Povolanie kaderníka je staré, dávno minulé. Dnes je to jedno z najdôležitejších a najvýznamnejších povolaní, aj keď oteckovia nie sú vždy vyťažení, dokážu svojim ratolestiam venovať dostatok času a zároveň si môžu formovať dôležitejšie zručnosti v budúcnosti, pripraviť sa do školy. . Učiteľ sám učí vášho drobca samostatnosti, pravidlám správania, vedomostiam potrebným pre predškoláka. Aký ideálny portrét jogy? O tých, ktorí sa javia ako facilitátori akceptovania efektívnej a úspešnej profesionálnej činnosti u dieťaťa predškolského veku detská hypotéka(DOE) - u nás štat.
Pedagogika je moja výzva
Vihovateľ DNZ - tse hovor
Detská šibačka hypotéka na osvetlenie- nepomenovať povolanie, ale správne povolanie a je to tiež tvrdá práca. Aby ste sa stali nádejným lídrom a o to viac, je potrebné si uvedomiť, že pedagogika je po celý váš život napravo a cvičiť na svojom svedomí, odovzdávať deťom všetko, čo je najlepšie, čo máte, ukázať celú svoju dušu.
Vasiľ Suchomlinskij, celosvetový ideológ humanistickej pedagogiky, nehanebne povedal, že je správnym učiteľom, ktorého činnosť smeruje k výchove človeka.
Zgidno s V. Suchomlynskym, vinny pravy opatrovnik:
- milovať deti je to najdôležitejšie
- hovoriť o nich
- rešpektovať špecialitu kožného dieťaťa a jeho mužnosť
- poznať dušu kožného bábätka a pochopiť ju
- úctivo vystavený duchovnému svetlu dieťaťa, її prírode
- chrániť a rozvíjať trochu vlhka malého
- stať sa dobrým priateľom kožného dieťaťa.
Ako spôsob, ako naučiť ducha človeka dodržiavať humanistické princípy pedagogiky, je možné urobiť dieťa úctivé, ušľachtilé, láskavé, intelektuálne motivované, vlastenecké, nezlomné v problémoch otochyuchih, kultivované, cnostné, čestné, taktné. , chuynoy, pratsovita ľudia.
Obov'yazyki vyhovatel detská škôlka
Obuv spinner DOP uvedené v rade normatívne dokumenty, ako je pracovná (kolektívna) zmluva, posadov pokyn vihovateľa, pravidlá a normy hygienickej a epidemiologickej stanice a v. Dokumenty Qi upravujú činnosť porušovateľa DNZ.
Predškolská výchova sa zároveň rozvíja zo zdokonaľovania intenzívneho rozvoja inovácií v pedagogickom procese. K tomu až do vernosti vihovatora visia noví, moderní vimogi. Práca sústružníka DNZ môže byť založená na nasledujúcich komponentoch:
- komunikatívno-špeciálny rozvoj dieťaťa
- pіznavalno-movlenєve
- umeleckejšie a estetickejšie
- fyzické.
Pedagogický proces na DNZ je ustanovený na základe pedagogickej interakcie medzi učiteľom a dieťaťom. Preto môže byť majster odborne spôsobilý.
"Rovnocennosť profesionality tútora je daná odbornou spôsobilosťou - budovaním a efektívnym vykonávaním pedagogickej činnosti na základe krajinnej úpravy obuvi, vedeckého osvetlenia a hodnoty pre pedagogiku ako druh činnosti."
Kompetencia výkonného umelca DOP určuje tie, ktoré môžu byť potrebné na vykonanie pedagogickú činnosť postoje, hodnoty, vynikajúce špeciálne vlastnosti, teoretické vedomosti, odborné kvality, keďže je potrebné postupne absolvovať cestu sebaosvietenia.
Majster má na svedomí matku odborných kompetencií
K odborným spôsobilostiam a obov'yazkiv pestovateľa škôlky ležia:
- znalosť špecifík systému predškolského vzdelávania, ako aj zvláštnosti organizácie výchovnej a osvetľovacej práce predškolskými deťmi rôzneho veku
- poznanie a pochopenie zákonitostí vývinu detí v ranom a predškolskom veku
- znalosť charakteristík formovania a rozvoja detských typov aktivít v ranom a predškolskom veku
- organizovať potrebné aktivity pre predškolský vek (hracie a predmetovo-manipulačné), zabezpečenie rozvoja detí
- vmіnnya organizovať splnu a samostatné aktivity detí predškolského veku
- poznatky z teórie a výchovy pedagogickými metódami kognitívneho, špeciálneho a telesného rozvoja detí
- plánovať, rozvíjať a analyzovať pedagogickú a výchovnú prácu s predškolákmi v súlade so štandardom predškolského vzdelávania
- inteligentné plánovanie a korekcia pedagogických úloh (nezávisle, ako aj v spolupráci s psychológom a inými fahivtsy) je relevantná pre výsledky sledovania vývoja detí so zlepšením individuálnych vlastností pokožky predškolského dieťaťa
- schopnosť riadiť sa odporúčaniami psychológa, logopéda, defektológa a iných fahivtsiv pri práci s deťmi predškolského veku, keďže poznám vývoj primárneho programu, ako aj s deťmi so špeciálnymi potrebami
- vytvárať psychologicky pohodlnejšie a bezpečnejšie svetlo uprostred, ktoré zaisťuje bezpečnosť života predškolákov, šetrí a zlepšuje ich zdravie a emocionálnu pohodu počas obdobia prevýchovy v predškolskom programe
- metódy volodinnya a metódy psychologického a pedagogického monitorovania, čo najskôr môžeme vidieť výsledky zvládnutia programu základnej školy predškolskými deťmi, úroveň formovania potrebných kapacít v nich, ktoré sú potrebné pre ďalšie vzdelávanie na pochatkovy škola
- volodinnya metódy a metódy psychologického a pedagogického poradenstva otcov predškolákov
- vminnya vibudovuvati správne v spolupráci s otcami pri plnení pedagogických úloh
- vminnya plánovať, realizovať a hodnotiť svoju pedagogickú činnosť s deťmi raného a predškolského veku.
Vlastnosti
Dobrý temperér vie byť láskavý a tolerantný
Yaki špeciálne vlastnosti Mayut buti pritamannі dobrý držiteľ počiatočného prísľubu dieťaťa? Pozrime sa:
- Láskavosť je trpezlivosť. A tiež spravodlivosť, milosrdenstvo, rozuminnya, že smut - láska k deťom. Hodnoty kvality, ktoré znamenajú humanistickú priamosť človeka, sú pre porušovateľa zásadné.
- Vysoká etická kvalita. Ak kultivujúci sám nepozná zlo, ako môže učiť deti, ako ich potom môže učiť? Učiteľ DNZ sa previnil tým, že nasledoval svoje včinky, bol týmito deťmi ctený, obhajoval svoje slová, bol kritický pred deťmi, postavil sa pred ne.
- Organizačné zdіbnosti. Inteligentnejšie plánovanie, postupné a prehľadné odstupňovanie všetkého, komplexný prístup k pedagogickej činnosti – tak je zabezpečená úspešnosť práce facilitátora DNZ.
- Praktickosť. Robot s deťmi si vyžaduje veľa energie, aj keď je dôležité pracovať s radosťou. Ak budete milovať svoju profesiu celým svojím srdcom, budete spokojní sami.
- Kladný postoj. Deti, ktoré sa túlajú v atmosfére láskavosti a pokoja, sa vyvíjajú rýchlejšie, vyrastajú so svojimi vlastnými, kamarátskymi, citovo otvorenými.
- Zdravie ku kreativite. V klietke pre dieťa je možné mať veľa vigaduvati, aby sme pre nich mohli rásť a vychovávať deti čo najviac. Dobre, ak je pre porušovateľa ľahké ísť do toho.
Bez kreatívneho skladového robota nebude zberač efektívny
"Je to potešenie. Je dôležité rešpektovať osobu dieťaťa. Tse znamená rozprávať sa s ním, počúvať a chápať, nebojovať s neposlušnosťou, poznáte spôsoby taktnej a vtieravej pedagogickej infúzie, bachiti je najlepšie na dieťa."
V zozname potrebných špeciálnych funkcií aglomerátora DOP možno pokračovať. Krіm tsgogo, učiteľ je vinný z matky s nízkymi odbornými znalosťami, nováčikom tejto mysle, dôležitej pre úspešnú propagáciu osvetľovacej aktivity v osvetľovacej hypotéke dieťaťa.
