність.
Психологічні установки фіксованого на оральній фазі дорослого
Розглянемо основні переконання людини, якій властивий оральний характер.
- "Мені не вдасться цього досягти".
- "Тут немає нічого, що мені б підійшло".
- Ти повинен мені це віддати, я примушу тебе зробити це.
- "Мені нічого від вас не треба".
- "Всі хочуть мене залишити з моїми проблемами наодинці".
- «Я ні в кого не потребую».
- "Я зроблю це самостійно, без чужої допомоги".
- "Мене всі засуджують".
- «Я здаюся людям жебраком».
- «У інших є те, що мені потрібно».
- «Ти мені не потрібен, я не буду тебе ні про що просити».
- «Дбай про мене, притулок мене, забезпечуй мої потреби».
Особливості стадії, що визначаються годуванням грудьми
Основний процес, що визначає особливості оральної стадії, - це грудне вигодовування. Воно дозволяє дитині не тільки отримувати необхідне харчування, але й приносить задоволення, дозволяє пізнавати навколишній світ.
Оральна фаза є першою у розвитку сексуальності людини. На цьому етапі немовля все ще відчуває єднання зі своєю матір'ю. Симбіоз не припиняється із завершенням вагітності та народженням дитини, тому материнські груди до певної міри є для немовляти продовженням його самого. У такому стані, на думку Фрейда, сексуальність дитини орієнтована нею самої. Материнські груди приносять почуття безпеки, комфорту. Саме тому протягом усієї оральної стадії необхідно годувати дитину грудьми.
Якщо з якихось причин доводиться годувати немовля сумішами, слід при цьому брати його на руки, щоб зберігався фізичний контакт. Він дуже важливий у цей період. Почуття материнського тепла дозволяє дитині на штучному вигодовуванні частково компенсувати недоліки цього процесу.
У дитинстві діти нерідко виражають занепокоєння, якщо їхня мами немає поруч. Нерідко їх складно залишити самих навіть ненадовго – вони починають сопіти, кричати, проситися на руки. Психологи рекомендують не відмовляти дитині. Поки що мати не просто потурає капризам її дитини, а дозволяє відчувати себе впевнено в незнайомому світі. Надмірна строгість негативно позначиться розвитку дитини на майбутньому.
Роль гіперопіки
Поряд із зайвою строгістю та зневагою потребами дитини Фрейд виділяв ще один вид материнської поведінки, що призводить до неприємних наслідків, – гіперопіку. Під цим терміном розуміється підвищена увага, прагнення у всьому догоджати немовляті, при цьому роблячи це навіть раніше, ніж воно просигналізує про свої потреби. Фрейд вважав, що обидва типи поведінки призводять до формування у дитини такого характеру, як орально-пасивний, який буде розглянуто далі.
Приблизно півроку у дитини починають прорізуватись зуби. Вони є знаком початку другої фази оральної стадії - орально-агресивної, або ж орально-садистичної. Жування і покусування розцінюється як агресивні дії, за допомогою яких дитина отримує можливість демонструвати невдоволення. Подібні люди у дорослому віці прагнуть панувати над оточуючими задля досягнення своїх цілей. Таким чином, основні оральні стадії, яких лише дві, також впливають на подальший психосексуальний розвиток дитини. Якщо потреби малюка задовольняються, воно відбуватиметься гармонійно. Якщо ж є конфлікт, то можливі відхилення та різні психологічні порушення.
Виникнення "его" і "над-я"
Оральна фаза психосексуального розвитку характеризується поступовим розвитком від відчуття «я». Психіка немовляти спочатку представлена несвідомими потягами та інстинктивними спонуканнями, які мають бути задоволені негайно. У свою чергу, відчуття задоволення поширюється по всьому тілу дитини. Спочатку його «его» оформляється як інстанція, здатна відстрочити задоволення цих потреб, а також обрати спосіб досягнення задоволення і скористатися ним. Далі буде розвинена і здатність відкидати неприйнятні потяги або способи отримання задоволення - дана функція психоаналітиками співвідноситься з "над-я".
"Его" безпосередньо впливає на те, в якій формі інстинкт зможе досягти свідомості, втілитися в активну дію. "Его" може або дозволити інстинкту втілитись у дії, або заборонити, перетворюючи потяг. Так чи інакше, розвиток інстинкту залежить від особливостей "его". Воно є своєрідною лінзою, в якій переломлюються подразники, що надходять з внутрішнього світу.
Взаємодія "его" та несвідомого
Таким чином, під час оральної стадії "я" розвивається, перебуваючи на службі у "воно". У цей час "его" представлено різноманітними нарцисичними переживаннями, оскільки переважна більшість внутрішньої енергії лібідо спрямована на власне тіло дитини. Якщо доросла людина конкретно представляє своє «я» у процесі самопізнання, то у немовляти віком до півтора року "его" існує як задоволення. При цьому до нього приєднуються будь-які приємні аспекти навколишнього світу.
На оральній стадії розвитку відбувається розвиток свідомого «я» людини як його головного спостережуваного та випробуваного (феноменологічного) властивості. На перший план свідомості виходить поняття про межі особи.
Роль матері у розвитку немовляти
Дослідження Спіца показують, наскільки спустошливою може бути нестача уваги дитині протягом першого року її існування. Вчений спостерігав за малечею з притулку, у яких завжди задовольнялося відчуття голоду. Однак вони були на протязі тривалого проміжку часу надані самі собі. Ці діти демонстрували глибокі затримки одночасно у кількох сферах розвитку. Частина даного синдрому дістала назву госпіталізму.
Інші дослідження, проведені вченими Проувенсом і Ліптоном, описують заміщення раннього генітального онанізму або гри (які є у кожної дитини за умови задовільних стосунків з матір'ю) іншими аутоеротичними діями у випадках проблем у стосунках. Якщо ж мати була зовсім (як у дитячому притулку), ці явища зникали повністю. Дослідження показують, що материнське годування груддю має вирішальне значення для розвитку дитини.
Ще один погляд на межі оральної стадії: мікропсихоаналіз
Якщо класичний психоаналіз припускає, що дана фаза психосексуального розвитку триває від 0 до 18 місяців, то в даний час все більшого поширення набуває точка зору, згідно з якою вона починається ще раніше - в утробі матері.
Фрейд зумів розвінчати міф про «золоте дитинство», який передбачав, що дитині невідомі конфлікти та темні потяги. Але в 70-ті роки минулого століття став під питання ще один міф - про «золотий вік» пренатального періоду, коли дитина і мати перебувають у повному психологічному та фізичному симбіозі та потреби ще не народженого малюка задовольняються автоматично. Напрямок, що вивчає психосексуальний розвиток людини під час внутрішньоутробного розвитку, отримав назву мікропсихоаналізу. Його прихильники показали, що ні про який пренатальний симбіоз матері і дитини не може йтися. Учасники цієї діади перебувають у складних, а нерідко й у конфліктних взаєминах. Дитя народжується, вже маючи непростий досвід боротьби, конфронтації. З цього погляду психологічна травма народження перестав бути первинної психотравмою. І поготів на цю роль не претендує припинення годування груддю.
Чи беззахисне немовля?
Вважається, що дитина з'являється на світ абсолютно безпорадною. Проте це зовсім так. Йому ще тільки належить виявити свою безпорадність і знайти гроші позбутися її в контакті з матір'ю, що відбувається під час оральної стадії. Безпорадність виявляється тільки в той момент, коли немовля на якийсь час відчуває потребу у воді, їжі, їжі. І саме задоволення цих потреб для дитини на цьому етапі пов'язане з областю рота.
Необхідність аутоеротичного задоволення для дитини: погляд А. Фрейд
Те, що немовля під час грудного вигодовування відчуває задоволення, порівнянне з еротичним, доводиться наявністю ерекції у немовлят чоловічої статі. Подібне збудження відчувають і дівчата. Як було показано дочкою Зигмунда, певна кількість подібної стимуляції необхідна немовлятам для нормального психологічного розвитку. В цьому відношенні в будь-якому віці (не тільки в оральній стадії) заборони батьків недоречні. Інакше дитина виростає пасивною, залежною. У нього можуть спостерігатися як порушення у психосексуальному розвитку, а й інтелектуальні відхилення.
Фізична та психологічна єдність
В оральній стадії дитина поки що не відокремлює себе від своєї матері в психологічному плані. Єдиним він вважає і власний організм із її тілом. У разі дефіциту тактильного контакту виникають різні порушення поведінки у дорослому віці. Дані порушення стосуються насамперед сексуальної поведінки та спостерігаються не тільки у людей, але й у приматів. Це було показано великою кількістю досліджень, проведених у 50-70-х роках минулого століття.
Особлива небезпека виникає в ситуації, коли дитина не просто на оральній стадії опиняється у відриві від матері, а в такій обстановці, коли наближення дорослого означає гарантію хворобливих процедур. У такої людини в несвідомому відбивається несвідомий страх перед фізичним контактом з іншими людьми, а також серйозні відхилення сексуального характеру. Тому перебування дитини в умовах стаціонару має бути організоване лише як спільне з матір'ю.
Оральна та анальна стадії: відмінності
Наступний етап був названий Фрейдом анальним. Починається він віком близько 18 місяців і триває до трьох років. Оральна та анальна стадії відрізняються джерелом задоволення у дитини. Якщо для немовляти це рот, то на наступному етапі дитина отримує задоволення від затримування кишківника та подальшого виштовхування фекалій. Поступово дитина вчиться посилювати насолоду за допомогою відстрочки випорожнення.
