Szakértői értékelő lap a vezető pedagógus szakmai tevékenységének (óvodai nevelés) eredményéről (A legmagasabb kategória). A dow accelerator szakmai tevékenységének minőségi értékelése

A fodrász szakma nagyon régről való. Ma már az egyik legfontosabb és legjelentősebb szakma, ha az apukák nem is mindig elfoglaltak, elegendő időt tudnak szánni kicsinyeikre, ugyanakkor a jövőben fontosabb készségeket alakíthatnak ki, készülhetnek az iskolába. . A tanár maga tanítja meg kicsikét az önellátásra, a magatartási szabályokra, az óvodás számára szükséges ismeretekre. Milyen jóga ideális portré? Azokról, akik elősegítőnek tűnnek a hatékony és sikeres szakmai tevékenység elfogadásában egy óvodáskorú gyermekben gyermek jelzálog(DOE) - a mi stat.

A pedagógia az én hivatásom

Vihovatel DNZ - tse hívás

Gyermekkorbácsoló világítás jelzálog- hogy ne szakmát nevezzek, hanem helyes elhívást, és ez is kemény munka. Ahhoz, hogy reményteljes vezetővé válhass, és annál is inkább, fel kell ismerned, hogy a pedagógia egész életedben áll, és a lelkiismeretedre kell gyakorolnod, átadni a gyerekeknek mindazt, ami a legjobb, amije van, megmutatva az egész lelket.

Vaszil Szuhomlinszkij, a humanista pedagógia világméretű ideológusa nyíltan kijelentette, hogy helyes tanár, akinek tevékenysége az ember nevelésére irányul.

Zgidno V. Sukhomlynskyvel, a jobb gyám bűnös:

• a gyerekeket szeretni a legfontosabb
• beszélni róluk
• tisztelje a bőrgyerek különlegességét és a benne rejlő férfiasságot
• ismerd meg a bőrbaba lelkét és értsd meg
• áhítattal viseltesd a gyermek lelki fénye, її természet
• védje és fejlessze egy kicsit a kicsi nedvességéből
• legyen a bőrgyerek jó barátja.

A pedagógia humanisztikus elveinek követésére tanítani az ember szellemét, lehetővé teszi, hogy a gyermek tiszteletteljes, nemes, kedves, intellektuálisan motivált, hazafias, az otochyuchih problémáit kitartó, kulturált, erényes, becsületes, tapintatos. , chuynoy, pratsovita emberek.

Obov'yazyki vyhovatel baba óvoda

Cipő spinner DOP sorban jelezve normatív dokumentumok, mint például a munkaügyi (kollektív) szerződés, a posadov utasítása a vihovatelről, az egészségügyi és járványügyi állomás szabályai és előírásai, valamint in. A Qi dokumentumok szabályozzák a DNZ-sértő tevékenységét.

Ugyanakkor az óvodai nevelés a pedagógiai folyamat innovációinak intenzív fejlesztéséből fejlődik ki. Erre a vihovator hűségéig új, modern vimogi lóg ki. A DNZ esztergályos munkája a következő komponenseken alapulhat:

• a gyermek kommunikációs-speciális fejlesztése
• pіznavalno-movlenєve
• művészibb és esztétikusabb
• fizikai.

A DNZ-ben a pedagógiai folyamat a tanár és a gyermek közötti pedagógiai interakció alapján jön létre. Ezért a mester szakmailag kompetens lehet.

"Az oktató szakmai felkészültségének egyenértékűségét a szakmai hozzáértés határozza meg - a pedagógiai tevékenység felépítése és eredményes lebonyolítása a tereprendezési cipők alapján, a tudományos megvilágítás és a pedagógia, mint tevékenység egyfajta értéke."

A DOP végrehajtójának kompetenciája határozza meg azokat, amelyek a végrehajtáshoz szükségesek lehetnek pedagógiai tevékenység attitűdök, értékek, kiemelkedő speciális tulajdonságok, elméleti tudás, szakmai kvalitások, hiszen szükséges az önmegvilágosodás útjának fokozatos megtétele.