Profesionálne majstrovstvo
Skutočnosť, že vikhovna činnosť materskej školy si vyžaduje veľkú trpezlivosť. Dehto vvazhaє, že učiteľ sa môže stať menej toho, kto má vrodené špeciálne schopnosti, prote tse ešte lepšiu výživu. Je potrebné, aby mal učiteľ špeciálne vedomosti, odborné vedomosti a zručnosti, ktoré môže rozvíjať.
Vihovannya polagaє nie v tvrdohlavom povchannya a nevyčerpateľné notácie: ich jedno mužský smrad sa volá deťom predškolského veku iba únavnosť a utiahnutosť. Profesionalita učiteľa DNZ sa prejavuje v mysli, ktorá je najzložitejšia a nielen verbálne metódy učenia, ale znamená to väčší svet láskavosti a morálnej podpory: pomôžte otochyuchim, prejavte súcit a láskavosť, ktorá іn. Tento facilitátor potrebuje poslať svoje pedagogické vzdelanie tomu, kto môže takúto aktivitu detí ľahko zorganizovať.
Učiť deti, liečiteľ je vinný za matku hlbokého poznania v rôznych galuzyah
Vihovateľ je vinný z matky hlbokého poznania:
- učitelia
- psychológia storočia
- základy životnej istoty a prvej pomoci
- etika a estetika
- zásady a zásady organizácie predškolského vzdelávania.
Prerušovač DNZ je vinný z:
- poznať a pochopiť metódy výučby a rozvoja detí
- Vmіti organizovať a aktivovať uznanie činnosť vikhovuvanih.
Sered odborne dôležité vlastnosti temperovača fakhіvtsі pozri:
- využívaním moderných metód a technológií v oblasti výchovy a vzdelávania detí
- široká erudícia
- pedagogická intuícia
- vysoká úroveň inteligencie
- Vysoko potvrdená morálna kultúra.
Kritériá hodnotenia pracovníka
Ako hodnotíte prácu whistleblowera? Čudujte sa, ako sa budete rozprávať s deťmi.
Zvernimo rešpekt pre špeciálne bik splkuvannya. Ako facilitátor sa správate inteligentne, pokojne, povýšene, pokiaľ ide o dospievanie k deťom, prikladáte úctu ich koži, zároveň počúvate a pomáhate - teda pred vami, ktorí nezištne milujete svoje právo. O takýchto ľuďoch sa zdá - sú na svojom mieste. Ak ešte nemáte veľký pedagogický úspech, tak láska k povolaniu a deťom, vínam, bezpochyby príde.
Ak sa „učiteľ“ nespráva surovo, nekričí, trestuhodne nevelí, nijako zvlášť nenaráža na deti, tak takýto človek, žiaľ, nebude pre dieťa ozdobou dedičstva.
Z hľadiska zmeny stránky profesijnej činnosti facilitátora je ďalším krokom venovať pozornosť tým, ktorí sú učiteľom nových foriem a idú do organizácie výcviku a samostatnej práce detí, skupinových a individuálne zamestnanie.
Majster je vinný zo zastosovuvati nových foriem a prístupov k organizácii výcviku a samostatnej práce detí, skupinového a individuálneho zamestnania
Úloha závoja v procese osvetlenia DNZ je skvelá. Facilitátor vštepuje formovanie špeciálnych charakteristík detí, sprostredkúva im potrebné vedomosti a formuje špeciálne vlastnosti. S cieľom pozitívne investovať do sebarozvoja predškolákov je samotný učiteľ vinný vysokým morálnym charakterom a neustále zlepšovať svoje profesionálne majstrovstvo.
Kolegovia, vyskladam svoj odborny visnovok, snad vam urobi radost. I. Záverečná správa o certifikácii: Kvalifikačná kategória, termín predchádzajúcej certifikácie: 26.03.2015. Vzdelanie: stredné špeciálne, vyštudoval Tashkent Pedagogical College pomenovanú po. N. K. Krupskoy 30. decembra 1997, fakulta predškolská výchova, za fah: vehivatel detskej klietky. Diplom č. 419110, vízia 30.06.1997; NOÚ "Ros Know" fakulta psychológie - pedagogika, pre špecializáciu: učiteľ - psychológ deviantného správania. 2011 do súčasnej hodiny. Vcheny stupіn chi zvonnya - nі. Zagalniy Pracovné skúsenosti: 12 Rock_Ving Pedagoghniy skúsenosti: 8 Rockіv 4 mіsyatsі Skúsenosti s robotmi v Posadі, pre cestu do ATEBATSIY: 8 Rockіv 4 mіsyatsі Skúsenosti Roboti v Daniy Instali: 5 Rockіv іsyatsіі AKAT, TEГЖЖv System: 5 RockіvіKY: TEДЖv System 03. , 72 rokov.
Zrazok expert vysnovka pre pіdbags odhaduje rovna kvalifikaciu holiacich strojkov
Uvaga
Ekspertny visnovok pre pіdsumkami otsіnki rіvnya kvalіfіkatsії vihovatelya Konovalovoї Deer Volodimirіvni Mado DS "Daruvannya" Ekspertna Grupa v skladі: Abaїmovoї Ljudmila Yurіїvni - metodík ISU Tashlіnsky ІMTS, Vіldyaєvoї Galini Vasilіvni - Senior vihovatelya MBDOU Tashlіnska DS "Sonechko" - zdіysnila sanitárne a epidemiologický profesіynoї dіyalnostі Konovalovoї Deer Volodimirіvni, vikhovator MADOU DS "Daruvannya". Olena Volodymyrivna má strednú odbornú školu, promovala v roku 1984. Buzulutská pedagogická škola pre špecializáciu: "Vikladannya v triedach pochatkovyh centrálnej vzdelávacej školy." Pracovná prax je 29 rokov, pri tejto inštalácii - 14 rokov, kvalifikačná kategória nie je pre túto hodinu k dispozícii.
V polovici testovacieho obdobia neprešiel pokročilý kvalifikačný kurz. Za svoju prácu Konovalová E.V.
Expert vysnovok pre pіdbags odhaduje úroveň kvalifikácie natierača
Info
Predkladá materiál, ktorý je logicky vyvinutý v herná forma, razzumіloy vihovantsy vіznih zdіbnosti, široko vikoristovuє naochny spôsob výučby informačných a komunikačných technológií umožňujú Olene Volodymyrіvna aktívne vikoristovuvat їх pri procese osvetlenia. Jeho robotický učiteľ má víťazné prezentácie, videá, úvodné hry, recenzie karikatúr, internetové zdroje.
V oblasti implementácie programu a prijímania pedagogických riešení je učiteľ vysoko kompetentný. Olena Volodymyrivna je prekvapená svojou vysokou silou pre seba. Analýza činnosti ukazuje, že osvetľovací proces bude založený na komplexnom prístupe, prepade pedagogiky a spivpratsi; vikoristovu v praxi ich práce a psychologické prístupy: kultúrno-historické, dialnisny a rozvojové.
Diplom správy DNZ za aktívnu účasť v súťaži „Navrhovanie skupinovej činnosti“; 2011 - Diplom za účasť v súťaži „Najlepší kúsok prírody“ v nominácii „Dizajnérske riešenie v návrhu kúska prírody“; 2012 r- Diplom 2. stupňa na súťaži „Divadlo pre život dieťaťa“; 2013 Diplom správy DNZ na 2 mesiace na súťaži „Organizácia predmetu rozvíjajúceho média“. Skúsenosti Batkiva, Rozmovej a kolegov ukázali, čo je potrebné pre úspešnú realizáciu pedagogickej činnosti ako učiteľskej špecializácie, ako je tvorivá myseľ doprava, dokonalosť, vysoká úroveň globálnej kultúry a erudície, láska k sebe. Podľa veku vikhovantsi prejavujú rešpekt k osobitosti dieťaťa, starajú sa o pokožku dieťaťa, emocionálnu pohodu, prostredníctvom priamej komunikácie s ich pokožkou.
Je dôležité prispôsobiť sa potrebám dieťaťa a vytvoriť myseľ pre slobodný výber aktivít detí. Є pre tých, ktorí si veľmi dobre uvedomujú pedagogické majstrovstvo a etiku. Výsledky analýzy činnosti učiteľa nám umožňujú zhodnotiť vysokú úroveň formovania nových profesijných kompetencií.
dôležité
V oblasti stanovovania cieľov a vedúcej pedagogickej činnosti môže Olena Volodymyrivna formulovať a brániť ciele štátnej pedagogickej činnosti. Ciele zadania sú formulované na základe normatívneho vimogu, v rozmedzí od storočia do storočia, individuálnych psychologických a fyziologických charakteristík vikhovancov. Jeho profesionálna činnosť ako učiteľa je vibudovuє vіdpovіdno až po osvіtnої program predškolského vzdelávania, federálny štát osvіtny štandard.