Оральна та анальні стадії розвитку, згідно з Фрейдом, багато в чому визначають поведінку вже дорослої людини. На цих стадіях визначається вектор його особистісного розвитку. Якщо застрягла на оральному етапі дитина може стати залежною або агресивною особистістю, то фіксація на наступній фазі призводить до педантичності, жадібності, упертості. Оральна та анальна стадії розвитку - це лише два перші етапи в житті дитини. За ними слідує фалічна, латентна та генітальна стадії. За цей час дитина має подолати Едіпів комплекс і навчитися жити в суспільстві, вносячи до нього свій трудовий внесок.
Характеристики анальної та оральної стадії також різні. Якщо першому етапі основою якісного психологічного розвитку є турбота і любов матері, то наступній стадії від обох батьків малюкові необхідно прийняття і похвала. Інтерес до фекалій у дитини абсолютно природний. Діти у цьому віці позбавлені гидливості. Фекалії вони сприймають як першу річ, що їм належить. Якщо батьки хвалитимуть дитину за успішне користування горщиком, фіксації на цій стадії не станеться.
Оральна стадія за Фрейдом - найважливіший етап у розвитку особистості. Знаючи особливості цього ступеня та інших фаз розвитку, батьки та педагоги отримують можливість уникнути нанесення психологічних травм дитині. Формування особистості у разі відбудеться з найменшим збитком, отже, дитина зростатиме щасливішим.
Психосексуальний розвиток (англ. Psychosexual development) - теорія, сформульована Зигмундом Фрейдом, що пояснювала розвиток особистості мовою змін у біологічному функціонуванні індивіда. Соціальний досвід кожної стадії імовірно залишає свій відбиток як установок, характеристик особистості та цінностей, набутих у цій стадії.
Стадії психосексуального розвитку
Сам розвиток розбитий на п'ять чітко обмежених фаз:
- Оральна фаза (0 - 1.5 року) - перша стадія дитячої сексуальності, в якій рот дитини виступає як первинне джерело задоволення в процесі ссання і ковтання.
- Анальна фаза (1.5 – 3.5 року) – друга стадія дитячої сексуальності, де дитина вчиться контролювати свої акти дефекації, відчуваючи при цьому задоволення від здійснення контролю над своїм тілом. У цей період дитина привчається до охайності та користування туалетом, уміння стримувати позиви до випорожнень. Виникнення проблем між дитиною і батьками (коли наприклад, дитина з принципу відмовляється какати в горщик, а потім какає в штани, відчуваючи задоволення через те, що він «насолив» мамі) можуть призвести до розвитку у дитини так званої «анальної характеру», який проявляється у жадібності, педантичності та перфекціонізмі.
- Фалічна фаза (3.5 – 6 років) – третя стадія дитячої сексуальності. На цій стадії дитина починає вивчати своє тіло, розглядати та чіпати свої статеві органи; у нього виникає інтерес до батька протилежної статі, ідентифікація з батьком своєї статі та щеплення певної статевої ролі. При проблемному проходженні стадії у дитини може розвинутись едіпів комплекс, що у дорослому житті може призвести до себе з іншою статтю чи проблем у взаєминах з партнерами.
- Латентна фаза (6 – 12 років) – четверта стадія дитячої сексуальності, що характеризується зниженням статевого інтересу. Будучи відірваною від сексуальної мети, енергія лібідо переноситься на освоєння загальнолюдського досвіду, закріпленого в науці та культурі, а також встановлення дружніх відносин з однолітками і дорослими за межами сімейного оточення.
- Генітальна фаза – п'ята стадія, завершальний етап психосексуальної концепції Фрейда. Характеризується тим, що цьому етапі формуються зрілі сексуальні відносини. Досягається у підлітковому віці.
Основна теза Фрейда була, що рання відмінність статей дітей є поліморфною, і що розвивається сильний потяг до кровосмішення, і дитина повинна використовувати або сублімувати це, щоб розвинути здорову дорослу сексуальність. Наукових даних, що підтверджують обов'язковість проходження дітьми даних стадій психосексуального розвитку – немає. Навпаки, є дані, що дослідження З.Фрейда у цій галузі містять
Стадії психосексуального розвитку за З. Фрейдом
З. Фрейдом (Freud S., 1905) були виділені стадії психосексуального розвитку, назви яких пов'язані з зонами тіла дитини, що відповідають на певних етапах її розвитку за задоволення статевого потягу та за задоволення, що отримується від функціонування свого тіла:
Оральна (лат.: oris - рот) стадія – продовжується протягом першого року життя;
Анальна (лат.: anus – задній прохід) стадія – займає віковий період приблизно від одного до трьох років;
Фалічна (Едіпова) (грец.: phallos - статевий член) стадія – починається приблизно з трьох років і закінчується о шостій;
Латентна (лат.: latentis – прихований) – починається у шість – сім років і закінчується у препубертатному періоді років у одинадцять - дванадцять;
Генітальна (лат. genitalia – статеві органи) – триває з 12 до 18 років.
Оральна стадія психосексуального розвитку
Протягом першого року життя дитина переживає оральну стадію психосексуального розвитку. Його існування просто неможливе без матері. Вони вдвох є складною і злагодженою системою «мати-дитя». Особливості цієї стадії розвитку пов'язані з вимушеною відносною пасивністю дитини. Він поки не відділяє своє тіло від тіла матері, не виділяє себе з навколишнього світу, не побудував своїх кордонів. Він. Територія, дослідження якої доступне, вкрай обмежена. Найбільш доступним є власне тіло. У процесі дослідження малюк випадково виявляє специфічність дотичну чутливість статевих органів, отримує досвід задоволення від гри власними геніталіями. Помірна кількість подібної аутоеротичної стимуляції нормально, більше того, навіть необхідне для нормального розвитку дитини.
Однак найсильніші, життєво необхідні переживання немовля отримує при дослідженні іншого доступного йому об'єкта – матері. Притискаючись до неї, обмацуючи її, він отримує багато відчуттів, що супроводжуються позитивними емоціями. Найяскравіші, найрізноманітніші відчуття йому вдається отримати за допомогою рота. Смоктання, покусування, жування грудей, ковтання молока, що надходить з неї, дозволяють на короткий час максимально злитися з матір'ю, якоюсь мірою стерти намітилися після народження кордону, як би повернути себе в безпечний, блаженний внутрішньоутробний стан. Таким чином, сексуальні відчуття, суттю яких і є злиття з улюбленим об'єктом, взаємопроникнення з метою максимального стирання кордонів і зниження базової тривоги, на цій стадії фокусується на ділянці рота, особливо при годівлі грудьми. При цьому дитина отримує дуже важливий для її розвитку досвід взаємодії.
Анальна стадія психосексуального розвитку
Прагнучи пізнати навколишній світ, щоб, знизивши дефіцит інформації зробити його більш зрозумілим та передбачуваним, зменшити тим самим базальну тривогу, дитина вдосконалює свої рухи, освоює нові простори. При цьому він відчуває позитивні емоції, зокрема гордість за здатність керувати своїм тілом. Особливу роль при цьому грає освоєння навичок охайності - здатність довільно утримувати та виштовхувати сечу, кал. Ці процеси супроводжуються отриманням чуттєвого задоволення, підкріпленого похвалою батьків. Довільне виділення екскрементів означає для дитини і підтвердження досконалості володіння своїм тілом, і освоєння зовнішнього середовища, в якому він залишає свої сліди, подібно до того, як деякі тварини (наприклад, вовки) позначають свою територію. Тому зрозумілий великий інтерес дітей до своїх виділень.
Привчаючи дитину до горщика, батьки вперше починають вимагати від неї відповідності певній соціальній нормі. Засмучення матері, осуд, іноді покарання за мокрі або забруднені штанці, тобто покарання за те, на що раніше не звертали уваги, викликає подив, протестні реакції, іноді амбівалентні (двійні) емоції щодо матері. Якщо стосунки в сім'ї гармонійні, якщо дитина бажана, то до неї ставляться з повагою. І тут освоєння навичок охайності проходить непомітно. Все виходить якось само собою, матері згодом насилу згадують, як вони привчали дитину користуватися горщиком. Чим більш тривожні батьки, що більше вони стурбовані раннім привчанням дитини до горщика, то більше вписується проблем у зв'язку з цим. Дитина нерідко стає впертою, іноді агресивною, настрій у неї нестійкий. Життя змушує дитину вчитися справлятися зі своїми емоціями. Це робить маленьку людину більш незалежною, вона стає самостійною.
Те, яким є переважний стимул оволодіння новими навичками (страх покарання, побоювання розладнати мати, прагнення отримання чуттєвих відчуттів, позитивних емоцій) може накласти відбиток на розвиток дитини. Досягнення певної міри самостійності до трьох років призводить до того, що він вже починає усвідомлювати свої межі, виділяє себе з навколишнього світу, що знаменує перехід дитини до наступної стадії розвитку.
