Fleta e vlerësimit të ekspertëve të rezultateve të veprimtarisë profesionale të një edukatori të lartë (arsimi parashkollor) (Kategoria më e lartë). Vlerësimi i cilësisë së veprimtarisë profesionale të dow accelerator

Profesioni i parukierit është i vjetër, shumë kohë më parë. Sot, një nga profesionet më të rëndësishme dhe më domethënëse, edhe nëse baballarët nuk janë gjithmonë të zënë, ata mund t'u kushtojnë mjaftueshëm kohë të vegjëlve të tyre dhe në të njëjtën kohë mund të formojnë aftësi më të rëndësishme në të ardhmen, të përgatiten për shkollë. . Vetë mësuesi i mëson vogëlushit tuaj mbështetjen te vetja, rregullat e sjelljes, njohuritë e nevojshme për një parashkollor. Cili është portreti ideal i jogës? Për ata që duken si një lehtësues për të pranuar një aktivitet profesional efektiv dhe të suksesshëm në një fëmijë parashkollor hipoteka për fëmijë(DOE) - në statistikat tona.

Pedagogjia është thirrja ime

Vihovatel DNZ - tse thirrje

Fëmija Whiplasher hipoteka e ndriçimit- të mos përmendim një profesion, por një thirrje të duhur, dhe është gjithashtu punë e vështirë. Për t'u bërë një udhëheqës shpresëdhënës dhe aq më tepër, duhet të shihni se pedagogjia është në të djathtë të gjithë jetës suaj dhe të praktikoni në ndërgjegjen tuaj, duke u transmetuar fëmijëve gjithçka që është më e mira, atë që keni, duke treguar gjithë shpirtin tuaj.

Vasil Sukhomlinsky, ideologu mbarëbotëror i pedagogjisë humaniste, tha hapur se ai është një mësues i drejtë, veprimtaria e të cilit ka për qëllim edukimin e një qenieje njerëzore.

Zgidno me V. Sukhomlynsky, kujdestari i duhur është fajtor:

të duash fëmijët është gjëja më e rëndësishme
flasin për to
respektoni specialitetin e fëmijës së lëkurës dhe virilitetin në të
njohin shpirtin e lëkurës foshnjë dhe kuptojnë atë
të vendosur me nderim dritën shpirtërore të një fëmije, її natyrës
mbroje dhe zhvillo pak nga lageshtia e te voglit
bëhu një mik i mirë i fëmijës së lëkurës.

Si një mënyrë për të mësuar shpirtin e një personi për të ndjekur parimet humaniste të pedagogjisë, është e mundur që një fëmijë të bëhet i respektueshëm, fisnik, i sjellshëm, i motivuar intelektualisht, patriot, i padenjë për problemet e otochyuchih, i kulturuar, i virtytshëm, i ndershëm, me takt. , chuynoy, njerëzit pratsovita.

Çerdhe për fëmijë Obov'yazyki vyhovatel

Këpucët rrotullues DOP treguar me radhë dokumentet normative, të tilla si një marrëveshje pune (kolektive), udhëzimi i një posadov për një vihovatel, rregullat dhe standardet e një stacioni sanitar dhe epidemiologjik dhe në. Dokumentet qi rregullojnë veprimtarinë e dhunuesit të DNZ-së.

Në të njëjtën kohë, edukimi parashkollor zhvillohet nga përmirësimi i zhvillimit intensiv të risive në procesin pedagogjik. Për këtë, deri në fialitetin e vihovatorit, rrinë vimogi të reja, moderne. Puna e rrotulluesit DNZ mund të bazohet në komponentët e mëposhtëm:

zhvillimi komunikativ-special i fëmijës
pіznavalno-movlenєve
më shumë artistike dhe estetike
fizike.

Procesi pedagogjik në DNZ ngrihet mbi bazën e ndërveprimit pedagogjik mes mësuesit dhe fëmijës. Prandaj, mjeshtri mund të jetë profesionalisht kompetent.

"Ekuivalenca e profesionalizmit të tutorit përcaktohet nga kompetenca profesionale - ndërtimi dhe kryerja efektive e veprimtarisë pedagogjike në bazë të këpucëve të peizazhit, ndriçimit shkencor dhe vlerës së pedagogjisë si një lloj veprimtarie."

Kompetenca e kryerësit të DOP përcakton ato që mund të jenë të nevojshme për kryerjen veprimtari pedagogjike qëndrimet, vlerat, karakteristikat e veçanta të spikatura, njohuritë teorike, cilësitë profesionale, pasi është e nevojshme që gradualisht të përfundohet rruga e vetëdijesimit.

Fajin e ka mjeshtri nëna e kompetencave profesionale

Për kompetencat profesionale dhe obov'yazkiv e një kultivuesi të çerdheve gënjeshtër:

njohuri për specifikat e sistemit të arsimit parashkollor, si dhe veçoritë e organizimit të punës edukative dhe ndriçuese nga fëmijët parashkollorë të moshave të ndryshme
njohja dhe kuptimi i ligjeve të zhvillimit të fëmijëve në fëmijët e hershëm dhe parashkollor
njohuri për veçoritë e formimit dhe zhvillimit të llojeve të veprimtarisë së fëmijëve në moshën e hershme dhe parashkollore
organizimi i aktiviteteve të nevojshme për moshën parashkollore (duke luajtur dhe manipuluar me lëndë), duke siguruar zhvillimin e fëmijëve
vmіnnya organizojnë aktivitete splnu dhe të pavarura të fëmijëve parashkollorë
njohja e teorisë dhe edukimit me metoda pedagogjike të zhvillimit kognitiv, të veçantë dhe fizik të fëmijëve
të planifikojë, zhvillojë dhe analizojë punën pedagogjike dhe edukative me fëmijët parashkollorë në përputhje me standardin e arsimit parashkollor
planifikimi i zgjuar dhe korrigjimi i detyrave pedagogjike (në mënyrë të pavarur, si dhe në bashkëpunim me një psikolog dhe specialistë të tjerë) është i rëndësishëm për rezultatet e monitorimit të zhvillimit të fëmijëve, me përmirësimin e veçorive individuale të lëkurës së fëmijës parashkollor.
aftësia për të ndjekur rekomandimet e një psikologu, logopedi, defektologu dhe fahivtsiv të tjerë në punën me fëmijët parashkollorë, pasi jam njohur me zhvillimin e programit parësor, si dhe fëmijët me nevoja të veçanta
për të krijuar një dritë psikologjikisht më komode dhe më të sigurt në mes, e cila siguron sigurinë e jetës së parashkollorëve, duke kursyer dhe përmirësuar shëndetin dhe mirëqenien e tyre emocionale gjatë periudhës së riedukimit në programin parashkollor.
Metodat dhe metodat e monitorimit psikologjik dhe pedagogjik volodinnya, sa më shpejt të jetë e mundur, ne mund të shohim rezultatet e zotërimit të programit të shkollës fillore nga fëmijët parashkollorë, nivelin e formimit të kapaciteteve të nevojshme në to, të cilat janë të nevojshme për edukimin e mëtejshëm në pochatkovy. shkolla
Metodat dhe metodat volodinnya të këshillimit psikologjik dhe pedagogjik të baballarëve të parashkollorëve
vminnya vibudovuvati saktë në bashkëpunim me baballarët për realizimin e detyrave pedagogjike
vminnya planifikoni, zbatoni dhe vlerësoni aktivitetin tuaj pedagogjik me fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore.

Veçoritë

Një temperament i mirë mund të jetë i sjellshëm dhe tolerant

Yaki karakteristika të veçanta Mayut buti pritamannі një mbajtës i mirë i zotimit fillestar të një fëmije? Le t'i hedhim një sy:

Mirësia është durim. Dhe gjithashtu drejtësia, mëshira, rozuminnya se smut - dashuri për fëmijët. Vlerat e cilësisë, të cilat nënkuptojnë drejtpërdrejtshmërinë humaniste të një personi, janë thelbësore për një dhunues.
Cilësi e lartë etike. Nëse vetë kultivuesi nuk e njeh ligësinë, si mund t'i mësojë fëmijët, atëherë si mund t'i mësojë ata? Mësuesi i DNZ-së është fajtor që ka ndjekur vchinki-n e tij, është nderuar nga ata fëmijë, ka mbrojtur fjalët e tij, është kritikuar para fëmijëve, është vënë para tyre.
zdіbnosti organizative. Planifikimi më i zgjuar, vlerësimi i çdo gjëje në mënyrë sekuenciale dhe të qartë, afrimi i veprimtarisë pedagogjike në mënyrë komplekse - kështu të sigurohet suksesi i punës së lehtësuesit të DNZ.
Prakticiteti. Një robot me fëmijë kërkon shumë energji, edhe nëse është e rëndësishme të punosh me gëzim. Nëse do ta doni profesionin tuaj me gjithë zemër, atëherë do të jeni të kënaqur vetëm.
Qëndrim pozitiv. Fëmijët, të cilët bredhin në një atmosferë mirësie dhe qetësie, zhvillohen më shpejt, rriten me të tyret, miqësisht, emocionalisht të hapur.
Shëndeti tek kreativiteti. Në kafazin e fëmijës është e mundur të kemi shumë vigaduvati, në mënyrë që të rritemi dhe edukojmë fëmijët sa më shumë për ta. Mirë, nëse është e lehtë për dhunuesin të hyjë në të.