Základom odbornej činnosti E.V.
Srazok pise odbornik vysnovku z atestatsії vhovateliv
Učiteľ viriznya vysoky odborná spôsobilosť v budúcnosti rozvíjať optimálny výber metód, techník, foriem kultivácie, ktorý umožňuje preniesť hlavný rešpekt učenia z procesu odovzdávania vedomostí do procesu rozvíjania intelektuálnych a tvorivých schopností. Olena Volodymyrivna vo svojom úsilí pochopiť vývoj, stanoviť ciele a ciele im kompetentne pomôcť odniesť výsledky školenia. Učiteľ vminnya plánovať svoje aktivity do budúcnosti so zlepšením rozvoja detí.
Olena Volodimirіvna, Prazyuyuchi v Tіsny Contacts Fakhivtsi Install, vykonávať efektívnu robotu s dіtimi na SIM v priamom, Shaho Doszoloє na pozitívne dynamiku v programe Ski-Rydіlah, Zniji PsychoMotyin, Dright, Disevahti ~ Ebayoto Zniba , pivotchiki Ruzumov Podzhetnіst.
Expertná skupina: Riaditeľ DBOU Počatkovská škola– materská škola č.1659 Gorlova O.A. duchovná práca GBOU počatkovská škola - detská škôlka č. 1659 Cherkashina E. K. Vedúca základnej odbornej organizácie ŠBEI Počatkovskej školy - škôlky č. 1659 Sorokina M.
V. M. p. V. Vartanyan "Expert visnovok analyzovaný, materiály pripravené pred predložením na rokovanie Hlavnej atestačnej komisie" Termín: Vedúci expert Štátneho rozpočtového ústavu v Moskve "MTsOP" // Vedúci expert Štátneho rozpočtového ústavu
Na Galuzi, základi činnosti informačnej bezpečnosti, učiteľ Vartanyan E. V. sa vyznačuje vedomosťami a názormi, ktoré možno využiť na podporu noriem osvetlenia. Olena Volodimirivna Volodya pomocou moderných metód, aby v primeranom čase, ako sa vyvinul, potrebné nápravy v situácii, keď sa nachádzajú.
Zastosovuvani to metódy a zavzhdy vіdpovіdat tsіlyam i zavdannyam navchennya, zmіst tie, dôvtip a hodinu, vіdvedenim na її vyvchennya. Na hodinách moderných informačných a komunikačných technológií sa pripravoval s víťazom pri výučbe nového učiva aj pri opakovaní. Pre Vartanyan E. V. jedným z najdôležitejších aspektov výskumu je využívanie počítačových technológií a internetu - zdrojov. To vám nielen umožní dôkladne analyzovať začiatočníkov s počítačom, osobne prezentovať materiál, podporovať kultúrny rozvoj promotérov.
Psychologická a pedagogická záloha na rozvoj predškolákov. Tieto kurzy vypovedajú o profile certifikovanej osoby. Sebaosvetová téma: „Využitie mnemotechniky v kontexte poznania FGT“. Najvýznamnejšie ocenenia, otrimani attestovanim za celé obdobie pedagogickej činnosti: - hárok pocty správe GOU č. seniorská skupina» 2008 - 2009 navch. rik. - pochvalný list pre správu Štátneho vzdelávacieho ústavu č. 1659 "Za dobrú organizáciu duchovnej práce." 2009 - 2010 navch. rik. Najvýznamnejšie ocenenia, zrušená atestácia na zvyšok intertestového obdobia: - Poďakovanie od správy Štátneho vzdelávacieho ústavu č. 1659 "Za rozvoj umeleckých schopností detí." 2010 – 2011 navch. rik.
Ústredie»Kolektívne»Certifikácia»Certifikácia lekárov DNZ. Programy a expert visnovki. Normatívne dokumenty na súčasnej strane“ Učiteľ Metodik DNZ vrátane staršieho učiteľa Učiteľ hudby Inštruktor telesnej kultúry Učiteľ-logopéd Učiteľ-psychológ Sociálny učiteľ Učiteľ Učiteľ Dodatok_vikhovnik.DOU_ EZ_vikhovnik_DOU_2016. škola Učiteľ hudobnej výchovy Addendum_muz.ruk.DOU, DD 2016 EZ_muz.ru.3 v 1_DOU, DD, PO_2016 Inštruktor telesnej kultúry Dodatok_učiteľ-psychológDOU_16 EZ_učiteľ-psychológ_DOU_16 Sociálny učiteľ Dodatok_sociálny učiteľ_EZ_soc.16
Metodický bulletin“ 2012. Podieľal sa na organizácii súťaží na úrovni mesta; 2011 rіk, tretí mesiac predškolskej spartakiády, venovaný Dňu Peremogi 2012 rіk, mіsk súťaž "Mi - deti Galaxie" 2013 rіk, mіsk súťaž malých detí "Sväté Rusko" 2013 rіk, mіsk súťaž kreatívnych robotov"Rozmaїttya vіkovih traditsіy" Analіz rіvnya kompetentnostі v odbore organіzatsії pedagogіchnoї dіyalnostі ukazujúci volodіє učiteľ scho na Visoko rіvnі také vmіnnyami: pratsyuvati v kolektivі, vklyuchayuchis systém DL dіlovih že mіzhosobistіsnih vіdnosin z іnshimi uchasnikami osvіtnogo procesu, volodіє organіzatsієyu materskej škole, ktorá sa rozrástla kolektivіv, vmіє vytvoriť pozitívnu pracovnú náladu počas hodiny pedagogických stretnutí, rôznych foriem kolektívnej a individuálnej práce.
Machulina T.N., správca webovej stránky Detského zdravotného strediska č. 18 http://www.ladushki-dou18.ru/, môže na webovej stránke Sveta predškolských detí zverejniť: Machulina T.M. vodreznyaetsya vysokoy vomoglivistyu k sebe, pokiaľ ide o fahivtsya, ktorá implementuje program a program rozvoja DNZ. Učiteľka úspešne realizuje vzdelávací program pre predškolákov so zdokonaľovaním zásad individualizácie a diferenciácie a cielenou aktualizáciou metodických a didaktických materiálov v metodickej učebni. Tetyana Mykolaivna bola slávnostnou pracovníčkou tvorivej skupiny pre vývoj programu osvetlenia MBDOU "Detská záhrada č. 18".