Фалічна стадія психосексуального розвитку
Фалічна стадія характеризується формуванням у нової психічної функції – самосвідомості. Воно проявляється здатністю виділити себе з навколишнього світу, розрізняти себе та інших, При цьому дитина починає називати себе не в третій, як раніше, а в першій особі («Я хочу!»). Система «мати-дитя», заснована на неможливості існування друг без друга її членів у своїй руйнуватися, хоча мати однаково залишається найважливішою людиною для дитини.
Відлучившись від матері, він виявляє, що всі люди діляться на дві частини: на чоловіків та жінок. До однієї з груп оточуючі відносять і дитину, але щоб зрозуміти суть своєї статевої приналежності, активно засвоювати свою статеву роль, йому необхідно розібратися, у чому відмінність чоловіків від жінок.
Інтерес до влаштування свого та чужого тіла, до таємниці народження проявляється у відповідних питаннях, підгляданні, в організації спільних ігор хлопчиків та дівчаток, що супроводжуються оголенням та демонстрацією геніталій. Відносини до обох батьків часто набувають амбівалентного (двійного) характеру. Батько своєї статі сприймається як конкурент, якого дитина ревнує батька протилежної статі. Причому останній починає викликати в нього більший, ніж раніше, інтерес, оскільки він найближчий і знайомий представник іншої статі. На завершальному етапі цієї стадії дитина створює певну інфантильну концепцію про відмінності та взаємини статей. Деякі варіанти таких концепцій, лякають дітей, інші концепції сприймаються позитивно, сприяють прийняттю дитиною своєї статевої ролі та готовності вдосконалювати її. Відділення від матері на цій стадії відбулося, але віддалення від неї продовжується, зростає потреба в самостійності. Якщо мати нещаслива у шлюбі, вона несвідомо часто намагається компенсувати дефіцит тепла, спілкування, позитивних емоцій рахунок дитини. При цьому прагнення його самостійності, віддалення лякає її. Вона прагнутиме зберегти близькість, залишитися необхідною дитині у всьому, припиняючи у зв'язку з цим будь-які прояви самостійності, провокуючи цим негативізм і непослух, що відбивають боротьбу малюка за свою незалежність, свій розвиток. Основним результатом успішного проходження цієї стадії є відкриття дитиною можливості отримання яскравих позитивних емоцій від тілесного та емоційного контакту з іншою людиною. При цьому закладається почуття базисної довіри до іншого, що багато в чому визначає надалі його стосунки з оточуючими.
Латентна стадія психосексуального розвитку
Латентна стадія характеризується дедалі більшим розширенням інтересів дитини межі кола сім'ї. Приступивши до навчання у школі, дитина змінює свій соціальний статус – стає школярем. У нього з'являються нові обов'язки, турботи, до нього інакше починають належати оточуючі. Це призводить до подальшого віддалення від батьків. Їхній авторитет дещо тьмяніє, тому що не витримує конкуренції з авторитетом нової в житті дитини людини – вчителя (як правило, вчительки). Вчителька, з погляду більшості учнів молодших класів, знає значно більше, ніж мама чи тато. Хлопці шкільного віку значно більші та якісно інакше спілкуються один з одним. Спілкування з однолітками стає якісно іншим у зв'язку з тим, що у віці діти остаточно усвідомлюють незворотність своєї статевої власності. Хлопчики та дівчатка виявляють різні інтереси, що відповідають їхній підлозі, вибирають різні ігри та партнерів у них, але при цьому інтерес до питань статевого життя діти виявляти соромляться. Саме тому стадія психосексуального розвитку дітей 7-11 років отримала свою назву. Епітет "латентна", тобто "прихована", З. Фрейд запозичив у В. Флісса (1905). Вони обидва вважали, що діти 7-11 років значно менші, ніж раніше, ставлять дорослим «незручні» питання на сексуальні теми, рідше грають у ігри, пов'язані з оголенням. Однак згодом багато дослідників не поділяли цієї думки. Так Д. Мані (1980) вважав, що діти молодшого продовжують грати у сексуальні ігри, але краще приховують їх. Фундаментальні дослідження дитячої сексуальності Р. і Д. Гольдманов (1982), що опитали в Австралії, Північній Америці, Великій Британії та Швеції більше 800 дітей, що перебувають на «латентній» стадії розвитку, також не підтвердили думку Фрейда. Вони не виявили ознак зниження інтересу до статевих питань та припинення сексуального експериментування у опитаних хлопців. Внаслідок таких відносин відбувається поділ (сегрегація) класу за статевою ознакою: хлопчики грають тільки з хлопчиками, а дівчатка з дівчатками. Поступово, починаючи приблизно з 8 років, сегрегація досягає максимуму у десятирічних дітей. Таким чином, у латентній фазі йде подальше активне прийняття та становлення статевої ролі, засвоєння властивих їй особливостей поведінки. Це проявляється у вигляді нарочитого підкреслення відповідно до мускулінних (властивих чоловікам) або фемінінних (жіночих) рис. До приховування дітьми інтересу до протилежної статі призводить страх уславитися неадекватним своєї статевої приналежності: «якщо ведешся з дівчатами, то й сам ти дівчинка! ».
Генітальна стадія психосексуального розвитку
Генітальна стадія збігається з настанням пубертатного періоду, що характеризується фізіологічною підлітковою гіперсексуальністю. Зміна зовнішності, що з появою вторинних статевих ознак, змінює ставлення оточуючих до підлітків. Статеве дозрівання дівчаток у середньому дещо випереджає дозрівання хлопчиків. На цій стадії у дітей виникає низка проблем. І хлопчиків, і дівчаток можуть турбувати терміни появи вторинних статевих ознак, надмірна вага, поява юнацьких вугрів, еротичні сновидіння, підвищений інтерес до протилежної статі, бажання мастурбувати. Багато хлопчиків до того ж можуть бути стурбовані малим зростанням, недостатньою фізичною силою, затримкою появи вусів, нагрубанням молочних залоз, невеликими, з їхньої точки зору, розмірами статевого члена. Дівчатка переживають з приводу високого зростання, розмірів та форми молочних залоз, нерегулярності менструацій.
Статева роль у цьому віці дозріла вже настільки, що дружба юнака та дівчини не тільки не ставить під сумнів їхню адекватність своєї статевої ролі, а навпаки підтверджує її, допомагає вирішувати завдання емоційного відділення від батьків. Якщо в цьому віці стосунки з батьками або друзями своєї статі виявляються для підлітка більш цінними, ніж перше кохання, це може свідчити про деяку затримку психосексуального розвитку.
Переживаючи генітальну стадію, підліток робить вибір між збереженням відносин дитячо-батьківської залежності та набуттям нових партнерських сексуально-еротичних відносин. Від цього вибору багато в чому залежить його подальше життя.
В останні десятиліття посилюється тенденція до інтегрованого, цілісного розгляду особистості з позицій різних теорій та підходів, і тут намічається також інтегративна концепція розвитку, що бере до уваги узгоджене, системне формування та взаємозалежне перетворення всіх тих сторін особистості, акцент на які робився у руслі різних підходів та теорій. Однією з таких концепцій стала теорія, що належить американському психологу Е. Еріксону, в якій більш ніж в інших дана тенденція виявилася вираженою.
Е.Еріксон у своїх поглядах на розвиток дотримувався так званого епігенетичного принципу: генетичної зумовленості стадій, які у своєму особистісному розвитку обов'язково проходить людина від народження до кінця своїх днів. Найбільш істотний внесок Е. Еріксона в теорію особистісного розвитку полягає у виділенні та описі восьми життєвих психологічних криз, що неминуче наступають у кожної людини:
1. Криза довіри – недовіри (протягом першого року життя).
2. Автономія на противагу сумнівам та сорому (у віці близько 2-3 років).
3. Поява ініціативності на противагу почуття провини (приблизно від 3 до 6 років).
4. Працьовитість на противагу комплексу неповноцінності (вік від 7 до 12 років).
5. Особистісне самовизначення на противагу індивідуальної сірості та конформізму (від 12 до 18 років).
6. Інтимність та товариськість на противагу особистісній психологічній ізольованості (близько 20 років).
7. Турбота про виховання нового покоління на противагу «зануренню в себе» (між 30 та 60 роками).
8. Задоволеність прожитим життям на противагу розпачу (старше 60 років).
Становлення особистості концепції Еріксона сприймається як зміна етапів, кожному з яких відбувається якісне перетворення внутрішньої злагоди людини і радикальне зміна його відносин із оточуючими людьми. Внаслідок цього він як особистість набуває щось нове, характерне саме для даного етапу розвитку і що зберігається у нього (принаймні у вигляді помітних слідів) протягом усього життя.
Самі особистісні новоутворення, за Е. Ерікссоном, виникають не на порожньому місці - їхня поява на певній стадії підготовлена всім процесом попереднього розвитку особистості. Нове в ній може виникнути і утвердитися, лише коли в минулому вже було створено відповідні психологічні та поведінкові умови.
Формуючись і розвиваючись як особистість, людина набуває не лише позитивних якостей, а й недоліків. Детально уявити в єдиній теорії всілякі варіанти індивідуального особистісного розвитку за всілякими поєднаннями позитивних та негативних новоутворень практично неможливо. Маючи на увазі цю проблему, Е. Еріксон зобразив у своїй концепції лише дві крайні лінії особистісного розвитку: нормальну та аномальну. У чистому вигляді вони в житті майже не зустрічаються, зате вміщують у собі всілякі проміжні, варіанти особистісного розвитку людини (табл. 12).