Pa një robot kreativ depoje, një mbledhës nuk do të jetë efektiv

"Është kënaqësi. Është e rëndësishme të respektosh personin e një fëmije. Tse do të thotë të flasësh me të, të dëgjosh e të kuptosh, mos lufto me mosbindje, i di mënyrat e infuzionit pedagogjik me takt dhe ndërhyrës, bachiti është më i miri për një fëmijë."

Lista e veçorive të nevojshme të veçanta të aglomeratorit DOP mund të vazhdohet. Krіm tsgogo, mësuesi është fajtor për nënën e njohurive të ulëta profesionale, rishtarja e asaj mendjeje, e rëndësishme për promovimin e suksesshëm të veprimtarisë ndriçuese në hipotekën ndriçuese të fëmijës.

Mjeshtëri profesionale

Fakti që aktiviteti vikhovna i një kopshti kërkon durim të madh. Dehto vvazhaє se një mësues mund të bëhet më pak i atij që ka aftësi të veçanta të lindura, prote tse ushqim edhe më të mirë. Është e nevojshme që mësuesi të ketë njohuri të veçanta, njohuri profesionale dhe aftësi që mund të zhvillohen.

Vihovannya polagaє jo me simbole kokëforta dhe të pashtershme: erë e keqe e tyre e një burrërie u thirret fëmijëve parashkollorë vetëm lodhje dhe ngushtësi. Profesionalizmi i mësuesit të DNZ-së manifestohet në mendje, e cila është metoda më dredharake dhe jo vetëm verbale e të mësuarit, por nënkupton botën më të madhe të mirësisë dhe mbështetjes morale: ndihmoni otochyuchim, duke treguar dhembshuri dhe mirësi që në. Ai lehtësues duhet t'ia dërgojë formimin e tij pedagogjik atij që mund të organizojë lehtësisht një aktivitet të tillë të fëmijëve.

Për të mësuar fëmijët, shëruesi duhet të fajësohet për nënën e njohurive të thella në galuzyah të ndryshme

Vihovatel është fajtor për nënën e njohurive të thella:

mësuesit
psikologjia e shekullit
bazat e sigurisë së jetës dhe ndihma e parë
etike dhe estetike
parimet dhe parimet e organizimit të edukimit parashkollor.

Shkelësi i DNZ është fajtor për:

të njohë dhe të kuptojë metodat e mësimdhënies dhe zhvillimit të fëmijëve
Vmіti organizojnë dhe aktivizojnë aktivitetin e njohjes së vikhovuvanih.

Sered karakteristika të rëndësishme profesionale të temperamentit fakhіvtsі shih:

duke përdorur metoda dhe teknologji moderne në fushën e edukimit dhe aftësimit të fëmijëve
erudicioni i gjerë
intuita pedagogjike
niveli i lartë i inteligjencës
Kulturë morale shumë e vërtetuar.

Kriteret për vlerësimin e punëtorit

Si e vlerësoni punën e një sinjalizuesi? Mrekullohuni se si do të flisni me fëmijët.

Zvernimo respekt për bik splkuvannya të veçantë. Si lehtësues, ju silleni me inteligjencë, qetësi, snobizëm për sa i përket rritjes së fëmijëve, respektimit të lëkurës së tyre, ndërsa dëgjoni dhe ndihmoni - pastaj para jush, që e doni me vetëmohim të drejtën tuaj. Për njerëz të tillë duket - ata janë në vendin e tyre. Nëse ende nuk keni një arritje të madhe pedagogjike, atëherë, dashuria për profesionin dhe fëmijët, verërat, pa dyshim, vijnë.

Nëse "mësuesja" nuk sillet në mënyrë të ashpër, nuk bërtet, nuk urdhëron me një ton ndëshkues, jo veçanërisht sulmon fëmijët, atëherë një person i tillë, për fat të keq, nuk do të jetë një prapanicë garniture për një fëmijë.

Nga pikëpamja e ndryshimit të anës së veprimtarisë profesionale të moderatorit, hapi tjetër është t'u kushtohet vëmendje atyre që janë mësues të formave të reja dhe shkojnë në organizimin e trajnimit dhe punës së pavarur të fëmijëve, grupore dhe të pavarura të fëmijëve dhe të punës në grup dhe punësimi individual.

Lehtësuesi është fajtor për forma dhe qasje të reja zastosovuvati për organizimin e trajnimit dhe punës së pavarur të fëmijëve, punësimin në grup dhe individual.

Roli i velinës në procesin e ndriçimit të DNZ është i madh. Lehtësuesi injekton formimin e karakteristikave të veçanta të fëmijëve, duke u përcjellë atyre njohuritë e nevojshme dhe formimin e cilësive të veçanta. Për të kontribuar pozitivisht në vetë-zhvillimin e parashkollorëve, vetë mësuesi është fajtor për një karakter të lartë moral dhe vazhdimisht përmirëson mjeshtërinë e tij profesionale.

Kolegë, po parashtroj visnovok tim ekspert, ndoshta do t'ju bëjë të lumtur. I. Raporti përfundimtar i certifikimit: Kategoria e kualifikimit, afati i certifikimit të mëparshëm: 26.03.2015. Arsimi: i mesëm special, i diplomuar në Kolegjin Pedagogjik të Tashkentit me emrin. N. K. Krupskoy 30 dhjetor 1997, fakulteti arsimi parashkollor, prapa fah: vehivatel i një kafazi fëmijësh. Nr diplomë 419110, vizion 30.06.1997; NOU "Ros Know" fakulteti i psikologjisë - pedagogjisë, për specialitetin: mësues - psikolog i sjelljeve devijuese. 2011 deri në orën e sotme. Vcheny stupіn chi zvonnya - nі. Nëndetëset e Shërbimit Trudy: 12 Rock-ups të mësuesve të podpiece: 8 Rock 4 Përvoja Mysyatsi Roboti, e ndjekur nga skulptura: 8 Rock 4 Mysytsi Roboti Setazh: 5 Sistemi shkëmbor i Pirdvishennya Kvalifsky: - Moskovsky Inskiy Vidkrito Ovvy, 2010, 2010, . 72 vjeç.

Zrazok ekspert vysnovka për pіdbags që vlerësojnë kualifikimin e barabartë të makinave rroje

Uvaga

Експертний висновок за підсумками оцінки рівня кваліфікації вихователя Коновалової Олени Володимирівни МАДОУ ДС «Дарування» Експертна група у складі: Абаїмової Людмили Юріївни — методиста МКУ Ташлінський ІМЦ, Вільдяєвої Галини Василівни – старшого вихователя МБДОУ Ташлінська ДС «Сонечко» — здійснила експертизу професійної діяльності Коновалової Олени Володимирівни , vikhovator MADOU DS "Daruvannya". Olena Volodymyrivna ka arsim të mesëm special, e diplomuar në 1984. Shkolla Pedagogjike Buzulutsk për specialitetin: "Vikladannya në klasat pochatkovyh të shkollës qendrore të arsimit". Përvoja e punës është 29 vjet, në këtë instalim - 14 vjet, kategoria e kualifikimit nuk disponohet për këtë orë.

Gjatë periudhës së testimit të mesëm, kursi i kualifikimit të avancuar nuk kaloi. Për punën e saj Konovalova E.V.

Ekspert vysnovok për pіdbags që vlerësojnë nivelin e kualifikimit të veshjes

Informacion

Paraqit materialin që është zhvilluar, logjikisht, në forma e lojës, razzumіloy vihovantsy vіznih zdіbnosti, metoda gjerësisht vikoristovuє naochny e mësimdhënies së teknologjive të informacionit dhe komunikimit lejojnë Olena Volodymyrіvna të vikoristojë në mënyrë aktive їх në procesin e ndriçimit. Mësuesi i tij robotik ka sllajde prezantuese fitimtare, video, lojëra hyrëse, rishikim të karikaturave, burime në internet.

Në sferën e zbatimit të programit dhe miratimit të zgjidhjeve pedagogjike, mësuesi është shumë kompetent. Olena Volodymyrivna është e befasuar nga fuqia e saj e lartë ndaj vetes. Nga analiza e veprimtarisë rezulton se procesi ndriçues do të bazohet në një qasje komplekse, pritë pedagogjike dhe spivpratsi; vikoristovu në praktikë punën e tyre dhe qasjet psikologjike: kulturore dhe historike, dialnisny dhe zhvillimore.

Diplomë e administratës së DNZ-së për pjesëmarrje aktive në konkursin “Dizenjimi i një veprimtarie në grup”; 2011 - Diplomë për pjesëmarrje në konkursin "Pjesa më e mirë e natyrës" në nominimin "Zgjidhja e projektuesit në dizajnimin e një pjese të natyrës"; 2012 r- Diploma e fazës së dytë në konkursin "Teatri për jetën e një fëmije"; 2013 Diplomë e administratës së DNZ-së për 2 muaj në konkursin "Organizimi i një mediumi për zhvillimin e lëndëve". Përvoja e Batkiv, Rozmova dhe kolegët tregoi se çfarë është e nevojshme për zbatimin e suksesshëm të veprimtarisë pedagogjike si specialitet i mësuesit, si një mendje krijuese në të djathtë, përsosmëri, një nivel i lartë i kulturës dhe erudicionit global, dashuria për veten. Nga mosha tek vihovantsi tregoni respekt për specialitetin e një fëmije, duke u kujdesur për mirëqenien emocionale të lëkurës së një fëmije, përmes komunikimit të drejtpërdrejtë me lëkurën e tyre.