LIST ODBORNÉHO HODNOTENIA VÝSLEDKOV V ODBORNEJ ČINNOSTI
SENIORSKÉ VZDELÁVANIE (PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVANIE) (kategória seniorov)
P.I.B. senior čeľadník ________________________________________________________________
Posada, miesto výkonu práce ____________________________________________________________________
Kritériá | Pokazniki | Prenos dokumentov a materiálov profesijnej prístupovej zložky na analýzu výsledkov odbornej činnosti staršieho uchádzača |
||
1. Účinnosť osvetľovacích činností Najväčšia lopta - 16 | 1.1. Pozitívny trend je vo výsledkoch výskumných aktivít pre materiály vonkajšej kontroly (pre tri zvyšok rokov) | kumulatívne | Materiály výsledkov externej kontroly (kópie osvedčení o revíziách). |
|
1.2. Dátum kvalifikácie pedagogických zamestnancov (za tri zostávajúce roky): Výsledky profesijného rozvoja učiteľov sú stabilné Rastúca odborná aktivita duchovných | viborcha | Tabuľka rovnakej kvalifikácie učiteľov (za zostávajúce tri roky). |
||
1.3. Choroba (prenos jedného dieťaťa chorobou) v priemere za 3 roky (pri malom počte chronických ochorení): - pozitívna dynamika ochorenia neprechladne, výsledky sú stabilné Pokles choroby je bežný | viborcha | Tabuľka na sledovanie výskytu ochorení u detí. |
||
1.4. Trvanie zranenia (v medzitestovom období) | Lekárske kontrolné materiály. |
|||
Spolu s prvým kritériom: | ||||
2. Kvalita vedenia dokumentácie Nayviščij lopta - 6 | 2.1. Plánovaná dokumentačná stanica (platí pre funkčnú obuv) | kumulatívne | Dokumentácia metodického kabinetu |
|
2.2. Dokumentačná stanica s vnútornou kontrolou (platí pre funkčnú obuv) Dokumentácia je prezentovaná v plnej zhode, na podporu nášho úsilia, odrážajúc pozitívnu zmenu dosiahnutého výsledku metodická práca | Technologické karty vnútornej kontroly, analytické aktualizácie |
|||
Oproti iným kritériám: | ||||
3. Víťazstvo v procese osvetlenia svetelných technológií Nayviščij lopta - 14 | 3.1. Účinnosť víťazných svetelných technológií: - rozvíja sa pozitívna dynamika zvládnutia prvých zručností a nováčikov, vývoj takýchto technológií smeruje k rozvoju technológie, ktorá víťazí Rozbité didaktické metodické materiály za stagnujúcou technológiou | kumulatívne | Analytické materiály, ktoré potvrdzujú sledovanie efektívnosti aplikácie technológie v procese osvetlenia. Vývoj primárnych a metodických materiálov pre zavedenú technológiu. |
|
3.2. Vykoristannya zdorov'yazberigayuchih techhnologii: Zlepšenie indexu zdravia Zlepšenie úrovne psychického komfortu | Lekárske recenzné materiály. Materiály psychologickej štúdie |
|||
|
Vo verejných aktivitách sa využívajú rôzne formy IKT (prezentácie, internetové zdroje, elektronické zdroje a encyklopédie a pod.) | Analytické materiály ako využiť IKT ako zdroj informačnej bezpečnosti pre osvetľovacie a diagnostické činnosti |
|||
Spolu pre tretie kritérium: | ||||
4. Efektívnosť účasti pedagógov DNZ na vchodoch iného stupňa Nayviščij lopta - 6 | 4.1. Výsledky účasti pedagógov DNZ na súťažiach, festivaloch pedagogickej práce toshcho (zvyšné 3 roky)*: Učitelia - účastníci na komunálnej úrovni Učitelia - účastníci regionálnej úrovne Učitelia - účastníci na federálnej úrovni | kumulatívne | Tabuľka výsledkov účasti pedagógov DNZ na vstupoch (pre tri zostávajúce stupne). Kópie diplomov, diplomov, potvrdení o účasti pedagógov na vstupoch. |
|
Hneď pre štvrté kritérium: | ||||
5. Efektívnosť interakcie so spoločnosťou Najvyššie skóre - 5 | 5.1. Interakcia s otcami vikhovantsiv: Prejav plánu vzájomných vzťahov s otcami vikhovantsiv, ktorý podnecuje k aktívnej účasti otcov na svetelnej činnosti; Vykoristannya rôzne formy interakcie s otcami (rozhovory, konzultácie, zbierky, dotazníky, testy, súťaže, semináre, sväté a ing.) | kumulatívne | Dotazníky, testy atď. Analytické materiály o práci s otcami. (pripomínané hmlou) Plán interakcie s otcami Vikhovantsiv. Metodický vývoj rôznych foriem vo vzájomnej modalite s otcami vikhovantsiv |
|
5.2. Interakcia s inštitúciami sociálnej sféry: Prezentácia plánu spoločných návštev zariadení sociálnej sféry (škola, knižnica, múzeum, divadlo a pod.) | Plán (program) spoločného vstupu do sociálnej sféry. Analytické materiály na prácu s predpismi sociálnej sféry. |
|||
Hneď pre piate kritérium: | ||||
6. Uzagalnennya, že rozšírenie vyššieho pedagogického certifikátu Nayviščij lopta - 6 | 6.1. Teoretické znázornenie štátneho pedagogického certifikátu (účasť na vedeckých a praktických konferenciách, pedagogické čítania, umiestnenie materiálov na internete a iné) Na komunálnej úrovni Na regionálnej úrovni | viborcha | Kópie publikácií, titulné strany a bezplatné (smist) pozorovania. Internet-džerela. |
|
6.2. Praktická reprezentácia štátneho pedagogického osvedčenia (hovorte na pedradoch, stretnutiach Moskovského regiónu a iných krajín, majstrovská trieda, pedagogickí majstri, potom semináre): Na komunálnej úrovni Na regionálnej úrovni Na federálnej aj medzinárodnej úrovni (Odhadovaná jedna pozícia, významnejšia) | viborcha | Dokumenty, ktoré potvrdzujú praktické predloženie pedagogickej správy na vysokej úrovni starším učiteľom: listy papierov, kópie protokolov pedradu, stretnutia ministerstva obrany, programy metodických (vedecko-metodických) výziev, odporúčania, dovіdki o osude toho іn. |
||
Spolu pre šieste kritérium: | ||||
|
Nayviščij lopta - 6 | 7.1. Účasť na realizácii inovatívnych a (alebo) sociálnych projektov (programov): Na úrovni OS Na komunálnej úrovni Na regionálnej úrovni (Odhadovaná jedna pozícia, významnejšia) | viborcha | ||
7.2. Výsledky inovačných aktivít Účasť na vývoji inovatívnych a (alebo) sociálnych projektov (programov) Є pozitívne výsledky inovačných aktivít (implementácia nových modelov vzdelávania, technológií, programov) | kumulatívne | Kópia programu inovatívnych a (alebo) sociálnych projektov. Analytické materiály pre skúsenosti s účasťou senior promotéra na inovačnej aktivite. |
||
Spoločne pre nasledujúce kritériá: | ||||
8. Výsledky neprerušovaného profesionálneho sebarozvoja (na zvyšok 5 rokov) Najväčšia lopta - 16 | 8.1. Zvládnutie pokročilých odborných programov pre pokročilú kvalifikáciu v odbore: Ponad 72 rokov (celkový počet rokov) | viborcha | Kópie dokumentov potvrdzujúcich zvládnutie programu softvérových modulov pre vyššiu kvalifikáciu. |
|
8.2. Práca sebaosvetlenia vedúceho tútora Prezentácia plánu (programov) zo samoosvetlenia - prehľad minulých a vakových výsledkov | kumulatívne | Tabuľka "Údaje o samoosvetľovacej aktivite". Kópie rozšírených materiálov, popisy didaktických pomôcok, kópie autorských publikácií - výsledky samoosvetľovacích aktivít. |
||
|
Na úrovni OS Na komunálnej úrovni Na regionálnej úrovni Na federálnej úrovni | kumulatívne | Kópie dokladov potvrdzujúcich účasť v odborných súťažiach. |
||
Spolu pre osem kritérií: | ||||
9. Výsledky elektronického testovania Najvyššie skóre - 20 | 9.1. | Višňovok o výsledkoch elektronického testovania. |
||
Najvyššie skóre pre všetky kritériá - 95 | TOTAL (počet loptičiek): |
*- ako učiteľ - víťaz alebo víťaz - + 0,5 k bodom najvyššej oprávnenosti
** - yakscho atestácií zdіysnyuvav ekspertnu diyalnіst pіd hodina atestatsії pedagogickí pracovníci pre kvalifikačnú kategóriu - 3 lopty sú dodatočne zabezpečené (pozícia nie je obov'yazkovoy)
Hodnotiaca stupnica:
Expert _________________________/____________________/
Atestácia ____________________ / ____________________ /
Vidina nových úloh, ktoré stoja pred dnešným svetlom, je v rámci tradičnej „pedagogiky formovania“ nemožná. V tento deň je hlavná deštrukcia v dôsledku oddelenia hraníc v oblasti raného, predškolského a školského vzdelávania spojená s myšlienkou humanizácie jogy.
Vihovannya kreatívne, sebaaktualizačné špeciálne vlastnosti sprostredkúvajúce uznanie dôležitosti procesov sebarozvoja dieťaťa, її status subjektu mokrého vývoja; potreba vyváženosti iniciatív pre dospelých a deti; vzhľad motívov a potrieb účastníkov procesu osvetlenia. To zásadne mení úlohu tejto funkcie učiteľa.
Diagnóza a ďalšia injekcia do dieťaťa (formácia, korekcia) je spôsobená výmenou zadkov typu z (ospalé zadky dospelých detí, cіkavimi podіyami), organizácia produktívnej komunikácie účastníkov počiatočného procesu. V predškolskom veku si deti samé osvojujú základný súbor kľúčových kompetencií, ktoré budú v živote potrebovať. Je bohaté na to, prečo, ako smrad detinského života, úspech a mobilita budúcnosti vďačíme za to.
Špecialitou učiteľa je hlavný predstaviteľ rozvoja.
Professiya osnovator DNZ krok za krokom prejsť do kategórie špecialít, ktoré sa vyznačujú najlepší rovný mobilitu. Vaughn sa stáva daedalom, skladacím, s objavením sa nových profesionálnych úloh, behaviorálnych paradigiem a pohľadov, s potrebou zvládnuť nové funkcie, ktoré si vyžaduje moderná spoločnosť.