Е. Еріксон виділив вісім стадій розвитку, один до одного співвідносних з описаними вище кризами вікового розвитку. На першій стадії розвиток дитини визначається майже виключно спілкуванням з нею дорослих людей, насамперед матері. На цій стадії вже можуть виникнути передумови прояву в майбутньому прагнення людей або усунення від них.
Друга стадія визначає формування в дитини таких особистісних якостей, як самостійність та впевненість у собі. Їхнє становлення також значною мірою залежить від характеру спілкування та поводження дорослих з дитиною.
Зауважимо, що до трьох років дитина вже набуває певних особистісних форм поведінки, і тут Е. Еріксон розмірковує згідно з даними експериментальних досліджень. Можна сперечатися про правомірність відомості всього розвитку саме до спілкування та поводження з дитиною з боку дорослих (дослідження доводять важливу роль у цьому процесі предметної спільної діяльності), але той факт, що дитина трирічного віку вже поводиться як маленька особистість, майже не піддається сумніву.
Третя і четверта стадії розвитку, по Э.Эриксону, також загалом збігаються з уявленнями Д.Б.Эльконина та інших вітчизняних психологів. У цій концепції, як у вже розглянутих нами, підкреслюється значення навчальної та трудової діяльності для психічного розвитку дитини на ці роки. Відмінність поглядів наших учених від позицій, на яких стоїть Е. Еріксон, полягає лише в тому, що він акцентує увагу на формуванні не операційних та пізнавальних умінь та навичок, а якостей особистості, пов'язаних із відповідними видами діяльності: ініціативності, активності та працелюбності (на позитивному полюсі розвитку), пасивності, небажання трудитися та комплексу неповноцінності щодо трудових, інтелектуальних здібностей (на негативному полюсі розвитку).
Наступні стадії особистісного розвитку на теоріях вітчизняних психологів не представлені. Але цілком можна погодитися з тим, що придбання нових життєвих та соціальних ролей змушує людину по-новому дивитися на багато речей, і в цьому, мабуть, полягає основний момент особистісного розвитку у старшому віці, що йде за юністю.
Водночас викликає заперечення лінія аномального розвитку особистості, окреслена Е. Еріксоном для цього віку. Вона явно виглядає патологічно, тим часом як цей розвиток може набувати й інших форм. Очевидно, що на систему поглядів Е. Еріксона вплинули психоаналіз і клінічна практика.
Крім того, на кожній із виділених ним стадій розвитку автор вказує лише на окремі моменти, що пояснюють його хід, і лише на деякі особистісні новоутворення, характерні для відповідного віку. Без належної уваги, наприклад, на ранніх стадіях дитячого розвитку залишилося засвоєння та використання дитиною мови, причому переважно лише в аномальних формах.
Проте значна частка життєвої правди у цій концепції міститься, а головне, вона дозволяє уявити важливе значення періоду дитинства у всьому процесі особистісного розвитку людини.
На закінчення відзначимо особливу позицію щодо особистісного розвитку, яку займає Э.Фромм. Звісно ж, що він дав філософськи найбільш правильне трактування цілей і завдань особистісного розвитку в умовах сучасного демократичного суспільства. Демократія, писав він, - це система, яка не на словах, а насправді створює економічні, політичні та культурні умови для повноцінного розвитку індивіда як особистості. Розвиток особистості - це визнання та реалізація унікальних можливостей, що є у кожної людини. Люди, вважав авторка, народжуються рівними, але різними. Повага самобутності людини, культивування її унікальності, що відповідає її природі та відповідне вищим моральним, духовним цінностям, – найважливіше завдання виховання.
Особистість повинна розвиватися вільно, і свобода її розвитку на практиці означає непідвладність будь-якій вищій силі чи меті, крім самовдосконалення особистості. Майбутнє демократії залежить від реалізації індивідуалізму в тому позитивному його розумінні, яке замикається з поняттям індивідуальності. Індивідом як особистістю не повинна маніпулювати жодна зовнішня сила, чи то держава, чи колектив.
Сьогодні ми поговоримо про оральну стадію психосексуального розвитку.
У цей період (з народження до півтора року) виживання немовляти цілком залежить від того, хто про нього піклується, а область рота найбільш тісно пов'язана із задоволенням біологічних потреб та приємними відчуттями. Головне завдання, що стоїть перед немовлям протягом орально-залежного періоду, полягає у закладанні основних установок: залежності, незалежності, довіри та опори щодо інших людей. Спочатку дитина не в змозі відрізнити власне тіло від материнських грудей і це дає йому можливість відчувати ніжність та любов до самого себе. Але згодом груди будуть заміщені частиною власного тіла: дитина смоктатиме свій палець або язик, щоб зменшити напругу, викликану нестачею материнської турботи. Тому так важливо не переривати годування груддю, якщо мама може годувати його сама.
Фіксація поведінки на цій стадії може статися з двох причин:
Фрустрація чи блокування потреб дитини.
Наддбайливість – дитині надається багато можливостей самому керувати своїми внутрішніми функціями. Внаслідок цього у дитини формується почуття залежності та некомпетентності.
Згодом, у зрілі роки, фіксація на цій стадії може виразитися у вигляді «залишкової» поведінки. Доросла людина в ситуації сильного стресу може регресувати і це супроводжуватиметься сльозами, смоктанням пальця, бажанням випити. Оральна стадія закінчується, коли припиняється годування грудьми і це позбавляє дитину відповідного задоволення.
Фрейд висунув постулат, згідно з яким у дитини, яка отримала надмірну або недостатню стимуляцію в дитинстві, швидше за все сформується надалі орально-пасивний тип особистості. Основними його рисами є:
Чекає від навколишнього світу «материнського» ставлення до себе,
постійно вимагає схвалення,
надмірно залежний і довірливий,
відчуває потребу в підтримці та прийнятті,
життєва пасивність.
Протягом другої половини першого року життя починається друга фаза оральної стадії – орально-агресивна. Тепер у немовляти з'являються зуби, завдяки чому кусання та жування стають важливими засобами вираження фрустрації, спричиненою відсутністю матері або відстрочкою задоволення. Фіксація на орально-агресивній стадії виявляється у дорослих у таких рисах, як любов до суперечок, песимізм, сарказм, цинічне ставлення до всього, що оточує. Людям із цим типом характеру властиво експлуатувати інших і домінувати з них із задоволення своїх потреб.
Ми продовжуємо тему про психосексуальні стадії розвитку дитини за Фрейдом і вплив фіксації на цих стадіях на характер людини в майбутньому. Сьогодні ми розглянемо наступну фазу розвитку – анальну.
Анальна стадія починається у віці близько 18 місяців і продовжується до трьох років. Протягом цього періоду дитина вчиться самостійно ходити до туалету. Він отримує велике задоволення від контролю, т.к. це з перших функцій, що вимагає від нього усвідомленості своїх дій.
Фрейд був переконаний, що спосіб, яким батьки привчають дитину до туалету, впливає на її пізніший особистісний розвиток. Всі майбутні форми самоконтролю та саморегуляції беруть початок в анальній стадії.
Існують дві основні батьківські тактики, пов'язані з привчанням дитини контролювати свої внутрішні процеси. Ми докладніше поговоримо про першої – примушує, т.к. саме ця форма дає найбільш виражені негативні наслідки.
Деякі батьки поводяться не гнучко і вимогливо, наполягаючи, щоб дитина «зараз сходила на горщик». У відповідь на це дитина може відмовитися виконувати накази батьків і почнеться запори. Якщо подібна тенденція «утримування» стає надмірною і поширюється інші види поведінки, то в дитини може сформуватися анально – утримуючий тип особистості. Такі дорослі надзвичайно вперті, скупі, методичні та пунктуальні. Їм дуже складно переносити безладдя, плутанину, невизначеність.
Другий віддалений результат анальної фіксації, зумовлений батьківською строгістю щодо туалету – це анально – виштовхуючий тип особистості. Риси цього типу включають схильність до руйнування, занепокоєння, імпульсивність. У любовних стосунках у зрілому віці такі люди найчастіше сприймають партнерів насамперед як об'єкти володіння.
Інша категорія батьків, навпаки, заохочує своїх дітей до регулярного використання туалету та хвалять їх за це. З погляду Фрейда, подібний підхід, який підтримує намагання дитини контролювати себе, виховує позитивну самооцінку і навіть може сприяти розвитку творчих здібностей.
Ми продовжуємо розглядати психосексуальні стадії розвитку дитини на З. Фрейда. Сьогодні ми поговоримо, які зміни несе з собою фалічна стадія розвитку.
Між трьома та шістьма роками інтереси дитини зсуваються в нову зону, область геніталій. Протягом фалічної стадії діти можуть розглядати та досліджувати свої статеві органи, виявляти зацікавленість у питаннях, пов'язаних із статевими стосунками. Хоча їх уявлення про дорослу сексуальність зазвичай невиразні, помилкові, і дуже неточно сформульовані, Фрейд вважав, більшість дітей розуміють суть сексуальних відносин ясніше, ніж припускають батьки. Грунтуючись на побаченому по телевізору, на якихось фразах батьків або на поясненнях інших дітей, вони малюють «первинну» сцену.