Është e rëndësishme të viheni në lartësinë e nevojave të fëmijës, duke krijuar mendje për zgjedhjen e lirë të fëmijëve të aktivitetit. Є për ata që janë shumë të vetëdijshëm për mjeshtërinë dhe etikën pedagogjike. Rezultatet e analizës së veprimtarisë së mësuesit na lejojnë të vlerësojmë nivelin e lartë të formimit në kompetencat e reja profesionale.

e rëndësishme

Në fushën e përcaktimit të qëllimeve dhe drejtueses së veprimtarisë pedagogjike, Olena Volodymyrivna mund të formulojë dhe pengojë qëllimet e veprimtarisë pedagogjike shtetërore. Qëllimet e detyrës janë formuluar në bazë të vimogut normativ, duke filluar nga shekulli në shekull, veçoritë individuale psikologjike dhe fiziologjike të ndryshimeve. Aktiviteti i tij profesional si mësues është programi vibudovuє vіdpovіdno deri në osvіtnої i arsimit parashkollor, standardi osvіtny shtetëror federal.

Baza e veprimtarisë profesionale të E.V.

Srazok duke shkruar një ekspert vysnovku z atestatsії vhovateliv

Mësuesja viriznya vysoky kompetencë profesionale në të ardhmen, për të zhvilluar zgjedhjen optimale të metodave, teknikave, formave të kultivimit, e cila lejon transferimin e respektit kryesor të të mësuarit nga procesi i transferimit të njohurive në procesin e zhvillimit të aftësive intelektuale dhe krijuese. Olena Volodymyrivna, në përpjekjet e saj për të kuptuar zhvillimet, për të vendosur qëllime dhe qëllime, i ndihmon ata me kompetencë të heqin rezultatet e trajnimit. Mësuesi vminnya për të planifikuar aktivitetet e tyre për të ardhmen me përmirësimin e zhvillimit të fëmijëve.
Olena Volodymyrivna, Praitzchi në TIT Kontakt me Fakhivtsi, për të drejtuar një robot efektiv me kotësinë e të gjithëve, ata lejohen të arrijnë Dinamin pozitiv me shenja, thërijat e psikoemotsya të sbaagati, festimet e ndjekjes së rozmës. ,
Grupi i ekspertëve: Drejtor i DBOU Shkolla Pochatkov– çerdhe nr.1659 Gorlova O.A. punë shpirtërore Shkolla GBOU pochatkov - çerdhja e fëmijëve Nr. 1659 Cherkashina E. K. Shef i organizatës profesionale fillore të shkollës SBEI pochatkov - çerdhe nr. 1659 Sorokina M.
V. M. fq. V. Vartanyan "Eksperti visnovok i analizuar, materialet e përgatitura para dorëzimit në mbledhjen e Komisionit Kryesor të Vërtetimit" Data: Eksperti kryesor i Institucionit Buxhetor Shtetëror të Moskës "MCOP" // Eksperti kryesor i Institucionit Buxhetor të Shtetit
Në Galuzi, baza e veprimtarisë së sigurisë së informacionit, mësuesi Vartanyan E. V. karakterizohet nga njohuri dhe opinione, të cilat mund të përdoren për të mbështetur standardet e ndriçimit. Olena Volodimirivna Volodya duke përdorur metoda moderne, për të bërë korrigjimet e nevojshme në situatën e tyre të djersës në kohën e duhur, siç është zhvilluar.
Zastosovuvani it metodat dhe zavzhdy vіdpovіdat tsіlyam i zavdannyam navchennya, zmіst ato, zgjuarsi dhe orë, vіdvedenim në її vyvchennya. Është përgatitur me vicorist në mësimet e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit, si në rastin e prezantimit të materialit të ri, ashtu edhe në rast të përsëritjes. Për Vartanyan E. V. një nga aspektet më të rëndësishme të kërkimit është përdorimi i teknologjive kompjuterike dhe burimeve të internetit. Kjo jo vetëm që ju lejon të kuptoni plotësisht fillestarët me një kompjuter, të prezantoni materialin personalisht, të promovoni zhvillimin kulturor të promovuesve.
Pritë psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e parashkollorëve. Këto kurse janë tregues të profilit të personit të certifikuar. Tema e vetëdijësimit: "Përdorimi i mnemonikës në kontekstin e njohjes së FGT". Çmimet më domethënëse, otrimani attestovanim për të gjithë periudhën e veprimtarisë pedagogjike: - fletë haraç për administratën e GOU Nr. 1659. grupi i lartë» 2008 - 2009 navch. rik. - Letër lavdërimi drejtuar administratës së institucionit arsimor shtetëror nr.1659 “Për organizimin e mirë të punës shpirtërore”. 2009 -2010 navch. rik. Çmimet më domethënëse, vërtetimi i anuluar për pjesën tjetër të periudhës së intertestit: - mirënjohje nga administrata e IEVP nr. 1659 "Për zhvillimin e aftësive artistike të fëmijëve". 2010 – 2011 navch. rik.
Selia»Kolektiv»Certifikimi»Certifikimi i praktikantëve të DNZ. Programet dhe eksperti visnovki. Dokumentet normative në anën aktuale” Mësues Metodist i DNZ-së, duke përfshirë një mësues të lartë Mësues muzike Mësues i kulturës fizike Mësues-logopedist Mësues-psikolog Mësues social Mësues mësues Dodatok_vikhovnik.DOU_ EZ_vikhovnik_DOU_2016. shkolla Mësues muzike Addendum_muz.ruk.DOU, DD 2016 EZ_muz.ru.3 në 1_DOU, DD, PO_2016 Instruktor i kulturës fizike Shtojcë_teacher-psychologistDOU_16 EZ_teacher-psychologist_DOU_16 Mësues social DOUs_16 Mësues social Addendum_socal.
Buletini Metodik” 2012. Mori pjesë në organizimin e garave në nivel qyteti; 2011 rіk, muaji i tretë i spartakiadës parashkollore, kushtuar Ditës Peremogi 2012 rіk, konkursi mіsk "Mi - fëmijët e Galaxy" 2013 rіk, konkursi mіsk i fëmijëve të vegjël "Rusia e Shenjtë" 2013 rіk, konkursi mіsk robotë krijues«Розмаїття вікових традицій» Аналіз рівня компетентності в галузі організації педагогічної діяльності показав, що педагог володіє на високому рівні такими вміннями: працювати в колективі, включаючись до системи ділових та міжособистісних відносин з іншими учасниками освітнього процесу, володіє організацією дитячого та дорослого колективів, вміє створити humor pozitiv pune gjatë orës së takimeve pedagogjike, forma të ndryshme të punës kolektive dhe individuale.
Machulina T.N., administratore e faqes së internetit të Qendrës Shëndetësore të Fëmijëve Nr. 18 http://www.ladushki-dou18.ru/, mund të publikojë në faqen e internetit të Botës së Fëmijëve Parashkollorë: Machulina T.M. vodreznyaetsya vysokoy vomoglivistyu në vetvete si për fahivtsya, e cila zbaton programin dhe Programin e zhvillimit të DNZ. Mësuesi zbaton me sukses programin edukativ për parashkollorët me përmirësimin e parimeve të individualizimit dhe diferencimit dhe përditësimin e synuar të materialeve metodologjike dhe didaktike në klasën metodike. Tetyana Mykolaivna ishte një punonjëse ceremoniale për grupin krijues për zhvillimin e programit të ndriçimit të MBDOU "Kopshti i Fëmijëve Nr. 18".

FLETA E VLERËSIMIT TË EKSPERTIT TË REZULTATEVE NË AKTIVITETET PROFESIONALE

ARSIMI I MALLAR (ARSIMI PARASHKOLLOR) (Kategoria e lartë)

P.I.B. kujdestar i vjetër _________________________________________________________________

Posada, vendi i punës _________________________________________________________________

Kriteret	Pokazniki		Transferimi i dokumenteve dhe materialeve të dosjes së aksesit profesional për analizën e rezultateve të veprimtarisë profesionale të aplikantit të vjetër