V popredí aktuálneho ročníka sú také špeciality a odborné kvality a kompetencie chovateľa:
- čítanie školy dnešných vedúcich predškolskej výchovy;
- hodnota založenia dieťaťa, kultúra, kreativita;
- humánne pedagogické postavenie;
- vminnya dbati o ekológii dieťaťa, o zachovaní duchovného a fyzického zdravia detí;
- s ukázaním turbiny o rozvoji individuality kožného dieťaťa;
- vminnya vytvárať a postupne zlepšovať kultúrnu a informačnú a vecno-vývojovú osvetu média;
- vminnya pratsyuvati zі zmіstom navchannya a raznomanіtnym pedagogіchnimi techhnologii, nadayuchi їm special-smyslovu spryamovanіst;
- vminnya zdіysnyuvati eksperimentalnuyu dіyalnіst z vprovadzhennya subjektívne a ob'yktivno nové prístupy a technológie suverénne rovné ciele svetla, lídri humanizácie svetelného procesu, možnosti a potreby detí;
- budovanie k sebaosvieteniu, sebakultivácii špeciálnych štruktúr svetla, ktoré dávajú humánny zmysel
činnosť učiteľa.
Pri pohľade na obnovu zmeny, princípy stimulácie výchovno-vzdelávacieho procesu, presadzovanie rôznych modelov organizácie vzdelávania predškolákov sa medzi potrebnou skutočne rovnocennou odbornou kompetenciou učiacich sa stráca povrchnosť. Na praktitsі Tse viyavlyaєtsya v perevazhannі v robotі doshkіlnih osvіtnіh zakladіv navchalnoї modelі mať nevmіnnі pedagogіv organіzovuvati produktívny spіlnu dіyalnіst z dіtmi, pobuduvati ob'єkt-sub'єktnі vіdnosini of vihovantsyami že їhnіmi otec, pіdіbrati foriem, ktoré Metodi vihovannya, navchannya, rozvitku doshkіlnyat vіdpovіdno kým prijaté ciele osvietenia.
Dôležité háčkovanie na ceste k osvojeniu superpresnosti môže byť mimochodom vymenované do odbornej kvalifikácie pestovateľa a її sklad (odborný certifikát, motivácia, špeciálna kvalita a iné odborné vlastnosti).
Vymogi vinní ležať v základe konania o atestácii učiteľov pre spoľahlivosť výpožičky pôdy, prvý a pre zistenie kvalifikačných kategórií, aby sa stal základom pre organizáciu nepretržitého vzdelávania študentov.
Analýza hodnotenia odbornej kvalifikácie uchádzačov, prezentovaná rôznymi regiónmi, umožňuje hovoriť o nejednoznačnosti prístupov k riešeniu problému. Ukazovatele rovnakej profesionality
argumentovať pre zmіst, pre rozsah, nie pre všetky požadované parametre pri odbornom posudzovaní
kvalifikácia môže vykazovať koreláciu s úspešnosťou pedagogickej činnosti. Napríklad v regióne Belgorod existuje útočný komplex indikácií, ktorý označuje úroveň odbornej činnosti pedagogických pracovníkov:
- podpora kvalifikácií; odborná rekvalifikácia;
- znalosť právneho rámca, teoretické a praktické nástrahy odbornej činnosti;
- znalosť využívania informačných a komunikačných technológií v procese duševnej práce;
- osud problému-predsúvacie,predsúvacie-experimentálne aktivity;
- výsledky práce na znižovaní miery ochorenia u detí;
- výsledky prác na zlepšení zanášania DNZ vikhovancami;
- dátum zvládnutia programov globálneho vzdelávania detí DNP;
- neopatrné neopatrné mysle;
- akіst organіzаtsії rozvíjajúci sa stred skupiny;
- výsledky účasti vikhovantsiv na príchodoch rôznych riek;
- hodnotenie svätca medzi batkiv;
- prítomnosť sprísneného pedagogického osvedčenia;
- prítomnosť vedeckých a metodických materiálov;
- účasť na vedeckých a praktických konferenciách, pedagogické čítania, robotické GMO, RMO, MO DNZ, sekcie,
pedrad; - držanie vіdkritih vziať, master-klasіv;
- profesionálna činnosť evanjelistu: kurátor Moskovskej oblasti, tvorivá skupina; účasť v organizačných výboroch, porotách súťaží, atestačných komisiách; podpora pedagogickej praxe študentov;
- účasť na profesionálnych súťažiach;
- želanie učiteľa v medzitestovom období.
V odbornom visnovka o rіven professіynoї dіyalnostі pedagogického praktika predškolskej základnej hypotéky, ktorej forma je rozbitá v St.
- Volodinnya moderné technológie a metódy osvetlenia, účinnosť ich zastosuvannya.
- Úvod do zlepšenia jasu svetla, rozšírenie vlasnogo dosvidu.
- Výsledky zvládnutia učenia, vikhovantsy programy osvetlenia a ukazuje dynamiku їх
dosah. - Odmeňte tú túžbu po úspechu v profesionálnej činnosti.
Týmto spôsobom normatívna pomoc k odbornej činnosti, ktorá umožnila, aby kvalifikačné charakteristiky pestovateľa zahŕňali základné vedomosti, vedomosti, nováčikov, doplnili honosní ľudia, ktorí odzrkadľujú budovanie kapacity ZUN, posudzujú odborné úspechy. , dosiahnuť výsledok.
Samozrejmosťou je, že pred týmto trendom meniaceho sa profesionálneho rozvoja a metód hodnotenia profesionálnej činnosti sa zavádzajú také konštrukty ako kompetencia, kompetencia a metaprofesionálna kvalita.
Už samotná definícia pojmu „spôsobilosť“ ovplyvňuje rôzne aspekty profesionality učiteľa.
Menovanie 1. Kompetencia je podstatou odborníka zabezpečiť adekvátne efektívne plnenie odborne významných predmetových úloh, ktoré môžu mať problematický charakter, ako aj pripravenosť reagovať na vlastné činy.
Menovanie 2. Kompetencia je jasnou charakteristikou implementácie ľudského poznania formovaného v procese osvetľovania, zvyšovania metód činnosti, vedomostí a praktickej múdrosti,
vyhrávajú kompetencie, ktoré zvyšujú výdrž (pripravenosť) ľudí aktívne a tvorivo
osvetlenie na dosiahnutie zvlášť a spoločensky významných osvetľovacích a praktických cieľov, efektívne
dosahovanie životných cieľov.
Menovanie 3. Kompetencia je kvalita, ktorá je uznaná prítomnosťou vedomostí, znižuje túto kompetenciu, ale nevedie k súboru kompetencií a nie k mechanickému súhrnu vedomostí, znižuje túto zručnosť, vrátane motivačných, sociálnych a behaviorálnych skladov.
Menovanie 4. Kompetencia je novovzniknutý predmet činnosti, ktorý sa v procese formuje odborného vzdelávania, čo je systémový prejav vedomostí, pokles, zdіbnosti i osobystіsnyh yakostі, scho umožňuje úspešne virishuvat funkčné úlohy, scho založiť deň odbornej činnosti.
Na základe základných skladových kompetencií ho osvietil kolektív autorov pod vedením V.D. Šadriková videla kompetencie, ktoré by zabezpečili úspech profesionálnych úloh v takýchto galérach profesionálnej činnosti:
- stanovenie cieľov a úlohy pedagogickej činnosti;
- motivácia k primárnej činnosti;
- zabezpečenie informačnej základne pedagogickej činnosti;
- vypracovanie programu a prijatie pedagogických rozhodnutí;
- organizáciu primárnych činností.
Opis príslušných kompetencií a parametrov ich hodnotenia umožnil predložiť profesijný štandard pedagogickej činnosti stanovujúci „kriteriálny základ na hodnotenie kvality odbornej činnosti a atestácie pedagogických pracovníkov“. Vyhodnotenie kožných parametrov v loptičkách umožňuje odhaliť úroveň skladania a závažnosť rozhodnutia učiteľa
odborných (funkčných) vedúcich deklarovanej kvalifikačnej kategórie
Autori metodiky vidia nízke vedecké a metodické, organizačné a etické zásady hodnotenia odbornej činnosti a vykonávania atestácie pedagogických pracovníkov. Medzi vedeckými a metodickými princípmi (princíp dynamického prístupu, princíp kriteriálnej prehľadnosti, princíp orientácie na podporu práce pedagogických zamestnancov) by som rád videl princíp diferenciácie kvalifikácií učiteľov.