Домінуючий конфлікт на фалічній стадії полягає в тому, що Фрейд назвав Едіповим комплексом (аналогічний конфлікт у дівчаток отримав назву комплексу Електри). Опис цього комплексу Фрейд запозичив із трагедії Софокла «Цар Едіп», в якій Едіп, цар Фів, ненавмисно вбив свого батька і вступив у кровосумісний зв'язок із матір'ю. Коли Едіп зрозумів, який жахливий гріх він учинив, він засліпив себе. Фрейд розглядав трагедію як символічний опис найбільшого з людських конфліктів. З його точки зору, цей міф символізує неусвідомлене бажання дитини мати батька протилежної статі і одночасно усунути батька однієї з ним статі. Понад те, Фрейд знаходив підтвердження комплексу у родинних зв'язках і кланових взаємовідносинах, які у різних примітивних суспільствах.
У нормі едіпів комплекс розвивається дещо по-різному у хлопчиків та дівчаток. Розглянемо, як виявляється у хлопчиків.
Спочатку об'єктом любові у хлопчика виступає мати або фігура, що її заміщає. З народження вона є головним джерелом задоволення. Він хоче висловлювати свої почуття по відношенню до неї так само, як це роблять, за його спостереженнями, люди старшого віку. Це говорить про те, що хлопчик прагне відігравати роль свого батька і водночас він сприймає батька як конкурента. Але хлопчик здогадується про своє нижче становище, він розуміє, що батько не має наміру терпіти його романтичні почуття до матері. Побоювання уявної відплати з боку батька Фрейд назвав страхом кастрації і, на його думку, це змушує хлопчика відмовлятися від свого прагнення.
У віці приблизно між п'ятьма та сімома роками едіпів комплекс розвивається: хлопчик пригнічує (витісняє зі свідомості) свої бажання щодо матері та починає ідентифікувати себе з батьком (переймає його риси). Цей процес виконує кілька функцій: по-перше, хлопчик набуває конгломерату цінностей, моральних норм, установок, моделей статеворольової поведінки, що описують для нього, що означає бути чоловіком. По-друге, ідентифікуючись з батьком, хлопчик може утримати матір як об'єкт кохання шляхом заміщення, оскільки тепер він має ті ж атрибути, які мати бачить у батькові. Ще більш важливим аспектом вирішення едіпового комплексу є те, що дитина переймає батьківські заборони та основні моральні норми. Це готує ґрунт для розвитку суперего або совісті дитини. Тобто. суперего є наслідком дозволу едіпового комплексу.
Дорослі чоловіки з фіксацією на фалічній стадії поводяться зухвало, вони хвалькі та необачні. Фалічні типи прагнуть досягати успіху (успіх для них символізує перемогу над представником протилежної статі) і постійно намагаються довести свою мужність та статеву зрілість. Вони переконують інших у тому, що вони справжні чоловіки. Це так само можливо поведінка на кшталт Дон Жуана.
Прообразом у разі виступає персонаж грецької міфології Електра, яка вмовляє свого брата Ореста вбити їх мати і її коханця і таким чином помститися за смерть батька. Як і у хлопчиків, першим об'єктом кохання у дівчаток є мати. Однак, коли дівчинка вступає у фалічну стадію, вона усвідомлює, що вона не має пеніса, що може символізувати нестачу сили. Вона звинувачує матір у тому, що вона народилася «дефектною». У той же час дівчинка прагне мати свого батька, заздрившись, що він має владу і любов матері.
Згодом дівчинка позбавляється комплексу Електри шляхом придушення потягу до батька та ідентифікації з матір'ю. Іншими словами, дівчинка, стаючи більш схожою на матір, отримує символічний доступ до батька, збільшуючи таким чином шанси колись вийти заміж за чоловіка, схожого на батька.
У жінок фалічна фіксація, як зазначав Фрейд, призводить до схильності фліртувати, спокушати, а також до безладних статевих зв'язків, хоча вони можуть іноді здаватися наївними та невинними у сексуальному відношенні.
Нерозв'язані проблеми едипового комплексу розцінювалися Фрейдом як основне джерело подальших невротичних моделей поведінки, особливо які стосуються імпотенції та фригідності.
Ми продовжуємо розглядати стадії психосексуального розвитку дітей, і сьогодні на черзі одна з найспокійніших стадій – латентна.
У проміжку від 6-7 років до початку підліткового періоду лібідо дитини за допомогою сублімації (переорієнтації на соціальну активність) спрямовується поза. У цей час дитину цікавлять різні інтелектуальні заняття, спорт, спілкування з однолітками. Латентний період можна розглядати як час підготовки до дорослішання, що настане в останній психосексуальній стадії.
У дитині з'являються такі структури, як его і суперего. Що це таке? Якщо згадати основні тези теорії Фрейда про структуру особистості, можна уявити якусь схему:
Суперего – це система норм, цінностей, інакше кажучи – совість людини. Воно формується при взаємодії дитини з значними постатями, насамперед, із батьками.
Его – відповідає за безпосередній контакт із зовнішнім світом. Це сприйняття, мислення, навчання.
Ід – це наші потяги, інстинктивні, вроджені, не усвідомлювані прагнення.
Таким чином, до віку 6-7 років у дитини вже сформовані всі ті якості особистості та варіанти реакцій у відповідь, якими вона буде користуватися протягом усього свого життя. І протягом латентного періоду відбувається «відточення» та зміцнення його поглядів, переконань, світогляду. У цей період сексуальний інстинкт імовірно спить.
Наступного разу ми ознайомимося з останньою стадією психосексуального розвитку – генітальною, яка формує у людині його ставлення до партнера, вибір стратегії поведінки у сексуальних стосунках.
Ми закінчуємо цикл статей про психосексуальні стадії розвитку дитини з погляду психоаналітичного підходу Фрейда. Сьогодні ми розглянемо Генітальну стадію розвитку та узагальним, які особливості характеру закладаються у дитини на кожній із цих стадій.
Після завершення латентної стадії, яка продовжується до настання статевої зрілості, починають відновлюватися сексуальні та агресивні спонукання, а разом з ними інтерес до протилежної статі та зростаюче усвідомлення цього інтересу. Початкова фаза генітальної стадії (періоду, що триває від зрілості до смерті), характеризується біохімічними та фізіологічними змінами в організмі. Результатом цих змін є характерне для підлітків посилення збудливості та підвищення сексуальної активності.
Відповідно до теорії Фрейда, всі індивіди проходять у ранньому підлітковому віці через «гомосексуальний» період. Новий вибух сексуальної енергії підлітка спрямований на людину однієї з нею статі (наприклад, на вчителя, однокласника, сусіда). Це може носити і яскраво виражений характер, частіше обмежується тим, що підлітки вважають за краще спілкуватися з однолітками однієї з ними статі. Однак поступово об'єктом енергії лібідо стає партнер протилежної статі, і починається залицяння.
Генітальний характер – це ідеальний тип особистості психоаналітичної теорії. Це людина зріла і відповідальна у соціально-сексуальних відносинах. Фрейд був переконаний: для того, щоб сформувався ідеальний генітальний характер, людина повинна брати на себе активну роль у вирішенні життєвих проблем, відмовитися від пасивності, властивої ранньому дитинству, коли кохання, безпека, фізичний комфорт – по суті всі форми задоволення легко давалися , і нічого не потрібно було натомість.
Узагальнюючи інформацію за всіма вже розглянутими стадія психосексуального розвитку, можна зробити такі висновки: брак уваги або гіперопіка на першій, оральній стадії психосексуального розвитку, веде до пасивності або цинічності як властивості характеру. Фіксація на анальній стадії – до впертості, скнарості, жорстокості. Нерозв'язані проблеми Едіпового комплексу провокують схильність до безладних любовних зв'язків, невротичних моделей поведінки, фригідності чи імпотенції. Відсутність розуміння в Генітальний період – невміння брати він відповідальність і пасивність у житті.
Знаючи про особливості стадій формування психіки, ми можемо допомогти дитині з мінімальними для неї збитками навчитися керувати своїми внутрішніми прагненнями, не обмежуючи її творчий потенціал.
Ми всі з вами проходимо той самий шлях від народження до зрілості. Кожен з нас має досвід знаходження в утробі матері, пережив шок від вилучення з теплого та безпечного світу материнського чрева у чужий та дивний зовнішній світ. І кожен змушений був пристосовуватися до цього світу як міг. Від того, як відбувалося пристосування до цього зовнішнього світу, в яких умовах і під які вимоги, залежить те, якою особистістю ми стаємо. Але ще більше впливає на нас те, наскільки адекватний відгук нашого оточення знаходили наші природні бажання.
Не секрет, що переживання раннього дитинства накладають сильний відбиток на нашу особистість. З. Фрейд у своїй психоаналітичній теорії вивів стадії розвитку особистості, вивчення яких проливає світло на розуміння того, чому ті чи інші риси переважають у нашому характері. Давайте послідовно розглянемо ці стадії.
Думаю, багато хто чув, що З. Фрейд велике значення надавав прагненню людини отримувати задоволення від свого тіла. Він називав це прагнення лібідоносним інстинктом, а саму енергію бажання – лібідо. Фрейд вважав, й у т.ч. Цією передумовою користуються сучасні психологи, що кожна людина народжується з певною кількістю сексуальної енергії (лібідо). Причому, під сексуальною енергією ми матимемо на увазі не тільки прагнення отримувати задоволення від сексу, а й у принципі, отримувати задоволення від своїх тілесних функцій.