1. Efikasiteti i aktiviteteve të ndriçimit Topi më i madh - 16	1.1. Ka një tendencë pozitive në rezultatet e aktiviteteve kërkimore për materialet e kontrollit të jashtëm (për tre pjesa tjetër e viteve)		akumuluese	Materialet e rezultateve të kontrollit të jashtëm (kopje të certifikatave të rishikimeve).
1.2. Data e kualifikimit të personelit mësimor (për tre vitet e mbetura): Rezultatet e zhvillimit profesional të mësuesve janë të qëndrueshme Rritja e aktivitetit profesional të klerikëve		viborça	Tabela e kualifikimeve të barabarta të mësuesve (për tre vitet e mbetura).
1.3. Sëmundje (transferimi i një fëmije përmes sëmundjes) mesatarisht për 3 vjet (për një sasi të vogël sëmundjesh kronike): - dinamika pozitive e sëmundjes nuk ftohti, rezultatet janë të qëndrueshme Një ulje e sëmundjes është e zakonshme		viborça	Tabela për monitorimin e incidencës së sëmundjes tek fëmijët.
1.4. Kohëzgjatja e dëmtimit (në periudhën e intertestit)			Materialet e kontrollit mjekësor.
Së bashku me kriterin e parë:
2. Cilësia e mirëmbajtjes së dokumentacionit Topi Nayvischiy - 6	2.1. Stacioni i dokumentacionit të planifikuar (i vlefshëm për këpucët funksionale)		akumuluese	Dokumentacioni i kabinetit metodik
2.2. Stacion dokumentacioni me kontroll të brendshëm (i vlefshëm për këpucët funksionale) Dokumentacioni është paraqitur në pajtim të plotë, në mbështetje të përpjekjeve tona, duke reflektuar ndryshimin pozitiv në arritje punë metodike		Kartat teknologjike të kontrollit të brendshëm, përditësime analitike
Kundër kritereve të tjera:
3. Fitore në procesin e ndriçimit të teknologjive të ndriçimit Topi Nayvischiy - 14	3.1. Efikasiteti i teknologjive fitimtare të ndriçimit: - dinamika pozitive e zotërimit të aftësive të para dhe fillestarëve po zhvillohen, zhvillimi i teknologjive të tilla drejtohet në zhvillimin e teknologjisë që fiton E prishur didaktike materiale metodike prapa teknologjisë së ndenjur		akumuluese	Materiale analitike që konfirmojnë monitorimin e efektivitetit të aplikimit të teknologjisë në procesin e ndriçimit. Zhvillimi i materialeve parësore dhe metodike për teknologjinë e vendosur.
3.2. Vykoristannya zdorov'yazberigayuchih teknologjia: Përmirësimi i indeksit të shëndetit Përmirësimi i nivelit të rehatisë psikologjike		Materialet e rishikimit mjekësor. Materialet e studimit psikologjik
Forma të ndryshme të TIK-ut përdoren në aktivitetet publike (prezantime, burime në internet, burime elektronike dhe enciklopedi, etj.)		Materiale analitike si të përdoret TIK si burim i sigurisë së informacionit për aktivitetet e ndriçimit dhe diagnostikimit
Së bashku për kriterin e tretë:
4. Efikasiteti i pjesëmarrjes së mësuesve të DNZ-së në hyrje të një niveli tjetër Topi Nayvischiy - 6	4.1. Rezultatet e pjesëmarrjes së mësuesve të DNZ-së në konkurse, festivale të mjeshtërisë pedagogjike toshcho (për 3 vitet e mbetura)*: Mësimdhënësit - pjesëmarrës(ët) e nivelit komunal Mësues - pjesëmarrës/e të nivelit rajonal Mësuesit - pjesëmarrës (a) të nivelit federal		akumuluese	Tabela e rezultateve të pjesëmarrjes së mësuesve të DNZ-së në hyrje (për tre fazat e mbetura). Kopje diplomash, diplomash, vërtetime për pjesëmarrjen e mësuesve në hyrje.
Menjëherë për kriterin e katërt:
5. Efektiviteti i ndërveprimit me shoqërinë Rezultati më i madh - 5	5.1. Ndërveprimi me baballarët e vikhovantsiv: Shfaqja e planit të marrëdhënieve të ndërsjella me baballarët e vikhovantsiv, i cili inkurajon pjesëmarrjen aktive të baballarëve në veprimtarinë e lehtë; Vykoristannya forma të ndryshme të ndërveprimit me baballarët (biseda, konsultime, koleksione, pyetësorë, teste, konkurse, seminare, të shenjta në të.)		akumuluese	Pyetësorë, teste etj. Materiale analitike për punën me baballarët. (përkujtuar me mjegull) Plani i ndërveprimit me baballarët e Vikhovantsiv. Zhvillime metodike të formave të ndryshme në modalitet të ndërsjellë me baballarët e vikhovantsiv
5.2. Ndërveprimi me institucionet e sferës sociale: Prezantimi i planit të vizitave të përbashkëta nga institucionet e sferës sociale (shkollë, bibliotekë, muze, teatër etj.)		Plani (programi) i hyrjes së përbashkët në sferën sociale. Materiale analitike për të punuar me rregulloret e sferës sociale.
Menjëherë për kriterin e pestë:
6. Uzagalnennya se zgjerimi i certifikatës së sipërme pedagogjike Topi Nayvischiy - 6	6.1. Përfaqësimi teorik i certifikatës shtetërore pedagogjike (pjesëmarrje në konferenca shkencore dhe praktike, lexime pedagogjike, vendosje materialesh në internet dhe të tjera) Në nivel komunal Në nivel rajonal		viborça	Kopje të botimeve, faqet e titullit dhe pamjet pa pagesë (smist). Internet-dzherela.
6.2. Përfaqësimi praktik i certifikatës pedagogjike shtetërore (flisni në pedrads, takime të Rajonit të Moskës dhe vendeve të tjera, master - klasë, master pedagogjik, seminare pastaj): Në nivel komunal Në nivel rajonal Në nivel federal dhe ndërkombëtar (Vlerësohet një pozicion, më domethënës)		viborça	Dokumentet që konfirmojnë paraqitjen praktike nga mësuesi i lartë i një raporti pedagogjik të nivelit të lartë: fletë letrash, kopje të protokolleve të pedradit, takime të Ministrisë së Mbrojtjes, programe të thirrjeve metodike (shkencore-metodike), rekomandime, dovіdki. për fatin e asaj në.
Së bashku për kriterin e gjashtë:
Topi Nayvischiy - 6	7.1. Pjesëmarrja në zbatimin e projekteve (programeve) inovative dhe (ose) sociale: Në nivelin e OS Në nivel komunal Në nivel rajonal (Vlerësohet një pozicion, më domethënës)		viborça
7.2. Rezultatet e aktiviteteve inovative Pjesëmarrja në zhvillimin e projekteve (programeve) inovative dhe (ose) sociale Є rezultate pozitive të aktiviteteve inovative (zbatimi i modeleve të reja të trajnimit, teknologjive, programeve)		akumuluese	Një kopje e programit të projekteve inovative dhe (ose) sociale. Materiale analitike për përvojën e pjesëmarrjes së promotorit të lartë në aktivitetin inovativ.
Së bashku për kriteret e mëposhtme:
8. Rezultatet e vetë-zhvillimit profesional të pandërprerë (për pjesën tjetër të 5 viteve) Topi më i madh - 16	8.1. Zotërimi i programeve të avancuara profesionale për kualifikime të avancuara në këtë fushë: Ponad 72 vjeç (numri total i viteve)		viborça	Kopje të dokumenteve që konfirmojnë zotërimin e programit të moduleve softuerike për kualifikime të avancuara.
8.2. Puna e vetëndriçimit të mësuesit të lartë Prezantimi i planit (programeve) nga vetëndriçimi - rishikimi i rezultateve të së kaluarës dhe të çantës		akumuluese	Tabela "Të dhënat mbi aktivitetin e vetëndriçimit". Kopje të materialeve të zgjeruara, përshkrime të ndihmës didaktike, kopje të botimeve të autorit - rezultatet e veprimtarive vetë-ndriçuese.
Në nivelin e OS Në nivel komunal Në nivel rajonal Në nivel federal		akumuluese	Kopjet e dokumenteve që konfirmojnë pjesëmarrjen në garat profesionale.
Së bashku për tetë kriteret:
9. Rezultatet e testimit elektronik Rezultati më i madh - 20	9.1.		Visnovok në lidhje me rezultatet e testimit elektronik.
Rezultati më i lartë për të gjitha kriteret - 95	TOTALI (numri i topave):

*- si mësues - një fitues ose një fitues çmimi - + 0,5 deri në pikët e pranueshmërisë më të lartë

** - yakscho e vërtetimeve zdіysnyuvav ekspertnu diyalnіst pіd orë e atestatsії praktikantët pedagogjikë për kategorinë e kualifikimit - 3 topa janë siguruar shtesë (pozicioni nuk është obov'yazkovoy)

Shkalla e vlerësimit:

Ekspert _______________________________/

Vërtetim ____________________ / ___________________ /

Vizioni i detyrave të reja që qëndrojnë përballë dritës së sotme është i pamundur në kuadrin e “pedagogjisë së formimit” tradicional. Në këtë ditë, shkatërrimi kryesor, si rezultat i ndarjes së kufijve në sferën e arsimit të hershëm, parashkollor dhe shkollor, lidhet me idenë e humanizimit të jogës.

Vihovannya karakteristika të veçanta krijuese, vetëaktualizuese që përcjellin njohjen e rëndësisë së proceseve të vetë-zhvillimit të fëmijës, statusin її si subjekt i një zhvillimi të lagësht; nevoja për një ekuilibër iniciativash për të rriturit dhe fëmijët; shfaqja e motiveve dhe nevojave të pjesëmarrësve në procesin e ndriçimit. Kjo po ndryshon rrënjësisht rolin e atij funksioni të mësuesit.

Diagnoza dhe injektimi i mëtejshëm tek fëmija (formimi, korrigjimi) është për shkak të zëvendësimit të të pasmeve z (të pasmet e përgjumura të fëmijëve të rritur). cіkavimi podіyami), organizimi i komunikimit produktiv të pjesëmarrësve në procesin fillestar. Në moshën parashkollore, vetë fëmijët fitojnë grupin bazë të kompetencave kyçe, të cilat do t'u nevojiten në jetë. Është e pasur pse, si erë e keqe e të jetuarit një fëmijëri, suksesi dhe lëvizshmëria e së ardhmes është borxhli.

Zyrtari kryesor i zhvillimit është specialiteti i mësuesit.

Professiya osnovator DNZ kalon hap pas hapi në kategorinë e specialiteteve që karakterizohen nga më i miri i barabartë lëvizshmërisë. Vaughn po bëhet një daedal, i palosshëm, me shfaqjen e detyrave të reja profesionale, paradigmave të sjelljes dhe shikimeve, me nevojën për të zotëruar funksione të reja, të kërkuara nga shoqëria moderne.