Tento princíp naznačuje potrebu sledovania indikácií a kritérií na hodnotenie stavu kože pre sledovanie parametrov, ktoré umožňujú diferenciáciu pedagogických pracovníkov podľa rovnakej kvalifikácie.
Prax ukazuje, že prítomnosť vedecky podložených, experimentálne overených kritérií, ktoré môžu mať vysokú koreláciu s praxou pedagogickej činnosti nevyhnutné duševné objektívnosť posudzovanej činnosti znalca. Je tiež dôležité poznamenať, že bez spoliehania sa na rovnaké kritériá, ktoré odrážajú ostatné charakteristiky profesionálnej činnosti, je dôležité, aby si učiteľ rozvíjal sebaúctu.
Analýza rôznych prístupov k hodnoteniu kvality odbornej činnosti pedagogických pracovníkov nám umožňuje vidieť rôzne výkonnostné kritériá:
Kilkisny. Základom pre hodnotenie počtu ukazovateľov kompetencie učiteľa je počet rokov (skúsenosti v práci, celkový počet rokov práce v kurze, články, kritické príspevky, počet prechodov v súťažiach a in.). Je zrejmé, že toto kritérium sa často ukazuje ako nedostatočné;
Variabilita hodnotiaceho parametra. Ak je toto kritérium splnené, systém hodnotenia je najčastejšie kmeňový. Počet loptičiek je priradený vzhľadu možností. Napríklad „jakistická organizácia
rozvojové médium skupiny":
a) podporovať federálne štátne orgány pri uskutočňovaní hlavných vzdelávacích programov predškolskej výchovy,
b) nie nový svet vo forme FGT,
c) Vidpovіdaє FGT na celom svete.
Toto kritérium tiež neodráža podstatu činnosti učiteľa, tj výsledky, ktoré nesúvisia so špeciálnymi a profesionálnymi vlastnosťami majstra.
žiarlivosť. Obdobným kritériom je revízia rіven (v rámci zriadenia, de praktizovanie učiteľa, na rіvnі okres, mesto, kraj, celoruský rіven) podania vysvedčenia (Deň inovátora, krajské stretnutie metod.
roundup, Moskovská súťaž pedagogických zručností toshcho), publikácie (statti pre webovú stránku DNZ, periodické publikácie alebo zbierky najlepších pedagogických informácií, ktoré možno v regióne nájsť; celoruské znalosti), zaokohchen (dary a diplomy DNZ, regionálny, regionálny, regionálny); ocenenia, ocenenia). Toto kritérium možno dostať aj do úrovne vedecky podloženého poznania, do úrovne vedeckého poznania, do objektívnej novosti, do tvorivého skladu, do úrovne vôle so speváckymi pedagogickými technológiami.
Črepy vo väčšine prípadov zvažovaných na základe označenia úrovne parametra, ktorý sa hodnotí, ležia, zjednocujú wimogy, podobné kritérium možno objektívne získať. Zároveň takéto kritérium, ako je žiarlivosť, nemožno uznať za univerzálne, zocrema nestagnuje pri posudzovaní špeciálnych vlastností, zvláštností interakcie s inými ľuďmi.
Nedostatočná kožná stagnácia v praxi hodnotenia odborných kvalifikácií kritérií naznačuje potrebu komplexného prístupu k vízii budúcnosti.
Na hraniciach tohto prístupu sa hodnotenie skladá zo všetkých parametrov:
- osobitné ustanovenie učiteľa na túto priamu činnosť,
- rovnoprávna globálna kultúra jogy,
- profesionálne znalosti tejto mysle,
- metódy a technológie volodinnya spevu,
- Mozhlivostі їх vikoristovuvat, držať sa іsnuyuchih myslí, kreatívne prepracovať.
Pozrime sa na niektoré kritériá hodnotenia kvalifikácie pedagogických pracovníkov, ktoré vypracoval tím autorov Oryolského inštitútu na zlepšenie čitateľov.
Kompetencie v oblasti špeciálnych schopností
Pokaznik: "Zahalna kultura".
Hodnotiaci parameter: "Gratotnosť a prístupnosť pre porozumenie reči učiteľa, kultúra filmu."
Kompetencia v oblasti stanovovania cieľov a pedagogickej činnosti
Pokaznik: "Ciele a úlohy práce inteligentne prispôsobte vekovým a individuálnym charakteristikám detí."
Hodnotiaci parameter: „Minimalizácia počtu povolaní (iné formy práce s deťmi) je primeraná vekovým a individuálnym charakteristikám predškolákov.“
Nemenej dôležité je vedieť o voľbe formulácie indikácií a kritérií hodnotenia kvality profesijnej činnosti učiteľov a diskutabilný je problém stanovenia optimálnych foriem vykonávania atestačných zápisov. V nižších regiónoch je tendencia k výraznému povýšeniu na uchádzačov o najvyššiu kvalifikačnú kategóriu. Taký pidchid je objektívne ako celok pravdivý ako test devalvácie hodnosti, stupňov, kategórií.
Zároveň nemožno zabudnúť na skutočnú personálnu situáciu v regióne DOP.
Prax ukazuje, že v dôsledku zavedenia nového postupu pri atestácii pedagogických pracovníkov sa väčšina vzdelaných ľudí nemôže samostatne pripraviť na skúšobné konanie. Špecifické problémy pre učiacich sa sú obviňované z procesu výberu súčasných foriem prezentácie výsledkov v pedagogickej činnosti, čo sa vysvetľuje rozširovaním pokročilých pracovných skúseností (oddiel Príloha 1). V tomto prípade budú učitelia vyžadovať nie jednorazové konzultácie, ale systematicky organizované neprerušované vzdelávanie (sebavzdelávanie).
Dovoľte nám, aby sme vám pomohli vypracovať hodnotenie kvality vašej profesionálnej činnosti len jednou z metód: analýza portfólia, skúšky (iné formy organizácie výskumného procesu), abstrakt, prezentácia. Počet upozornení na prácu učiteľa, jogové špeciality a
profesionálne schopnosti môžu byť uložené iba pre podtašky názvov týchto iných metód (spіvbesіdі z atestovanim a adminіstrаtsіyu dnz, analýza výsledkov sebahodnotenia učiteľa, údaje diagnostiky jogovej kompetencie, analýza produktívneho činnosť detí, plánovanie a materiály) 2).
Na záver by som rád uviedol slová V. D. Shadrikova:
"Otsіnka rіvnya kvalіfіkatsії pedagogіchnih pratsіvnikіv ... -. Tse vazhlivy Etap profesіynogo Zhittya, Yaky zabezpechuє pіdvischennya yakostі dіyalnostі pre rakhunok otrimannya zovnіshnoї otsіnki že samootsіnki dіyalnostі, osmislennya dosyagnutogo tej proektuvannya preč krokіv pіdvischennya kvalіfіkatsії že profesіynogo rozvitku učiteľa"
* * *
Dodatok 1: Forma prezentácie výsledkov v pedagogickej činnosti
Vidíme dva rôzne typy pokročilých pedagogických dôkazov:
- pedagogické majstrovstvo - inteligentný, racionálny, komplexný výber efektívnych metód, foriem práce s deťmi, vzdelávacích technológií učiteľom;
- Pedagogické inovácie - tse dosvіd, scho pomsta tvorivých vedomostí učiteľa (nové osvetľovacie služby, nový zmіst, forma, ktorá metóda, priyomi, že zasobi navchannya, vyhovannya, razvitku).
Kritériá hodnotenia vyššieho pedagogického certifikátu
Novinka. Môže sa objaviť v inú úroveň- pri zavádzaní nových pozícií vo vede k efektívnemu netradičnému zastosuvannya už v postavení a racionalizácii iných aspektov pedagogického procesu.
Vysoký výkon. Predná hrana je zodpovedná za poskytovanie dobrých výsledkov. vysoká kvalita výchova, vzdelávanie, rozvoj detí
Vіdpovіdnіst sushasnym vymogami. Dosvidova práca môže vychádzať z výdobytkov vedy a praxe, relevantných v súčasnej etape rozvoja školstva.
Tak dôležité so zameraním na zvyšok normatívneho názoru(Trest, poriadok) federálnej a regionálnej úrovne.
Stabilita- Zachovanie efektívnosti dosiahnuť pri zmene myslenia, dosahovanie vysokých výsledkov v dlhodobom horizonte na dosiahnutie dobrej hodiny.
Možnosť víťazného ukončenia inými pedagógmi a primárnymi sľubmi. Vedúcu poznámku môžu vypracovať iní pedagógovia. Vіn mozhe buti po'yazyany menej so špeciálnymi vlastnosťami autora.