A mester a hibás a szakmai kompetenciák anyja

Az óvoda-termelő szakmai kompetenciái és obov'yazkiv hazudnak:

• ismerete az óvodai nevelés rendszerének sajátosságairól, valamint a különböző életkorú óvodás gyermekek nevelő- és világítási munkaszervezésének sajátosságairól
• a korai és óvodáskorú gyermekek fejlődési törvényeinek ismerete és megértése
• a korai és óvodás korú gyermeki tevékenységtípusok kialakulásának és fejlődésének sajátosságainak ismerete
• az óvodás korosztály számára szükséges (játék és tantárgymanipulatív) tevékenységek megszervezése, a gyermekek fejlődésének biztosítása
• vmіnnya szervezni splnu és önálló tevékenységek óvodások
• elméleti ismeretek és pedagógiai módszerekkel történő nevelés a gyermekek kognitív, speciális és testi fejlesztésére
• az óvodai nevelés színvonalának megfelelő pedagógiai, nevelő-oktató munka tervezése, fejlesztése, elemzése
• a pedagógiai feladatok okos tervezése és korrekciója (önállóan, valamint pszichológussal és egyéb fahivtákkal együttműködve) releváns a gyermekek fejlődésének nyomon követésének eredményeihez, az óvodáskorú gyermek bőrének egyéni jellemzőinek javításával.
• képes követni a pszichológus, logopédus, defektológus és más fahivciv ajánlásait az óvodáskorú gyermekekkel végzett munkában, mivel ismerem az alapprogram fejlesztését, valamint a speciális igényű gyermekeket
• középen pszichológiailag kényelmesebb és biztonságosabb fény kialakítása, amely biztosítja az óvodások életbiztonságát, megmenti és javítja egészségét és érzelmi jólétét az óvodai programban való átnevelés időszakában
• A pszichológiai és pedagógiai megfigyelés volodinnya módszerei és módszerei a lehető leghamarabb láthatjuk az általános iskolai program óvodáskorú gyermekek általi elsajátításának eredményeit, a bennük szükséges képességek kialakulásának szintjét, amelyek szükségesek a pochatkovy továbbtanulásához iskola
• volodinnya módszerek és módszerek pszichológiai és pedagógiai tanácsadás apák óvodások
• vminnya vibudovuvati helyesen együttműködve az apákkal a pedagógiai feladatok elvégzésére
• vminnya tervezze meg, valósítsa meg és értékelje a kis- és óvodás korú gyermekekkel végzett pedagógiai tevékenységét.

Jellemzők

A jó indulat kedves és toleráns lehet

Yaki Különleges képességek Mayut buti pritamannі jó gazdája a gyermek kezdeti zálogának? Lássuk:

1. A kedvesség türelem.És azt is, igazságosság, irgalom, rozuminnya, hogy smuk - a gyermekek iránti szeretet. A minőségi értékek, amelyek az ember humanista közvetlenségét jelzik, alapvetőek a szabálysértő számára.
2. Magas etikai minőség. Ha maga a művelő nem ismeri a gonoszságot, hogyan taníthatja a gyerekeket, akkor hogyan taníthatja őket? A DNZ tanára bűnös, hogy követte a vchinkijét, megtisztelték azok a gyerekek, megvédte a szavait, kritikus volt a gyerekek előtt, eléjük helyezte magát.
3. Szervezeti zdіbnosti. Okosabb tervezés, minden szekvenciális és világos osztályozás, a pedagógiai tevékenység komplex megközelítése - így biztosítható a DNZ facilitátor munkájának sikere.
4. Praktikusság. Egy robot gyerekkel sok energiát igényel, még akkor is, ha fontos, hogy örömmel dolgozzunk. Ha teljes szívedből szereted a szakmádat, akkor egyedül is meg leszel elégedve.
5. Pozitív hozzáállás. A kedves és nyugodt légkörben kóborló gyerekek gyorsabban fejlődnek, felnőnek a sajátjukkal, bajtársiasan, érzelmileg szókimondóan.
6. Egészség a kreativitás felé. A gyerekketrecnél lehetőség van sok vigaduvatira, hogy minél többet nevelhessünk és nevelhessünk a gyerekeket. Jó, ha a szabálysértő könnyen belemegy.