Në krye të vitit aktual janë specialitete të tilla dhe cilësi dhe kompetenca profesionale të mbarështuesit:

një lexim i shkollës së drejtuesve të sotëm të arsimit parashkollor;
vlera e ngritjes së një fëmije, kulturë, krijimtari;
pozitë humane pedagogjike;
vminnya dbati për ekologjinë e fëmijës, ruajtjen e shëndetit shpirtëror dhe fizik të fëmijëve;
duke treguar turboti për zhvillimin e individualitetit të fëmijës së lëkurës;
vminnya për të krijuar dhe përmirësuar gradualisht ndriçimin kulturor dhe informativ dhe subjekt-zhvillues të mediumit;
vminnya pracsyuvati zі zmіstom navchannya dhe raznomanіtnym pedagogіchnimi tekhnologii, duke u dhënë atyre regji të posaçme-smyslovu;
vminnya zdіysnyuvat eksperimentalnuyu dіyalnіst z vprovadzhennya në mënyrë subjektive dhe ob'yktivno qasje dhe teknologji të reja sovran i barabartë synimet e dritës, drejtuesit e humanizimit të procesit të dritës, mundësitë dhe nevojat e fëmijëve;
ndërtimi deri në vetë-ndriçim, vetë-kultivim i strukturave të veçanta të dritës që japin një sens human
veprimtaria e mësuesit.

Duke parë ripërtëritjen e ndryshimit, parimet e stimulimit të procesit edukativo-arsimor, promovimin e modeleve të ndryshme të organizimit të edukimit të parashkollorëve, humbet sipërfaqësia midis kompetencës reale të barabartë profesionale të nxënësve. На практиці це виявляється у переважанні у роботі дошкільних освітніх закладів навчальної моделі, у невмінні педагогів організовувати продуктивну спільну діяльність з дітьми, побудувати об'єкт-суб'єктні відносини з вихованцями та їхніми батьками, підібрати форми та методи виховання, навчання, розвитку дошкільнят відповідно deri në synimet e pranuara të iluminizmit.

Një thur me grep e rëndësishme në rrugën drejt adoptimit të super-saktësisë, meqë ra fjala, mund të emërohet në kualifikimin profesional të një kultivuesi dhe magazina її (certifikatë profesionale, motivim, cilësi të veçantë dhe karakteristika të tjera profesionale).

Vymogi fajtor shtrihet në bazë të procedurës së vërtetimit të mësuesve për besueshmërinë e huamarrjes së tokës, së pari dhe për gjetjen e kategorive të kualifikimit, për t'u bërë bazë për organizimin e arsimit të pandërprerë të studentëve.

Analiza e vlerësimit të kualifikimeve profesionale të aplikantëve, e paraqitur nga rajone të ndryshme, na lejon të flasim për paqartësitë e qasjeve për zgjidhjen e problemit. Treguesit e profesionalizmit të barabartë
duke argumentuar për zmіst, për shkallë, jo për të gjithë parametrat e kërkuar në vlerësimin profesional
kualifikimet mund të tregojnë një korrelacion me suksesin e veprimtarisë pedagogjike. Për shembull, në rajonin e Belgorod ekziston një kompleks indikacionesh fyese, që nënkupton nivelin e veprimtarisë profesionale të punonjësve pedagogjikë:

promovimi i kualifikimeve; rikualifikim profesional;
njohja e kuadrit ligjor, pritat teorike dhe praktike të veprimtarisë profesionale;
njohuri për përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin e punës mendore;
fati i aktiviteteve problemore-para-rrëshqitëse, para-rrëshqitëse-eksperimentale;
rezultatet e punës për të ulur nivelin e sëmundjes tek fëmijët;
rezultatet e punës për përmirësimin e bllokimit të DNZ nga vikhovancies;
data e zotërimit të programeve të edukimit global të fëmijëve të DNP;
mendje të pakujdesshme të pakujdesshme;
akіst organіzаtsії zhvillimi i mesit të grupit;
rezultatet e pjesëmarrjes së vikhovantsiv në ardhjet e lumenjve të ndryshëm;
vlerësimi i shenjtorit midis batkiv;
prania e një certifikate të rënduar pedagogjike;
prania e materialeve shkencore dhe metodologjike;
pjesëmarrja në konferenca shkencore dhe praktike, lexime pedagogjike, OMGJ robotike, RMO, MO DNZ, seksione,
pedrad;
mbajtja e një vіdkritih për të marrë, master-klasіv;
veprimtaria profesionale e një ungjilltari: kurimi i Rajonit të Moskës, një grup krijues; pjesëmarrja në komitetet organizative, juria e konkurseve, komisionet e atestimit; mbështetjen e praktikës pedagogjike të studentëve;
pjesëmarrja në garat profesionale;
dëshira e mësuesit në periudhën e intertestimit.

Në një ekspert visnovka në lidhje me professіynoї dіyalnostі rіven të praktikantit pedagogjik të hipotekës fillore parashkollore, forma e së cilës është ndarë në St.

Volodinnya teknologjitë dhe metodat moderne të ndriçimit, efektiviteti i zastosuvannya tyre.
Një hyrje në përmirësimin e shkëlqimit të dritës, zgjerimin e vlasnogo dosvidu.
Rezultatet e zotërimit të mësimeve, vikhovantsy programet e ndriçimit dhe duke treguar dinamikën e їх
arrijnë.
Shpërblejeni atë dëshirë për sukses në veprimtarinë profesionale.

Në këtë mënyrë, ndihma normative për veprimtarinë profesionale, e cila bëri të mundur që karakteristikat e kualifikimit të kultivuesit të përfshinin njohuritë bazë, njohuritë, fillestarët, të plotësohej nga njerëz të padukshëm, të cilët pasqyrojnë statusin e ndërtimit të ZUN-it, vlerësojnë arritjet profesionale. , arrini rezultatin.

Natyrisht, përpara kësaj tendence të ndryshimit të zhvillimit profesional dhe metodave të vlerësimit të veprimtarisë profesionale, futen konstruksione të tilla si kompetenca, kompetenca dhe cilësia metaprofesionale.

Vetë përkufizimi i konceptit të "kompetencës" ndikon në aspekte të ndryshme të profesionalizmit të mësuesit.

Emërimi 1. Kompetenca është thelbi i një praktikuesi, për të siguruar në mënyrë adekuate atë përmbushje efektive të detyrave lëndore të rëndësishme profesionale që mund të kenë një natyrë problematike, si dhe gatishmërinë për t'u përgjigjur për veprimet e veta.

Emërimi 2. Kompetenca është një karakteristikë e qartë e zbatimit të njohurive njerëzore të formuara në procesin ndriçues, duke rritur metodat e veprimtarisë, njohuritë dhe mençurinë praktike.
fitojnë kompetencat që rrisin qëndrueshmërinë (gatishmërinë) e njerëzve në mënyrë aktive dhe krijuese
ndriçim për realizimin e qëllimeve praktike dhe ndriçuese veçanërisht dhe shoqërore, efektive
arritjen e qëllimeve të jetës.

Emërimi 3. Kompetenca është cilësia që njihet nga prania e njohurive, e zvogëlon atë kompetencë, por nuk çon në një grup kompetencash dhe jo një shumë mekanike njohurish, e zvogëlon atë aftësi, duke përfshirë magazinat motivuese, sociale dhe të sjelljes.

Emërimi 4. Kompetenca është një subjekt aktiviteti i krijuar rishtazi, i cili formohet në proces formimi profesional, i cili është një manifestim sistematik i njohurive, reduktimit, zdіbnosti dhe cilësive të veçanta, i cili ju lejon të përmbushni me sukses detyrat funksionale, të cilat përcaktojnë ditën e veprimtarisë profesionale.

Mbi bazën e kompetencave bazë të magazinës, u ndriçua nga ekipi i autorëve nën drejtimin e V.D. Shadrikova kishte parë kompetenca që do të siguronin suksesin e detyrave profesionale në galeri të tilla të veprimtarisë profesionale:

përcaktimi i qëllimeve dhe detyrave të veprimtarisë pedagogjike;
motivimi për aktivitetin parësor;
sigurimi i bazës së informacionit të veprimtarisë pedagogjike;
zhvillimi i programit dhe pranimi i vendimeve pedagogjike;
organizimi i aktiviteteve parësore.

Përshkrimi i kompetencave përkatëse dhe parametrave të vlerësimit të tyre bëri të mundur paraqitjen e një standardi profesional të veprimtarisë pedagogjike, duke vendosur një “bazë të orientuar nga kriteret për vlerësimin e cilësisë së veprimtarisë profesionale dhe vërtetimin e praktikantëve pedagogjikë”. Vlerësimi i parametrave të lëkurës në topa lejon të zbulohet niveli i palosshmërisë dhe ashpërsia e vendimit nga mësuesi
drejtues profesional (funksional) të kategorisë së kualifikimit të deklaruar

Autorët e metodologjisë shohin parime të ulëta shkencore dhe metodologjike, organizative dhe etike për vlerësimin e veprimtarisë profesionale dhe kryerjen e certifikimit të praktikantëve pedagogjikë. Ndër parimet shkencore dhe metodologjike (parimi i një qasjeje dinamike, parimi i qartësisë së kritereve, parimi i orientimit në promovimin e punës së personelit pedagogjik), do të doja të shihja parimin e diferencimit të kualifikimeve të mësuesve.