Optimalita- dosahovanie vysokých výsledkov za pozoruhodne hospodárne strávený čas, silu učiteľov a detí a tiež bez straty pri iných osvetových úlohách.
Pedagogické informácie môžu byť prezentované rôznymi formami. Popíšme najširšie možnosti dizajnu až po znalosti práce facilitátorov, ktoré by ich mohli dosiahnuť.
abstraktné(v lat. refero - potvrdzujem, opakujem) - krátky príspevok k spisovnému jazyku alebo k forme verejnej prezentácie knihy, vedeckej práce, výsledkov štúdia vedeckých problémov; pridať na jednu tému, čo zahŕňa rozhliadnutie sa v relevantných literárnych a iných zdrojoch.
Štruktúra a zloženie abstraktu:
- Úvod. Pri vchode vás obklopí výber tém, ktorým možno poskytnúť údaje o dobre diskutovanom probléme, informácie o autoroch, ktorí sa týmto problémom zaoberajú (P.I.O. .
- Hlavná časť. Popis pedagogického osvedčenia.
- Višňovok. Bojovať s horiacim vysnovokom od problému uvedeného v abstrakte.
Abstraktný štýl. Abstrakty sú písané štandardne, klišoidne, s typológiou vikoristannya mojich súčasných prác. Pred aktuálnymi a štylistickými znakmi abstraktov sú slová a aktuálne obraty, ktoré majú charakteristický charakter, slovné klišé. Spravidla sa neuvádzajú špeciálne vety, abstraktné názvoslovie, špecifické a vedecké termíny, smerodajné relevantné problémy, žargónové slová, idiómy a podobenstvá.
Preskúmanie a posúdenie abstraktu. Hodnotenie je založené na nasledujúcich faktoroch:
- rіven erudovannosti autora zo vchenoї tém (aktuálnosť a špecifickosť skúmaného problému,
kroky autorovho poznania práce so súčasným stavom skúmanej problematiky, frekvencia citovania dzherel); - osobitný prístup autora k abstraktu (doplňujúce poznatky, rešerše pri písaní práce, novosť predloženého materiálu a skúmaná problematika, úroveň učiva a praktický význam skúmanej výživy);
- charakter abstraktu (súlad prezentácie materiálu, gramotnosť autora, správny dizajn práce, súlad abstraktu so štandardnými šiframi).
Zvіt o vikonanu robote. Podbagy práce, výsledky potvrdenia môžu byť vydané na základe výzvy.
Pred zvukom sa zobrazí nasledovné:
- buď úprimný;
- logická postupnosť materiálu;
- perekonliva argumentácia;
- štýl a presnosť formulácií;
- konkrétnosť výsledku práce;
- preukázanie visnovkіv a obґruntovanіst odporúčania.
Štruktúra hovoru:
- titulárny oblúk,
- abstrakt,
- zmist (zmist),
- Hlavná časť,
- zoznam literatúry,
- programy.
Anotácia je zodpovedná za predstavenie hlavného zmіst zvіtu vo veľmi krátkom časovom období: popis, počet a charakter ilustrácie a tabuľky, preklad kľúčových slov, podstata práce vikonan, metódy práce (práca ),
krátke vysnovki a možnosť výsledkov stosuvannya.
Hlavná časť zvuku zahŕňa:
- Vstup;
- analytický prehľad vedeckej a metodologickej literatúry na danú tému;
- príprava priamo obráteného diela (її aktuálnosť);
- distribuoval (hlavy) zvіtu, scho zlepšiť metodiku, zmіst a výsledky práce vikonan;
- visnovok (visnovki a návrhy).
Prílohy obsahujú ďalšie materiály:
- tabuľky digitálnych údajov;
- aplikovať zadanie, abstrakty, diagnostické materiály;
- ilustrácia doplnkového charakteru.
Dopovіd o robotovi Vikonan. Za zmіstom dopovіd є uznávaný za verejné vystupovanie
analóg zvuku. Vіn nemusí pokryť celý problém, ale skôr ho logicky doplniť її
časť, aspekt. Pred vydaním, že zmіstu dopovіdі, menšie zhorstki vimogi sú prezentované, nizh do zvіtu. Okrem toho môžu byť anotácie, delenie na delenie, pre štýl písania, môže byť viac dodatkov pre ústny prejav, jeho počúvanie.
Stattyaє najširšia forma podávania výsledkov štúdia, zlepšenie pedagogického certifikátu. Prezentácia materiálu v článku môže byť systematická a dôsledná. Špeciálna úcta je potrebné pridať k štýlu robotiky, dotrimanny z hlavných pojmov (jasnosť jazyka, presnosť formulácií, stručnosť, suvore dotrimannya vedecká terminológia, konzistentnosť jazyka polohy, logika, vzájomný vzťah polohy). Veľký je význam týchto stanov, rozdielnosť visnovkiv, visnovkіv a návrhov.
Metodická pomoc- Forma prezentácie výsledkov pedagogickej činnosti je dostupná len pre kvalifikovaných pedagógov. Základom takejto pomoci môžu byť teoreticky podložené metodické odporúčania
pre kompletný duchovno-iluminačný proces Pomocník by mal poskytnúť konkrétne príklady výskumných metód a metodických prístupov k organizácii procesu osvetlenia, ktoré odporúča autor, a študijný materiál.
Metodické príručky možno rozdeliť do skupín:
- metódy výučby akéhokoľvek predmetu, kurzu, galéria osvetlenia;
- metodický vývoj, v ktorom spravidla existuje metodika rozvoja širokej distribúcie, tie
počiatočný program alebo počet okremih divízií, tém; - metodické odporúčania týkajúce sa ďalších aspektov zlepšovania procesu osvetlenia (napríklad rozvoj tvorivej mysle detí v galérii osvetlenia „Umelecká kreativita“).
Dodatok 2: Analýza súhrnu zamestnania v škôlke
Autor___________________________
Názov_______________________
Predmet___________________________
Oblasť osvetlenia________________
Týždeň detí ___________________________
Rušná fáza: Organizačná chvíľa
Odhadované parametre:
Akceptujte organizáciu práce detí v práci:
- Podstata víťazných trikov (ako víťazné triky boli: „zahrnutie“ prípravných počiatočných motívov; prebudenie záujmu detí; rešpektovanie rahuky prekvapivých momentov prekvapenia; víťazstvo „disciplinárnych“ metód).
- Hodnotenie prijatia vybraného učiteľom (relevantnosť pre deti; efektívnosť; relevantnosť pre dej hodiny, účel práce detí na hodine, programové úlohy)
Štádium zamestnania: Orientované na motiváciu
Odhadované parametre:
Meta práca detí v triede:
- Čo sa stalo základom pre formuláciu meti (problematická situácia; počiatočná úloha; praktická (tvorivá) úloha alebo inak).
- Formulovať deti (jasnosť vzorca; štádium uznania a prijatia detí deťmi; kroky participácie detí na pohľade na problém (počiatočná úloha), formulácia budúcej práce).
- Objektívnosť stanovenia cieľov učiteľa (v závislosti od veku a individuálnych charakteristík detí, ich záujmov a potrieb, programových úloh pre rozvoj, tréning, rozvoj).
Motivačné základy pre aktivitu detí v zamestnaní:
- Orientácia učiteľa na vytváranie motivačného základu (kvôli pochopeniu a osvojeniu si cieľov detí a úlohy zamestnania, formulovanie kritérií na dosiahnutie cieľov, vzbudzovanie záujmu o rôzne druhy práce, o informácie).
- Spoliehanie sa na špeciálne motívy (experimentálny konflikt, sebarealizácia, sebazaprenie, uspokojenie otrimannya), kognitívny záujem, emocionálna sféra detí (cvičenie ukázať osud podielu postavy, pomôcť kamarátom, potešiť svojich blízkych svojou prácou. ). Urobím všetko pre to, aby deti videli svoj úspech.
- Formovanie základov motivácie vzdelávania (preukázanie a organizácia praktického rozvoja vedomostí a zručností, kompetencií; ukazovanie úlohy vzdelávania v živote človeka; oboznámenie sa so zadkami vzdelávania v živote ľudí, ktorí sú významní dieťaťu; demonštrácia dosahu dieťaťa na vzdelávanie, tvorivosť a praktickú činnosť iných.)
Štádium činnosti: Poshukovy
Odhadované parametre:
Organizácia učiteľom ospalé aktivity ako ukázať cesty k meti
práca pre deti v práci:
- Formujte túto metódu a organizáciu súvislých aktivít (konverzácia, heuristická konverzácia, príprava problematických jedál, preberanie a aktivizácia myšlienok, svižný monológ a dialogické formy súlože).