У різні періоди життя ця енергія найбільше виявляється в якійсь одній зоні організму, яка є основним джерелом отримання задоволення. Саме за «місцем» отримання задоволення були названі стадії розвитку людини. Усі вони пов'язані з різними ерогенними зонами, тобто. особливо чутливими ділянками тіла. До них відносяться очі, вуха, рот, анус, молочні залози, статеві органи.
Т.ч. психологічний розвиток людини значною мірою визначено її біологічною логікою розвитку. Але індивідуальні риси та особливості характеру залежатимуть від того, наскільки сприятливо чи ні протікала та чи інша стадія, у яких умовах це відбувалося, які цінності та установки вкладалися батьками на тій чи іншій стадії розвитку людини.
Психосексуальні стадії розвитку особистості:
1. Оральний характер.
Оральна стадія триває від моменту народження до півтора року і займає період годування дитини груддю.
Це період, коли основне завдання чоловічка, що народився, зводиться до того, щоб забезпечити своє існування шляхом поглинання материнського молока. І смоктальні рухи, що виробляються ротом — це поки що найбільша праця, на яку здатна дитина. А це справді праця, оскільки, щоб висмоктати молоко, йому потрібно докласти значних зусиль. При цьому працюють не лише губи, а й язик та ковтка. Отримуючи таке важливе життя, немовлята отримують чисто фізичне задоволення. Таким чином, зона рота стає інструментом та джерелом фізичного та психологічного почуття задоволення. А смоктальні рухи закріплюються як спосіб отримання задоволення.
Рот закріплюється як важлива ерогенна зона більш дорослому віці. Це знаходить вираз у поцілунках і не так вже й рідко зустрічається бажання припасти до грудей партнера, роблячи все ті ж смоктальні рухи. І хоча часто це бажання мотивують прагненням зробити задоволення партнеру, найчастіше самі рухи носять нав'язливий, агресивний характер, завдаючи біль замість задоволення.
Що стосується несексуальних форм поведінки, то прагнення отримувати задоволення через рот проявляється в жуванні смоктальної гумки, смоктанні льодяників, смоктанні та погризуванні ковпачків ручок, курінні, обкушуванні нігтів, переїданні, облизуванні та жуванні губ та інших подібних маніпуляціях.
Оскільки в цей час немовля повністю залежить від оточуючих, в першу чергу, від матері, то саме на цьому етапі відбувається закладання основних базових установок особистості, таких як залежність - незалежність, відчуття довіри до людей і світу в цілому, почуття опори в навколишньому світі.
Оскільки немовля не відокремлює себе від матері, то воно спочатку сприймає материнські груди як частину себе. Себе ж він бачить центром всесвіту, чиї бажання мають миттєво виконуватися. Згодом це минає, і ту психологічну функцію, яку мали для немовляти материнські груди, більш доросла дитина перенесе на якусь частину свого тіла. Як правило, це мова або пальці рук, які заміщають початковий об'єкт отримання задоволення та почуття безпеки набагато більш доступний. Надалі дитина, яка почувається невпевнено, або недоотримує необхідної йому материнської турботи буде вдаватися до самозаспокоєння, смоктати свій власний палець. А дорослий для цієї ж мети використовує цигарку та інші предмети.
Важливим моментом для подальшого розвитку психіки є процес відлучення від грудей. Чим більш рано він пройшов, коли потреба у турботі, стабільності та опорі ще не задоволена повністю, тим значнішими будуть його наслідки для психіки дитини. Тут важливий не так часовий інтервал, як такий, як суб'єктивне відчуття дитиною втрати, глибини та сили її горя. В ідеалі діти самі поступово відмовляються від грудей, поступово переходячи на харчування овочевими пюре тощо. сумішами.
Тепер давайте детальніше розглянемо типи особистості, що формуються на цій стадії розвитку.
Орально-пасивний тип особистостіформується тоді, коли дитина отримувала недостатньо кохання та турботи з боку матері, або коли отримувала їх понад будь-яку міру. Материнська любов і турбота проявляється у т.ч. у тому кількості молока, яке мати могла дати своїй дитині.
Людину з цим типом особистості характеризує веселий і оптимістичний характер, він, як правило, налаштований на краще, схильний не помічати труднощів, і не готовий до їх подолання. Він очікує від оточуючих материнської турботи про себе, наївно вважаючи, що вони вирішуватимуть його проблеми. А коли реальність суперечить його очікуванням, то не може зрозуміти, як це сталося, чому так і що тепер робити.
Це дуже залежний тип особистості. Він шукає постійного схвалення своєї поведінки з боку оточуючих. Крім того, що він незрілий і пасивний, він ще й дуже довірливий і легко піддається чужому впливу. Не здатний добре сам про себе подбає, він прагне знайти людину чи групу, які візьмуть на себе це завдання, психологічно заміняючи йому матір. Тому такі люди часто стають адептами різних сект, пасивними членами молодіжних та не дуже рухів тощо. угруповань.
Орально-агресивний тип особистостіформується тоді, коли фіксація відбувається на другому етапі оральної стадії розвитку, коли у дитини з'являються зуби. Тепер з допомогою він отримує більш вагомий інструмент висловлювання свого невдоволення. Коли мати не відразу підходить до дитини, довго відсутня в кімнаті або не повністю зосереджена на процесі годування, вона може висловлювати своє незадоволення, покусуючи груди. Іноді ці укуси дуже болісні, до прокусування материнських сосків до крові.
Подібно до немовляти, подорослішала людина, яка застрягла на цій стадії психологічного розвитку, покусуватиме оточуючих, але вже не зубами, а словесно. Це буде знаходити своє вираження у коханні у суперечках, сарказмі, постійних шпильках та підколках. Взагалі ж, цього типу дуже характерна надмірна мовна активність і прагнення самоствердитися з допомогою своїх ораторських навичок. Така людина може починати суперечку заради самої суперечки, заради можливості просто продемонструвати власну перевагу.
На відміну від першого, у характері цього типу переважатиме песимістичний настрій. Він дуже цинічний по відношенню до всього, що його оточує. Інших людей він намагатиметься використовувати виключно для задоволення власних потреб. Крім того, в ньому яскраво виражено прагнення домінувати, підпорядковуючи собі всіх, хто не може йому протистояти.
2. Анальний характер.
Типологія особистості по З. Фрейду ґрунтується на логіці фізіологічного розвитку дитини, і наступна стадія формування особистості була названа ним анальною, оскільки саме в цей період на перший план виходить тема привчання дитини до горщика.
Анальна стадія триває приблизно від півтора до трьох років. Саме в цей період відбувається остаточне дозрівання м'язових сфінгтрів видільної системи організму, і дитина отримує можливість повніше контролювати акт дефекації (випорожнення). Діти у цьому віці отримують видиме задоволення від самого процесу утримання та виштовхування фекалій та вчаться посилювати це задоволення контролю над власним організмом шляхом відстрочення випорожнення кишечника.
Дорослій людині може здатися не зрозумілим, що може бути приємним у цьому суто фізіологічному процесі, який прийнято в нас відносити до нечистих і досить ганебних актів. У зв'язку з цим я розповім невеликий анекдот часів мого дитинства.
Спіймали якось канібали американця, француза та російського, і поставили їм умову: треба зробити так, щоб вони зробили щось, щоб їхній вождь сказав Кайф. При цьому кошти, які вони можуть використати, не обмежені. Але якщо вождь цього не скаже, їх з'їдять. Американець цілий день катав вождя на американських гірках, але так і не дочекався бажаного слова, і його з'їли. Француз зробив з ним рейд по кращих публічних будинках, але закінчив так само, як і американець. Російський же обмежився бюджетним варіантом: він запропонував принести кожному бочку пива та мішок таранки, і поки хтось із них не з'їсть усе і не вип'є, до туалету не ходити. І ось коли нарешті все було з'їдено і випито, вони кулею обидва вибігли в кущі, і по окрузі рознеслося: «Каааайф!» Ось так суто фізіологічне задоволення перемогло…
Повертаючись до анальної стадії розвитку особистості, хочу зауважити, що не тільки для дитини на перший план виходить її знову набута здатність довільно керувати функціями кишківника. Часто це стає знаменною подією для всієї родини. Часто в сім'ї можна спостерігати таку картину: дитину садять на горщик, а члени сім'ї розташовуються довкола, спостерігаючи за тим, як усе минає. Дитина, бачачи настільки підвищену увагу до своєї персони, зміцнює почуття власної значущості загалом і важливість самого процесу як такого.
Думаю, кожен хоч раз чув історію про те, як дитина після того, як сходила на горщик, з гордістю показувала результат своїх зусиль мамі, розцінюючи її як свого роду подарунок їй. І радість у відповідь мами, природна на перших етапах привчання до горщика, зміцнює в дитині почуття власної значущості і навіть могутності. Адже не кожен спроможний викликати такою дією захоплення оточуючих!
Повертаючись до теми типології особистості, скажу, що той спосіб, яким батьки привчають дитину до туалету, впливає на її особистісний розвиток. Крім того, саме в цей період закладаються основи здатності до самоконтролю людини у пізнішому віці. Адже зараз уперше дитина так гостро стикається з необхідністю узгоджувати свої природні бажання із вимогами суспільства, що висуваються в особі батьків. Тепер він може і повинен вибирати, чи йти на поводу у свого безпосереднього бажання чи підкоритися соціальним обмеженням та отримати бажане схвалення оточуючих.