Ky parim tregon nevojën e vëzhgimit të indikacioneve dhe kritereve për vlerësimin e gjendjes së lëkurës për vëzhgimin e parametrave, të cilët lejojnë diferencimin e praktikantëve pedagogjikë sipas kualifikimeve të barabarta.

Praktika tregon se prania e kritereve të bazuara shkencërisht, të verifikuara eksperimentalisht, që mund të kenë një korrelacion të lartë me praktikën e veprimtarisë pedagogjike. mendore e nevojshme objektiviteti i veprimtarisë së vlerësuar të ekspertit. Është gjithashtu e rëndësishme të theksohet se pa u mbështetur në të njëjtat kritere, të cilat pasqyrojnë ato karakteristika të tjera të veprimtarisë profesionale, është e rëndësishme që mësuesi të zhvillojë vetëvlerësimin.

Analiza e qasjeve të ndryshme për vlerësimin e cilësisë së veprimtarisë profesionale të praktikantëve pedagogjikë na lejon të shohim kritere të ndryshme të performancës:

Kilkisny. Baza për vlerësimin e numrit të treguesve të kompetencës së një mësuesi është numri i viteve (përvoja në punë, numri total i viteve të kursit, artikujt, hyrjet kritike, numri i kalimeve në konkurse dhe në.). Natyrisht, ky kriter shpesh tregohet i pamjaftueshëm;

Ndryshueshmëria e parametrit të vlerësimit. Nëse plotësohet ky kriter, sistemi i notimit është më së shpeshti fisnor. Numri i topave caktohet në lëkurën e opsioneve. Për shembull, “Organizata Yakiste
mediumi zhvillimor i grupit":

a) të mbështesë autoritetet shtetërore federale në mendjen e zbatimit të programeve kryesore arsimore të arsimit parashkollor,
b) jo një botë e re në formën e FGT,
c) Vіdpovіdaє FGT në të gjithë botën.

Ky kriter gjithashtu nuk pasqyron thelbin e veprimtarisë së mësuesit, rezultatet її, që nuk lidhen me cilësitë e veçanta dhe profesionale të mjeshtrit.

xhelozia. Një kriter i ngjashëm përdoret për të rishikuar rіven (brenda kuadrit të krijimit, praktikimit të mësuesit, në rrethin rіvnі, qytet, rajon, rіven gjithë-rus) duke paraqitur një certifikatë (Dita e inovatorit, takimi rajonal i metodikës
përmbledhje, konkursi i aftësive pedagogjike në Moskë toshcho), botime (statti për faqen e internetit të DPR, botime periodike ose koleksione të informacionit më të mirë pedagogjik që mund të gjendet në rajon; njohuri gjithë-ruse), zaokohchen (dhurata dhe diploma të DPR, rajonale, rajonale, rajonale); çmime, çmime). Ky kriter mund të sillet edhe në nivelin e njohurive të bazuara në shkencë, në nivelin e njohurive shkencore, në risinë objektive, në magazinë krijuese, në nivelin e vullnetit me teknologjitë pedagogjike të këndimit.

Thyerjet në shumicën e rasteve të konsideruara në bazë të përcaktimit të nivelit të parametrit që vlerësohet, shtrihen, unifikojnë wimogy, një kriter i ngjashëm mund të merret objektivisht. Në të njëjtën kohë, një kriter i tillë, si xhelozia, nuk mund të njihet si universal, zocrema nuk është një vlerësim i ndenjur i cilësive të veçanta, veçorive të veçanta të ndërveprimit me njerëzit e tjerë.

Pamjaftueshmëria e stagnimit të lëkurës në praktikën e vlerësimit të kritereve të kualifikimeve profesionale tregon nevojën për një qasje gjithëpërfshirëse ndaj vizionit të së ardhmes.

Në kufijtë e kësaj qasjeje, vlerësimi përbëhet nga tërësia e parametrave:

emërimi i veçantë i mësuesit në këtë veprimtari të drejtpërdrejtë,
kulturë e barabartë globale e jogës,
njohuri profesionale për atë mendje,
metodat dhe teknologjitë e të kënduarit volodinnya,
Mozhlivostі їх vikoristovuvat, rrinë në mendjet іsnuyuchih, ripunim krijues.

Le të shohim disa nga kriteret për vlerësimin e kualifikimeve të praktikantëve pedagogjikë, të zhvilluara nga ekipi i autorëve të Institutit Oryol për përmirësimin e lexuesve.

Kompetenca në fushën e aftësive të veçanta

Pokaznik: "Kultura Zahalna".

Parametri i vlerësimit: "Alfabetizimi dhe aksesueshmëria për të kuptuarit e fjalës së mësuesit, kulturën e filmit".

Kompetenca në fushën e përcaktimit të qëllimeve dhe veprimtarisë pedagogjike

Pokaznik: "Vendosni me zgjuarsi qëllimet dhe detyrat e punës në përputhje me karakteristikat moshore dhe individuale të fëmijëve."

Parametri i vlerësimit: “Zvogëloni numrin e profesioneve (forma të tjera të punës me fëmijë) sipas karakteristikave të moshës dhe individuale të parashkollorëve”.

Nuk është më pak e rëndësishme të dihet për zgjedhjen e formularit të indikacioneve dhe kritereve për vlerësimin e cilësisë së veprimtarisë profesionale të mësuesve, dhe problemi i përcaktimit të formave optimale të kryerjes së regjistrimeve të vërtetimit është i diskutueshëm. Në qarqet e ulëta, ka një tendencë për një promovim të konsiderueshëm të aplikantëve për kategorinë më të lartë të kualifikimit. Një pidkhid i tillë është objektivisht në tërësi i vërtetë si një provë e zhvlerësimit të gradës, hapave, kategorive.

Në të njëjtën kohë, nuk mund të harrohet për situatën reale të personelit në rajonin e DOP.

Praktika tregon se, si rezultat i futjes së një procedure të re për certifikimin e praktikantëve pedagogjikë, shumica e të arsimuarve nuk mund të përgatiten në mënyrë të pavarur për procedurën e diplomimit. Probleme të veçanta për nxënësit fajësohen në procesin e zgjedhjes së formave aktuale të paraqitjes së rezultateve në veprimtarinë pedagogjike, të rënduara nga zgjerimi i përvojës së avancuar të punës (ndarja Shtojca 1). Në këtë rast, mësuesit do të kërkojnë jo konsultime një herë, por edukim të pandërprerë të organizuar në mënyrë sistematike (vetë-edukim).

Le t'ju ndihmojmë të zhvilloni një vlerësim të cilësisë së veprimtarisë suaj profesionale, bazuar vetëm në një nga metodat: analiza e portofolit, ekzaminimet që duhen marrë (forma të tjera të organizimit të procesit të kërkimit), abstrakt, prezantim. Numri i njoftimeve për punën e një mësuesi, specialitetet e jogës dhe
në kapacitete profesionale mund të ruhet vetëm për nënçantat e emrave të atyre metodave të tjera (spiunimi i vërtetimit dhe administrimi i DNZ, analiza e rezultateve të vetëvlerësimit të mësuesit, të dhëna për diagnostikimin e kompetencave të tij, analiza e aktiviteti prodhues i fëmijëve, planifikimi i të ardhurave për materiale, etj.) 2).

Në fund, dua të sjell fjalët e V. D. Shadrikov:

«Оцінка рівня кваліфікації педагогічних працівників… - це важливий етап професійного життя, який забезпечує підвищення якості діяльності за рахунок отримання зовнішньої оцінки та самооцінки діяльності, осмислення досягнутого та проектування подальших кроків підвищення кваліфікації та професійного розвитку педагога».

* * *

Shtojca 1: Forma e paraqitjes së rezultateve në veprimtarinë pedagogjike

Ne shohim dy lloje të ndryshme të provave të avancuara pedagogjike:

zotërim pedagogjik - përzgjedhje e zgjuar, racionale, komplekse nga një mësues i metodave efektive, formave të punës me fëmijë, teknologjive arsimore;
Inovacioni pedagogjik - tse dosvіd, scho hakmarrja e njohurive krijuese të mësuesit (shërbime të reja arsimore, zmіst i ri, formojnë atë metodë, pranojnë se zasobi arsim, trajnim, zhvillim).

Kriteret e vlerësimit të certifikatës së avancuar pedagogjike

Risi. Mund të shfaqet në nivel të ndryshëm- në futjen e pozicioneve të reja në shkencë në një zastosuvannya efektive jo tradicionale tashmë në pozicionin dhe racionalizimin e aspekteve të tjera të procesit pedagogjik.

Performancë e lartë. Përparësia është përgjegjëse për dhënien e rezultateve të mira. cilesi e larte edukimi, trajnimi, zhvillimi i fëmijëve

Vіdpovіdnіst sushasnym vymogami. Puna e Dosvid mund të bazohet në arritjet e shkencës dhe praktikës, të rëndësishme në fazën aktuale të zhvillimit të arsimit.

Kaq e rëndësishme duke u ndalur në pjesën tjetër të opinionit normativ(Dënim, urdhër) të nivelit federal dhe rajonal.

Stabiliteti- Ruajtja e efikasitetit për të arritur kur ndryshoni mendje, duke arritur rezultate të larta në një afat të gjatë për të arritur një orë të mirë.