- Kroky účasti detí na skladanom pláne práce, samostatnosť pri výbere foriem práce, materiálov
Fáza povolania: Praktická
Odhadované parametre:
Formy organizácie detských aktivít:
- Ratsіonalnіst vıboru metodіv (vіdpovіdnіst vikoristovuvanih metodіv že organіzatsіynih formy robot tsіlyam, zavdannyam že zmіstu osvіtnoї vzaєmodії, іnteresam ktoré vyžadujú іndivіdualnim osoblivo že mozhlivostyam dіtey; obґruntovane cherguvannya vidіv dityachoї dіyalnostі, aktivnostі, spіvvіdnoshennya Collective (grupovogo) pіdgrupovih že іndivіdualnih formy robot).
- Spivvіdnoshennia reprodukčná (vysvetľovanie, ukazovanie, vysvetľovanie a in.) a produktívna (pedagogická situácia, heuristická konverzácia, problémové jedlo, experimentovanie, modelovanie, súťaže, projekty, inscenácia a predstavenie vzdelávacieho, tvorivého, praktického hrací deň, úloha na rozvoj duševných procesov) metódy, metódy aktivizácie tvorivých schopností detí, pitie
- Vykhovnі mozhlivostі zmіstu (vyshennya zavdan morálny, estetický, špeciálny rozvoj).
- Realizácia integrácie (integrácia rôznych druhov aktivít, foriem práce s deťmi, zlepšenie osvetlenia žalúzií).
- Dotrimannyho didaktické princípy (konzistentnosť cesty k látke, dôslednosť do budúcnosti, programy, objektivita, dostupnosť, originalita, aktuálnosť, novosť, problematickosť, optimálnosť k látke).
- Jednota štruktúry povolania (vzhľad dejovej línie natiahnutím zamestnania, prítomnosť logického spojenia medzi formami práce, fragmenty povolania, zachovanie cieľov, motivácia a záujem zmysluplné nastavenie práce).
Metodické, didaktické a technické vybavenie:
- Ratsіonalnіst vıboru materіalіv (vіdpovіdnіst vіku, іnteresam dіtey, estetichnim že sanіtarnim vimogam, zruchnіst rozmіschennya, rіznomanіtnіst materіalіv scho zabezpechuє іndivіdualіzatsіyu roboty Complex pіdhіd pre rozglyadu ob'єkta chi yavischa, obґruntovane vikoristannya Suchasnyj іnformatsіyno-komunіkativnih tehnologіy, TCO, naochnostі).
- Slovná zásoba o využívaní autorských didaktických a (alebo) metodických štúdií.
Dotrimannya sanitárny a hygienický vimog:
- Vіdpovіdnіst vіdnіstі vіdnіstі vіkovі vіkovym normy (dotrimannya horіvnogo rámy, racionalita a effektіvnіstіnіstіnіnіstіnіst hodina rušného času).
- Štýl komunikácie medzi učiteľom a deťmi je jedným z faktorov psychickej pohody detí (autoritársky, demokratický, prirodzený).
- Cherguvannya vidіv dіyalnostі pіd h obsadenosti (vіdpovіdnіst іmоmоg аbоut аn obligаt ruhої činnosť, іntellectual nаvаntаnіnnia, nаvаnіnіnіnіnі organizorа аnd ucho; аnоvnіstіnіnіnіnіnіnіnіѕ аnіѕnіїnії scho scho scho scho scho zabezpechuyut relaxácie, zdatnіst edatist koriguvati Formi і ochotný práce іѕ rozpačito)
Fáza povolania: Reflexívno-hodnotiaca
Odhadované parametre:
Yakіst organіzatsії otsіnochnoї dіyalnostі (učiteľ znayomit dіtey z naybіlsh parametrov naochnimi že kriterіyami otsіnki rіznih vidіv dіyalnostі, formy robot; vrahovuє vіkovі že іndivіdualnі osoblivostі dіtey na otsіnyuvannі; zastosovuє rіznі Metodi otsіnyuvannya; vmіє poєdnuvati Metodi pedagogіchnogo otsіnyuvannya, vzaєmootsіnki že samootsіnki dіtey, spriyaє formuvannyu y deti začiatočník sebahodnotenie rôznych aktivít)
Analýza súhrnu vikonana ______________________ (P. I. O. znalca)
Odborný názor
za výsledky odbornej činnosti pestovateľa
Vikhovatel usporiadal nie prechodné spravodajstvo o aktivitách programu „Od ľudí do školy“, ktorý pripravil N. Y. Veraxi z galérie osvetlenia "Umelecká kreativita". Prihláška do seniorskej skupiny.
Integrácia s oblasťami:„Formulácia zdravej kultúry sveta“, „Komunikácia“, „Prax“, „Čítanie umeleckej literatúry».
Predmet:"Dedinské stromy".
Program zmist:
Rozšírte avíza detí o zmenách v živej prírode nadchádzajúcej jari.
Upevniť a rozšíriť vedomosti detí o vŕbe.
Obohaťte slovnú zásobu detí o mená: vŕba, "barany"; prikmetnikami: garniy, nafúknuté, mäkké, siriy, oválne).
Zvážte použitie netradičných aplikácií vŕbových hájov v blízkosti vázy, sprostredkujte tvar, veľkosť, orezanie častí, úpravu proporcií, vikoristovanie celej plochy oblúka na papier.
Osvojte si volodinny s kompozičnými myšlienkami, metódami a aplikáciami s rôznymi kreatívnymi materiálmi (plastelína, vata, farebný kartón).
Rozvíjať myseľ detí, fantáziu, esteticky sprynyattya, sebestačnosť pod hodinu výberu obrazotvorného materiálu.
Vihovuvati milujú to dbaylive nastavenie k navkolishnoї povahe rodnej krajiny.
Na prípravu robota sa vykonalo Bulo:
Hovorte o pórovej hornine.
Čítanie veršov o jari.
Rozuchuvannya okrúhly tanec "Verbochka".
Príprava rámov pre budúce obrazy.
GCD analýza:
Ciele úlohy osvetľovania činnosti sú formulované pre zlepšenie veku detí a spojené jednotnou zápletkou.
Osvetlenie aktivity bolo inšpirované modernými modernými technológiami:
praktická (činnosť detí) a herná činnosť.
Kroky, ktoré ukázali kognitívnu aktivitu detí chrámu, deti ukázali nezávislosť a tvorivú činnosť.
Keď vikonannі deti praktické vikoristano hudobné suprovid.
Zastosovovala metódy organizácie a zdіysnennya pіznavalno - іgrovї dіyalnostі: slovo (rozprávanie, čítanie vіrshіv o jari, hádanie hádaniek);
nachny (pozrite sa na vŕbu, ktorá ukazuje prípravu a valcovanie „baranov“ po hlave);
deduktívne (párové: barany - nadýchané).
Vikoristovuvaval metóda a stimulácia tejto motivácie vchennya, zahochennya, individuálny tréning to zviera.
V priebehu osvetľovacej činnosti vikhovator zastosovuval rôzne formy práce:
kolektívne (rozhovor, počúvanie nahrávky), individuálne
(Vіdpovіdі na zapitanya), skupina (dіyalnіst detí).
Organizácia a zatsіkavlenіst detí boli preukázané (súhlasili s jedlom, úctivo počul), disciplína.
Vykoristovuvaniya materiál cicavia, dostupné, učenia, osady (vіdpovіdaє
programy) pre staršie deti.
Je iracionálne vyhrať cez hodinu naťahovania denného svetla. Deti dlho obsadili statický tábor (ťažko sedeli).
Trivalita zamestnania je 40 hvilin, čo nie je v súlade s normami San Piny.
Metódy a metódy prijímania zmeniť rozsah a účel osvetľovacích aktivít a rovnať sa vzdelávaniu detí.
Presadzovala zdravé a priateľské technológie: dichálnu gymnastiku, aromaterapiu, fyzikálnu terapiu a potom zabudla s deťmi robiť prstovú gymnastiku.
Pred deťmi zháňala mená (špeciálne - orientácie pidchíd), jazyk je obrazný, emotívny, ale niekedy gramaticky nesprávny, čriepky vikorizmu v pohybe sú bohaté na meniace sa pestré formy slov (malý znak, vata , kartónová škatuľa).
Analýzou vykonaných aktivít možno konštatovať, že rozsah osvetľovacích aktivít bol dosiahnutý zlepšením programu. Deti tvrdohlavo zadali úlohu.
Dátum písania Podpis znalca
znalec visnovka: napísaním EZ.