Типологія особистості. Анальна стадія розвитку:
Анально-утримуючий тип особистостіформується тоді, коли батьки дуже жорстко підходять до завдання привчання дитини до туалету. Вони можуть вимагати, щоб він зараз же сходив на горщик, а потім мамі буде цим займатися (або будь-яка інша причина на Ваш вибір). Така поведінка викликає природний опір у дитини, що виявляється в тому, що у неї починаються запори. Якщо така ситуація триває якийсь час, формується анально-утримуючий тип особистості.
Його характеризує надзвичайна впертість, небажання підкорятися вимогам, навіть якщо вони логічні, а навпаки, бажання наполягти на своєму будь-що. Ще одна характерна риса цього типу особистості, це скнарість. Людина дбайливо зберігає гроші, накопичуючи їх і насилу витрачаючи, подібно до того, як він раніше не випускав із себе внутрішнє «багатство». Потрібно зауважити, що і психологія, і народна мудрість в один голос прирівнюють фекалії до грошей. Візьміть будь-який сонник і побачите, що має наснитися, щоб спрогнозувати у Вас появу грошей.
Крім того, такий тип особистості відрізняє методичність, ретельність і пунктуальність. Людина цього типу схильна впорядковувати і розкладати по поличках події та предмети її оточуючі. Він не переносить безладдя і плутанину, а також відчуває сильний стрес у ситуації невизначеності. Часто він схильний до аналізу та приймає рішення лише після ретельного зважування всіх за та проти. У спокійному стані він абсолютно не здатний до спонтанних дій. Але і будучи збудженим, здатний довгий час стримувати свої імпульси.
Хочу зробити ще одну маленьку ремарку. Часто батьки під приводом того, що дитині потрібно спорожнитися, ставлять їй клізму і можуть вдаватися з цією метою навіть до насильства. Це вкрай несприятливо відбивається на розвитку психіки та фізіології дитини, оскільки формується виражена м'язова напруга в області анального сфінтру та тазового дна, що призводить до застійних явищ у галузі малого тазу. Крім усього іншого, це вкрай несприятливо відбивається на здатності жінки відчувати оргазм та еректильну функцію чоловіка.
І ще, саме в такій безневинній на перший погляд медичній процедурі беруть основу гомофобні тенденції, такі характерні для чоловіків. Адже несвідомо вони пов'язують проникнення кінчика клізми із сексуальним насильством, щодо якого відчувають крайню ворожість і опір. Звідси бере коріння та нетерпимість, яку вони виявляють надалі до сексуальних меншин, що значно менш притаманно жінок, котрим проникнення у тому організм сприймається набагато природніше.
Анально-виштовхуючий типє іншою формою протесту проти надмірно інтенсивного привчання дитини до горщика. Цей тип зустрічається рідше і має такі риси, як схильність до руйнування та імпульсивність. Ці тенденції можуть обмежитися лише словесними формами, які виявляються в бажанні спокусити, обгадати будь-яку ідею, розмазати людину по стіні, але можуть виражатися і у фізичному насильстві над людьми.
Для цього типу характерна садистська жорстокість, бажання зробити боляче іншій людині. У своїх любовних відносинах ці люди сприймають предмет своєї пристрасті як об'єкт, яким вони прагнуть мати. При цьому бажання об'єкта у відповідь до зближення враховується вкрай мало. Для цього типу характерний досить високий рівень тривожності, що змушує його постійно перебувати в оборонній позиції. А оскільки найкращий для нього захист — це напад, то він схильний завдавати попереджувальних ударів, аргументуючи свою поведінку тим, що людина сама її спровокувала. Так, чоловіки подібного типу часто б'ють своїх дружин, бачачи навіть у їхній покірній поведінці приховану форму виклику для себе.
Для того, щоб ця стадія розвитку пройшла для дитини найбільш сприятливо, батьки повинні дотримуватися більш виваженої позиції, спонукаючи дитину до засвоєння нової поведінки, але в жодному разі не змушуючи її. Їм необхідно заохочувати і хвалити дитину за регулярне спорожнення кишечника, дозволяючи їй самому контролювати цей процес. Така позиція не тільки формує у малюка почуття «я можу», а й сприяє розвитку позитивної самооцінки, а також створює умови для розвитку творчих здібностей.
3. Фалічний характер.
Фалічна стадія займає період від трьох до шести років, коли на перший план виходить інтерес до протилежної статі та усвідомлення наявних між статями відмінностей.
Це дуже цікава стадія розвитку, як з погляду самої людини, і його психоаналізу. Практично немає жодної людини, яка б пережила цей етап цілком благополучно, без далекосяжних наслідків для своєї психіки в цілому і для вибудовування взаємин з протилежною статтю зокрема. Тому ми зупинимося на цій стадії докладніше. А та типологія особистості, яку узвичаїв З. Фрейд буде представлена у цій статті фалічним характером, основним лейтмотивом якого є самоствердження у всіх сферах, у т.ч. і у питаннях взаємовідносин із протилежною статтю.
Отже, ми з Вами вступаємо в найбільш цікавий період розвитку особистості, коли питання задоволення природних потреб відступають на задній план, а на авансцену виходить інтерес дитини до себе та інших, як представників різних статей. Цю стадію дитина проходить між трьома та шістьма роками свого життя. До цього він сприймав оточуючих швидше, як людські істоти, ні чим принципово не відрізняються. І раптом він починає звертати увагу на різницю у зовнішньому вигляді та поведінці чоловіків і жінок. Допитливий розум дитини намагається знайти відповідь на запитання: які фізичні відмінності між статями?
З цією метою дитина приймається досліджувати насамперед себе саму. Він може почати розглядати та обмацувати свої статеві органи, грати з ними. Саме на цей період припадає перші спроби мастурбації (онанізму) як у хлопчиків, так і у дівчаток. Щоправда, дівчатка в цьому плані позбавлені багатьох можливостей, тому можуть отримувати задоволення від маніпуляцій зі своїми статевими органами непрямим, опосередкованим шляхом. Так, багатьом дівчаткам подобається їздити на велосипеді чи коні. Душ із сильним тиском води також може створювати потрібний ефект. Ще один варіант - вібрації, що створюються при їзді громадським транспортом, які передаються по всьому організму до статевих органів.
Мастурбація в цьому віці явище абсолютно нормальне і в нормі минуще. Просто часто діти не бачачи в цьому нічого поганого, можуть вдаватися до тілесних втіх у громадських місцях. Тому треба пояснити дитині, що це питання суто інтимне і потребує певних умов своєї реалізації. Краще не ганьбити дитину за подібні витівки, але й заохочувати їх не потрібно теж. Привід турбується у батьків може наступити лише тоді, коли дитина не тільки не припиняє подібні заняття в наступній, латентній стадії розвитку, але й посилює їхню інтенсивність. Тоді краще звернутися по допомогу до фахівця, т.к. причини може бути різними, зокрема. та суто фізіологічними.
У цей час діти починають цікавитися статевим життям своїх батьків. Більшість дітей, незважаючи на переконання батьків у зворотному, більш-менш ясно уявляють, що час від часу відбувається в батьківській спальні за зачиненими дверима. Але важливий нюанс полягає в тому, що вони сприймають дії батька по відношенню до матері як якийсь акт агресії, що й не дивно, враховуючи те, що чоловік зазвичай грає більш активну роль у процесі, фізично домінуючи над партнеркою. І незалежно від цього, бачила дитина чи ні, як усе відбувається, але неминуче фантазує з цього приводу, зокрема. до певної міри приміряючи цю роль він.
Маленька дитина не розмежовує поняття любов і секс. Для нього секс - це складова частина або продовження кохання, один з найбільш прямих та дієвих способів її вираження. Тому він може прагнути демонструвати свою сексуальність об'єкту свого потягу, сприймаючи це як цілком прийнятний спосіб показати своє кохання. Так малюк може почати роздягатися у присутності особи, якого він відчуває еротичний інтерес.
У нормі психологічно хлопчики ототожнюють себе з батьком, а дівчатка з матір'ю. Відповідно, вони відчувають любовно-еротичний потяг до батька протилежної статі, який для них є ідеалом та межею мрій. Якщо з якоїсь причини батько відсутній, то його місце у житті та уяві дитини може зайняти будь-який інший представник тієї ж статі з найближчого оточення: брат, сусід, дідусь тощо.
Отже, кожна дитина, чи то хлопчик чи дівчинка, хоче заволодіти предметом свого кохання, таємно бажаючи витіснити іншого батька, щоб зайняти його місце. Своє бажання дитина може демонструвати як у явній, так і у прихованій формі. Адже, з одного боку, він любить обох батьків, а з іншого — боїться покарання, яке може застосувати батько, якого хоче витіснити з цього своєрідного любовного трикутника. Якщо батьки, займаючи дорослу позицію, дозволять розвиватися подіям своєю чергою, то рано чи пізно дитина залишить мрію зайняти місце батька своєї статі біля «найкращого» тата чи мами. Тепер він буде втішатися думкою про те, що, коли виросте, знайде собі такого доброго супутника життя, як його тато/мама.