Mundësia e përfundimit fitimtar nga edukatorët e tjerë dhe zotimet parësore. Shënimi kryesor mund të përpunohet nga edukatorë të tjerë. Vіn mozhe buti po'yazyany më pak me veçoritë e veçanta të autorit.

Optimaliteti- arritja e rezultateve të larta për një kohë jashtëzakonisht ekonomike të shpenzuar, forcën e mësuesve dhe fëmijëve, dhe gjithashtu jo me humbje për detyra të tjera iluministe.

Informacioni pedagogjik mund të paraqitet në forma të ndryshme. Le të përshkruajmë opsionet më të gjera të projektimit në dijeni të punës së lehtësuesve që mund t'i arrijnë ata.

abstrakte(në lat. refero - konfirmoj, përsëris) - një kontribut i shkurtër në gjuhën e shkruar ose në formën e një prezantimi publik të një libri, të punës shkencore, të rezultateve të një studimi. probleme shkencore; shtoni në një temë të vetme, e cila përfshin vështrimin përreth në burimet përkatëse letrare dhe të tjera.

Struktura dhe përbërja e abstraktit:

Hyrje. Në hyrje rrethohesh nga një përzgjedhje temash ku mund të jepen të dhëna për një problem të diskutuar mirë, informacion për autorët që merren me këtë problem (P.I.O. .
Pjesa kryesore. Përshkrimi i certifikatës pedagogjike.
Visnovok. Për të luftuar me një vysnovok flakërues nga problemi i deklaruar në abstrakt.

Stili abstrakt. Abstraktet janë shkruar në standardin tim, klishe, me tipologji vikoristannya të veprave të mia aktuale. Përpara veçorive aktuale dhe stilistike të abstrakteve, dalin fjalët dhe kthesat aktuale, të cilat kanë karakter karakteristik, klishe verbale. Si rregull, nuk përmenden propozime të veçanta, nomenklaturë abstrakte, terma specifikë dhe shkencorë, probleme përkatëse autoritare, fjalë zhargone, idioma dhe shëmbëlltyra.

Rishikimi dhe vlerësimi i abstraktit. Rishikimi bazohet në faktorët e mëposhtëm:

rіven erudovannosti i autorit për temat vchenoї (aktualiteti dhe specifika e problemit të shqyrtuar,
hapat e njohjes së autorit për veprën me gjendjen aktuale të problemeve të hulumtuara, shpeshtësinë e citimit të xherelit);
qasje e veçantë e autorit në abstrakt (njohuri shtesë, hulumtimi gjatë shkrimit të veprës, risia e materialit të paraqitur dhe problemet e shqyrtuara, niveli i lëndës dhe rëndësia praktike e të ushqyerit të hulumtuar);
natyra e abstraktit (konsistenca e paraqitjes së materialit, shkrim-leximi i autorit, dizajni i saktë i veprës, konsistenca e abstraktit me shifrat standarde).

Zvіt rreth robotit vikonanu. Podbags e punës, rezultatet e konfirmimit mund të lëshohen në shikim të thirrjes.

Para tingullit, paraqiten sa vijon:

ji i sinqertë;
sekuenca logjike e materialit;
argumentimi perekonliva;
stili dhe saktësia e formularit;
konkretiteti i rezultatit të punës;
duke vërtetuar rekomandimet visnovkіv dhe obґruntovanіst.

Struktura e thirrjes:

harku titullar,
abstrakte,
zmist (zmist),
Pjesa kryesore,
lista e literaturës,
programet.

Shënimi është përgjegjës për prezantimin e zmіst zvіtu kryesore në një periudhë shumë të shkurtër kohore: përshkrimin, numrin dhe karakterin e ilustrimit dhe tabelës, përkthimin e fjalëve kyçe, thelbin e punës vikonan, metodat e punës (puna ),
vysnovki shkurtër dhe mundësia e rezultateve stosuvannya.

Pjesa kryesore e zërit përfshin:

Hyrja;
rishikim analitik i literaturës shkencore dhe metodologjike për këtë temë;
përgatitja e punës së kundërt drejtpërdrejt (її aktualiteti);
shpërndau (krye) zvіtu, scho për të përmirësuar metodologjinë, zmіst dhe rezultatet e punës vikonan;
visnovok (visnovki dhe propozime).

Shtojcat përfshijnë materiale shtesë:

tabelat e të dhënave dixhitale;
aplikoni detyrën, abstraktet, materialet diagnostike;
ilustrim i një karakteri plotësues.

Dopovіd rreth robotit Vikonan. Për zmіstom dopovіd є njihet për të folur në publik
analog i zërit. Vіn mund të mos mbulojë të gjithë problemin, por përkundrazi ta plotësojë atë në mënyrë logjike її
pjesë, aspekt. Para nxjerrjes se zmіstu dopovіdі, prezantohen zhorstki vimogi më të vogla, nizh në zvіtu. Përveç kësaj, mund të ketë shënime, ndarje për ndarje, për stilin e të shkruarit, mund të ketë më shumë bashkëngjitje për fjalimin gojor, dëgjimin e tij.

Statyaє forma më e gjerë e dhënies së rezultateve të studimit, përmirësimi i certifikatës pedagogjike. Paraqitja e materialit në artikull mund të jetë sistematike dhe konsekuente. Respekt të veçantëështë e nevojshme t'i shtohet stilit të robotikës, dotrimania e koncepteve kryesore (qartësia e gjuhës, saktësia e formulimit, konciziteti, terminologjia shkencore suvore dotrimannya, konsistenca e gjuhës së pozicionit, logjika, ndërlidhja e pozicionit). E madhe është rëndësia e këtyre statuteve, ndryshimi i visnovkiv, visnovkіv dhe propozimeve.

Ndihmë metodike- Forma e paraqitjes së rezultateve të veprimtarisë pedagogjike është në dispozicion vetëm për mësuesit e kualifikuar. Baza e një ndihme të tillë mund të jenë rekomandimet metodologjike të bazuara teorikisht
për një proces të plotë shpirtëror-ndriçues Ndihmësi duhet të ofrojë shembuj specifikë të metodave kërkimore dhe qasjeve metodike për organizimin e procesit të ndriçimit, të cilat rekomandohen nga autori, dhe materiale studimore.

Udhëzuesit metodologjikë mund të ndahen në grupe:

metodat e mësimdhënies së çdo lënde, kursi, galeria e ndriçimit;
zhvillime metodike, në të cilat, si rregull, ekziston një metodologji për zhvillimin e një shpërndarjeje të gjerë, ato
programi fillestar ose numri i divizioneve, temave të okremisë;
rekomandime metodologjike në lidhje me aspekte të tjera të përmirësimit të procesit të ndriçimit (për shembull, zhvillimi i mendjes krijuese të fëmijëve në galerinë e ndriçimit "Kreativiteti Artistik").

Shtojca 2: Analiza e përmbledhjes së punësimit në një çerdhe

Autori ________________________
emri______________________
Lënda________________________
Zona e ndriçimit _________________
Java e fëmijëve _________________________

Skena e zënë: Moment organizimi

Parametrat e vlerësuar:

Pranoni organizimin e punës së fëmijëve në punë:

Thelbi i marifeteve fitimtare (si truket fitimtare ishin: "përfshirja" e motiveve fillestare përgatitore; zgjimi i interesit të fëmijëve; respektimi i rahukës së momenteve befasuese; victoria e metodave "disiplinore").
Vlerësimi i pranimeve të zgjedhura nga mësuesi (relevanca me moshën e fëmijëve; efikasiteti; rëndësia me komplotin e mësimit, qëllimi i punës së fëmijëve në mësim, detyrat e programit)

Faza e punësimit: E orientuar nga motivimi

Parametrat e vlerësuar:

Puna meta e fëmijëve në klasë:

Çfarë u bë baza për formulimin e meti (situatë problematike; detyrë fillestare; detyrë praktike (krijuese) apo ndryshe).
Formuloni fëmijët (qartësia e formulës; faza e njohjes dhe pranimit të fëmijëve nga fëmijët; hapat e pjesëmarrjes së fëmijëve në shikimin e problemit (detyra fillestare), formulimi i punës së ardhshme).
Objektiviteti i përcaktimit të qëllimeve të mësuesit (në varësi të moshës dhe karakteristikave individuale të fëmijëve, interesave dhe nevojave të tyre, detyra programore për zhvillim, edukim, zhvillim).

Bazat motivuese për veprimtarinë e fëmijëve në punësim:

Orientimi i mësuesit për krijimin e një baze motivuese (për shkak të kuptimit dhe adoptimit të qëllimeve të fëmijëve dhe detyrës së punësimit, formulimit të kritereve për arritjen e qëllimeve, ftesës së interesit për lloje të ndryshme pune, për informacion).
Mbështetja në motive të veçanta (konflikti eksperimental, vetë-realizimi, vetëmohimi, kënaqësia e otrimannya), interesi njohës, sfera emocionale e fëmijëve (ushtrim për të treguar fatin e pjesës së personazhit, për të ndihmuar shokët, për të kënaqur të dashurit e tyre me punën e tyre. ). Do të bëj çmos që fëmijët të shohin suksesin e tyre.
Formimi i themeleve të motivimit të arsimit (demonstrimi dhe organizimi i zhvillimit praktik të njohurive dhe aftësive, kompetencave; tregimi i rolit të arsimit në jetën e një personi; njohja me prapanicën e arsimit në jetën e njerëzve që janë domethënës. tek fëmija; demonstrim i shtrirjes së fëmijës në edukimin, krijimtarinë dhe veprimtarinë praktike të të tjerëve.)