Коли пишеш на такі теми, завжди важко донести суть процесу, не огрубляючи його і не роблячи дещо гротескним. Збоку може здатися, що все, що я пишу, досить надумано. Але придивіться до дітей, які Вас оточують. Як часто ми можемо почути він таку фразу: «Коли я виросту, то вийду заміж за тата!»? або «Ось виросту і одружуся на мамі!» Саме так найчастіше діти заявляють про свої претензії. І навіть якщо Ви не почули з вуст дитини подібних фраз, знайте, що вона думає, і всерйоз думає про таку можливість. Але рано чи пізно зрозуміє всю нереальність подібної ідеї та задовольниться обіцянкою собі та іншим знайти точно такого ж, тільки краще.
Якщо з якихось причин розвиток дитини пішов не за заданим сценарієм, то у нього спостерігатимуться різні особистісні відхилення. Так, хлопчик, який ототожнює себе з матір'ю, а не з батьком, як це має бути в нормі, виросте пасивнішим і жіночнішим, ніж його побратими, хоча відразу скажу, це аж ніяк не передбачає, що такі риси характеру супроводжуватимуться гомосексуальною орієнтацією.
Якщо ж сама мати, з якою він себе асоціює, має чоловічі риси характеру, домінуючи над батьком, то можливий як жіночно-пасивний, так і більш мужній тип чоловіка, залежно від того, з якою саме частиною особистості матері більшою мірою буде ототожнювати себе хлопчик. Але ми не лізтимемо в нетрі психоаналізу. Просто я хочу, щоб Ви розуміли, що від того, як розвивалася ця ситуація, і чим вона закінчилася, залежить, як будуть складатися відносини з протилежною статтю у дитини надалі, а також те, які риси характеру у неї переважатимуть, і які поведінкові моделі він реалізовуватиме.
Потрібно відзначити, що у вихованні дитини велику роль грає батько однієї з ним статі, оскільки саме вона традиційно строгіша до свого чада. У той час, як батько протилежної статі, як правило, схильний більш лояльно ставитися до дитини, менше її обмежуючи і вибачаючи їй витівки. Особливо, звичайно, це стосується матерів, які виховують синів. Адже традиційно чоловіки займаються вихованням дітей значно меншою мірою.
Велику роль у подальшому розвитку та становленні дівчинки як жінки грає постать батька. Лояльний і мало забороняючий батько сприяє формуванню у неї жіночного характеру, ніж строгий і грубий. В останньому випадку великий шанс ідентифікації дівчинки з батьком та розвитку у неї мужньо-жорстокого характеру. Крім того, після того, як до неї ставився батько, у дівчинки формуються очікування щодо того, як інші чоловіки повинні до неї ставитися. Виростаючи, вона чекає на таку ж поведінку і від свого обранця. І навіть, якщо їй не подобалася поведінка батька, який бив її, вона може несвідомо бажати бачити поряд із собою сильного та владного чоловіка, відкидаючи та зневажаючи тих, хто м'якший у поводженні з нею.
Як ми вже говорили, Фрейдівська типологія особистості, описуючи характер, що формується на цій стадії розвитку, називає його фалічним. Розгляньмо, які основні риси йому властиві.
Фалічний характер:
Чоловікиз фіксацією на даній стадії розвитку, характеризуються дуже зухвалою, хвалькуватою і необачною поведінкою. Вони ніби намагаються довести собі та світові, що вони чогось варті. Тому вони дуже схильні до різноманітних авантюр, бравад, ефектних вчинків. Часто такі чоловіки прагнуть успіху будь-якою ціною, але досягаючи його, не можуть їм насолодитися. Щойно взявши цю висоту, вони вже бачать іншу, яка їм ще не підкорилася і яку їм неодмінно треба підкорити.
Такий тип чоловіків прагне привертати увагу до своєї персони, особливо до своєї мужності. Для них просто життєво важливо довести всім, що вони є справжніми мужиками. Для цього вони можуть вибирати один з найбільш прямих та очевидних способів – завоювання якомога більшої кількості жінок. При цьому сама жінка, як така, може їх навіть не цікавити. Їх спонукає до дії показати свою владу над нею. Такий чоловік повинен постійно доводити собі та іншим, що жодна жінка не може перед ним встояти. Але, як тільки бажаної мети досягнуто, він відразу втрачає до жінки свій інтерес, перемикаю всю свою енергію на завоювання нового трофею.
Жінки, Які неблагополучно пройшли цю стадію розвитку, дуже схильні робити надмірну ставку на свою зовнішню привабливість та здатність зваблювати. Тобто. в принципі, роблять те, що я писала про чоловіків, але тільки в жіночому варіанті. Вони точно також можуть колекціонувати чоловіків, які не встояли перед їхнім шармом, бачачи в цьому наочний доказ власної винятковості та переваги над суперницями. Дуже часто для таких жінок викликом стає саме зайнятою чоловік. Вони можуть йти на різні хитрощі і хитрощі, щоб змусити його здатися, і разу ж після цього кинути його через непотрібність.
Для таких жінок характерні безладні статеві зв'язки. Адже свою готовність до сексу вони сприймають як свого роду приховану зброю. Але при цьому зовні така жінка може не виглядати підступною спокусницею або розпусною особою. Часто вона може здаватися дуже наївною і навіть невинною, дивлячись на світ широко розкритими очима, сповненими обожнювання. Але за цією привабливою оболонкою може ховатися безжальна мисливця за головами.
Але в жінок з фіксацією на цій стадії може зустрічатися і зовсім інший тип особистості, якщо замість того, щоб прийняти на себе жіночу роль, дама починає боротися з чоловіками за першість, намагаючись довести, що вона нічим не гірша за сильну статтю. Такі жінки поводяться наполегливо та самовпевнено. Також вони постійно намагаються довести свою перевагу над чоловіками, часто намагаючись їх принизити, показати їхню неспроможність і некомпетентність. Це прагнення може набувати різних форм: підколки, критичні зауваження, поради, закиди на кшталт «я тобі говорила…», натяки, сексуальна холодність, рукоприкладство. У хід може піти все, аби показати з усією очевидністю, наскільки поганий чоловік, і наскільки на його фоні гарна вона (завжди має рацію).
4. Латентна стадія
триває від шести до дванадцяти років, характеризуючи період затишшя в психіці людини, коли на перший план виходить не інстинктивне життя, а пізнання світу та побудова соціальних контактів.
5. Генітальна стадія посідає період статевого дозрівання. З цього моменту сексуальна енергія починає заявляти про себе на повний голос і людина знаходить нові способи отримання задоволення лише частково доступні їй раніше. На тлі цієї гормональної бурі відбувається остаточне формування особистості людини.
Але найбільше впливом геть формування особистості та рис характеру надають найраніші етапи розвитку, названі Фрейдом прегенитальными стадіями. Адже людина їх проходить ще до того, як повною мірою усвідомлює, яке значення в отриманні насолоди відіграють її статеві органи. Від того, чи отримує дитина на кожній цій стадії достатню увагу і турботу або навпаки, ця турбота проявляється надмірно, залежить те, як надалі йтиме ця людина по життю, які риси характеру будуть у неї переважати.
Якщо дитина недоотримує бажаного, наприклад, його рано віднімають від грудей, то й надалі вона може відчувати, що їй не вистачає чогось важливого у житті, шукати і не знаходити цього. Якщо ж дитину оточують надмірною турботою, не даючи їй можливості самостійно контролювати свої природні функції (наприклад, видільні), то у неї формується відчуття некомпетентності та залежності.
І в тому, і в іншому випадку енергія лібідо не знаходить потрібного виходу і накопичується у відповідній зоні тіла. Відбувається фіксація тій чи іншій стадії розвитку, тобто. застрявання у ньому. Це виявляється у наданні надмірного значення способам отримання задоволення, характерним більш ранніх стадій. Так, форма подібної поведінки, що найчастіше зустрічається сьогодні, — це переїдання. Воно є прямим наслідком бажання людини отримувати задоволення від життя. Але, замість того, щоб знайти більш дорослі форми отримання цього задоволення, людина скочується на більш ранню стадію, і веде себе як маленька дитина, що смокче материнські груди.
Цей процес переходу більш ранні етапи розвитку отримав назву регресії. І чим сильнішою була фіксація, застрягання на попередній стадії, тим більша ймовірність скочування людини в дитячі форми поведінки. Особливо явно цей процес видно, коли людина переживає стрес. Тоді він намагається відновити свою душевну рівновагу шляхом випробуваного способу отримання задоволення. Курці починають курити одну цигарку за іншою, ненажери об'їдаються, часом навіть не відчуваючи смаку їжі, повністю зайняті самим процесом поглинання, ну а частина людей «топить горе у вині».
І чим гірша людина справляється з тими вимогами і завданнями, які покладають на неї пізніші етапи розвитку, тим більше вона схильна до регресії в моменти емоційного або фізичного стресу. Тому позбутися такої регресивної поведінки можна двома шляхами: проаналізувавши, зрозумівши і відпрацювавши ті ранні психологічні причини, які призвели до формування та закріплення такої поведінки — найбільш дієвий, але й найскладніший і трудомісткий шлях. Або звернути увагу на своє вміння справлятися з життєвими труднощами, відпрацьовуючи відповідні навички — це вторинний, допоміжний шлях, який допоможе частково усунути небажану поведінку, але не її коріння. Куди направити свої сили – справа за вами.