Faza e aktivitetit: Poshukovy

Parametrat e vlerësuar:

Organizimi nga mësuesi aktivitete të përgjumura si të tregohen shtigjet për të arritur në Meti
punë për fëmijët në punë:

Formoni atë metodë dhe organizimin e aktiviteteve koherente (bisedë, bisedë heuristike, vendosja e vakteve problematike; aktivizimi i ideve; spiunimi i monologut dhe formave dialoguese të marrëdhënieve).
Hapat e pjesëmarrjes së fëmijëve në planin e palosur të punës, pavarësia në zgjedhjen e formave të punës, materialeve

Faza e profesionit: Praktike

Parametrat e vlerësuar:

Format e organizimit të aktiviteteve të fëmijëve:

Раціональність вибору методів (відповідність використовуваних методів та організаційних форм роботи цілям, завданням та змісту освітньої взаємодії, інтересам та потребам, індивідуальним особливостям та можливостям дітей; обґрунтоване чергування видів дитячої діяльності, активності, співвідношення колективних (групових), підгрупових та індивідуальних форм роботи).
Spivvіdnoshennia riprodhuese (duke shpjeguar, treguar, shpjeguar dhe in.) dhe produktive (situata pedagogjike, bisedë heuristike, ushqim me probleme, eksperimentim, modelim, konkurse, projekte, vënie në skenë dhe performancë edukative, krijuese, praktike dita e lojës, detyra për zhvillimin e proceseve mendore) metoda, metoda të aktivizimit të aftësive krijuese të fëmijëve, pije

Vykhovnі mozhlivostі zmіstu (vyshennya zavdan zhvillim moral, estetik, i veçantë).
Zbatimi i integrimit (integrimi i llojeve të ndryshme të aktiviteteve, format e punës me fëmijët, përmirësimi i blindave të ndriçimit).
Parimet didaktike të Dotrimanny (konsistenca e rrugës drejt materialit, qëndrueshmëria drejt së ardhmes, programet, objektiviteti, aksesueshmëria, origjinaliteti, rëndësia, risia, problematika, optimaliteti ndaj materialit).
Uniteti i strukturës së profesionit (shfaqja e linjës së komplotit nga shtrirja e profesionit, prania e një lidhje logjike midis formave të punës, fragmenteve të profesionit, ruajtja e qëllimeve, motivimi dhe interesi i një mjedis kuptimplotë për të punuar).

Pajisjet metodike, didaktike dhe teknike:

Раціональність вибору матеріалів (відповідність віку, інтересам дітей, естетичним та санітарним вимогам, зручність розміщення, різноманітність матеріалів, що забезпечує індивідуалізацію роботи, комплексний підхід до розгляду об'єкта чи явища, обґрунтоване використання сучасних інформаційно-комунікативних технологій, ТСО, наочності).
Fjalori mbi përdorimin e studimeve didaktike dhe (ose) metodike të autorit.

Dotrimannya vimog sanitare dhe higjienike:

Vіdpovіdnіst vіdnіstі vіdnіstі vіkovі vіkovym normat (dreminіnіnіnі horіvnogo korniza, racionaliteti dhe effektіvіnіstіnіnіstіnіnіstіnі orë e zënë, tempo optimaliіst).
Stili i komunikimit mes mësuesit dhe fëmijëve është një nga faktorët e komoditetit psikologjik të fëmijëve (autoritar, demokratik, natyror).
Cherguvannya vidіv dіyalnostі pіd hаs occupancy (vіdpovіdnіst іmоmоg аbоut obligatory ruhої activity, іntellectual nаvаntаnіnnia, nоvаnіnіnіnіnі organizorа аnd hearing; аnоvіnіnіnіnіnіnі аnіѕnіїnінії scho scho scho schoo zabezpechuyu relaxation, zdatnіst tekaruvati koriguvati formi і oblige robi іdpochuttya)

Faza e profesionit: Reflektues-vlerësues

Parametrat e vlerësuar:

Якість організації оціночної діяльності (педагог знайомить дітей з найбільш наочними параметрами та критеріями оцінки різних видів діяльності, форм роботи; враховує вікові та індивідуальні особливості дітей при оцінюванні; застосовує різні методи оцінювання; вміє поєднувати методи педагогічного оцінювання, взаємооцінки та самооцінки дітей, сприяє формуванню у vetë-vlerësimi fillestar i fëmijëve për aktivitete të ndryshme)

Analiza e përmbledhjes së vikonano _____________________ (P. I. O. e ekspertit)

Mendimi i ekspertit

për rezultatet e veprimtarisë profesionale të kultivuesit

Vikhovatel mbajti një mbulim jo të ndërmjetëm të aktiviteteve për programin "Nga njerëzit në shkollë", redaktuar nga N. Y. Veraxi nga galeria e ndriçimit “Krijimtaria artistike”. Aplikim për grupin e lartë.

Integrimi me fushat:"Formulimi i kulturës së shëndetshme të botës", "Komunikimi", "Praktika", "Leximi letërsi artistike».

Tema:“Pemët e fshatit”.

Programi zmist:

Zgjeroni njoftimet e fëmijëve për ndryshimet në natyrën e gjallë në pranverën e ardhshme.

Forconi dhe zgjeroni njohuritë e fëmijëve për shelgun.

Pasuroni fjalorin e fëmijëve me emra: shelg, “dash”; prikmetnikami: garniy, i fryrë, i butë, siriy, ovale).

Merrni parasysh përdorimin e aplikacioneve jo tradicionale të pemëve të shelgut pranë vazos, përcillni formën, madhësinë, prerjen e pjesëve, rregullimin e proporcioneve, vikorizimin e të gjithë sipërfaqes së harkut në letër.

Adoptoni volodinny me mendime kompozicionale, metoda dhe aplikime me materiale të ndryshme të krijimit të imazhit (plastelinë, leshi pambuku, karton me ngjyrë).

Zhvilloni mendjen e fëmijëve, fantazinë, spriynyattya estetike, vetë-mjaftueshmërinë në orën e zgjedhjes së materialit për krijimin e imazhit.

Vihovuvati e pëlqen atë mjedis dbaylive në natyrën navkolishnoї të tokës amtare.

Bulo u krye për të përgatitur robotin:

Flisni për shkëmbin pore.

Leximi i vargjeve për pranverën.

Rozuchuvannya vallëzimi i rrumbullakët "Verbochka".

Përgatitja e kornizave për pikturat e ardhshme.

Analiza e GCD:

Qëllimet e detyrës së ndriçimit të veprimtarisë janë formuluar për përmirësimin e moshës së fëmijëve dhe bashkohen nga një komplot i vetëm.

Ndriçimi i aktivitetit u frymëzua nga teknologjitë moderne moderne:

praktike (veprimtaria e fëmijëve) dhe veprimtaria e lojës.

Hapat për të treguar veprimtarinë njohëse të fëmijëve të tempullit, fëmijët treguan pavarësi dhe aktivitet krijues.

Kur vikonannі fëmijët praktike vikoristano suprovid muzikore.

Zastosovuvala metodat e organizimit dhe zdiisnennya pіznavalno - igrovoї dіyalnostі: verbale (bisedë, leximi i vargjeve për pranverën, supozimi i gjëegjëzave);

nachny (shikoni pemën e shelgut, duke treguar përgatitjen dhe rrotullimin e "dashëve" në kokë);

deduktive (çift: desh - push).

Metoda Vikoristovuvaval dhe stimulimi i atij motivimi vchennya, zahochennya, trajnime individuale ajo kafshë.

Gjatë veprimtarisë ndriçuese, vikhovatori zastosovuval forma të ndryshme të punës:

kolektive (bisedë, dëgjim i një regjistrimi), individual

(Vіdpovіdі në zapitanya), grup (dіyalnіst i fëmijëve).

U tregua organizimi dhe zatsіkavlenіst i fëmijëve (ata ranë dakord për ushqimin, u dëgjuan me respekt), disiplina.

Materiali Vykoristovuvaniya cicavia, në dispozicion, mësime, vendbanime (vіdpovіdaє

programe) për fëmijët më të rritur.

Është joracionale të fitosh më shumë se një orë duke e zgjatur dritën e ditës. Për një kohë të gjatë, fëmijët pushtuan një kamp statik (ata u ulën rëndë).

Trivaliteti i punësimit është 40 hvilin, i cili nuk përputhet me normat e San Pina.

Metodat dhe metodat e pranimit për të ndryshuar vlerën dhe qëllimin e punës edukative, moshën dhe të barabartë të trajnimit të fëmijëve.

Prezantoi teknologji të shëndetshme dhe miqësore: gjimnastikë dikale, aromaterapi, fizioterapi, por gjithashtu harroi të bëj gjimnastikë gishtash me fëmijët.

Para fëmijëve, ajo kërkoi emra (sidomos - orientimet pidkhid), gjuha është figurative, emocionale, por ndonjëherë gramatikisht e pasaktë, copëzat e vikorizmit në lëvizje janë të pasura me forma fjalësh të ndryshueshme (një shenjë e vogël, një lesh pambuku , një kuti kartoni).

Duke analizuar aktivitetet e kryera, mund të thuhet se qëllimi i aktiviteteve ndriçuese është arritur me përmirësimin e programit. Fëmijët vendosën me kokëfortësi detyrën.

Data e shkrimit Nënshkrimi i ekspertit

ekspert visnovka: duke shkruar EZ.