Kreatív raktári robot nélkül a komissiózó nem lesz hatékony

"Öröm. Fontos, hogy tiszteljük a gyermek személyét. Tse azt jelenti, hogy beszélni kell vele, meghallgatni és megérteni, ne harcolj az engedetlenséggel, ismered a tapintatos és tolakodó pedagógiai infúzió módját, a bachiti a legjobb gyermek."

A DOP agglomerátor szükséges speciális tulajdonságainak listája folytatható. Krіm tsgogo, a tanár bűnös az alacsony szakmai tudású anyában, az elméjű újoncban, ami fontos a megvilágosító tevékenység sikeres előmozdításához a gyermek világító jelzáloghitelében.

Szakmai mesterség

Az a tény, hogy egy óvoda vikhovna tevékenysége nagy türelmet igényel. Dehto vvazhaє, hogy a tanár kevésbé válhat olyanná, aki veleszületett különleges képességekkel rendelkezik, és védheti a még jobb táplálkozást. Szükséges, hogy a tanár speciális ismeretekkel, szakmai ismeretekkel, fejleszthető készségekkel rendelkezzen.

Vihovannya polagaє nem a makacs povchannya és a kimeríthetetlen jelölések: egy férfiasság bűzét az óvodáskorú gyerekek csak unalmasan és feszülten kiáltják. A DNZ-tanár professzionalizmusa az elmében nyilvánul meg, amely a legelvetemültebb, és nem csak a verbális tanulási módszerek, hanem a kedvesség és az erkölcsi támogatás nagyobb világát jelenti: segítse az otochyuchit, együttérzést és kedvességet mutatva benne. Ennek a segítőnek el kell juttatnia pedagógiai hátterét ahhoz, aki könnyen meg tudja szervezni a gyerekek ilyen tevékenységét.

Tanítani a gyerekeket, a gyógyító hibáztatható az anyja mély tudás különböző galuzyah

A vihatel a mély tudás anyja bűnös:

• tanárok
• századi pszichológia
• az életbiztonság és az elsősegélynyújtás alapjait
• etika és esztétika
• az óvodai nevelés szervezésének alapelveit és alapelveit.

A DNZ megszakító bűnös:

• ismerni és megérteni a gyermekek tanítási és fejlesztési módszereit
• Vmіti megszervezi és aktiválja a vikhovuvanih felismerési tevékenységét.

Sered az indulat szakmailag fontos vonásai fakhіvtsі lásd:

• modern módszerek és technológiák alkalmazása a gyermekek nevelése és képzése terén
• széles műveltség
• pedagógiai intuíció
• magas szintű intelligencia
• Erősen igazolt erkölcsi kultúra.

A munkavállaló értékelésének kritériumai

Hogyan értékeli a bejelentő munkáját? Csodáld meg, hogyan fogsz beszélni a gyerekekkel.

Zvernimo tiszteletben különleges bik splkuvannya. Elősegítőként intelligensen, higgadtan, sznobosan viselkedsz a gyerekekhez való felnőtté válásban, tiszteletet kötve a bőrükhöz, közben meghallgatsz és segítesz - akkor előtted, aki önzetlenül szereted az igazadat. Az ilyen emberekről úgy tűnik - a saját helyükön vannak. Ha még mindig nincs nagy pedagógiai eredmény, akkor a szakma és a gyerekek szeretete, a borok, kétségtelenül jöjjön.

Ha a „tanár” nem viselkedik strimanosan, nem kiabál, nem parancsol büntető hangnemben, nem üvölti különösebben a gyerekeket, akkor az ilyen ember sajnos nem lesz garnitúra a gyereknek az örökséghez.

A facilitátor szakmai tevékenységének oldalváltása szempontjából a következő lépés az új formák tanítóira való odafigyelés, és a képzés szervezésére, a gyermekek, csoportos, ill. egyéni foglalkoztatás.

A segítő bűnös abban, hogy új formákat és megközelítéseket zastosovuvati a gyermekek képzésének és önálló munkájának, csoportos és egyéni foglalkoztatásának megszervezésében.

A fátyol szerepe a DNZ világítási folyamatában nagy. A segítő a gyerekek sajátos tulajdonságainak formálását segíti elő, átadja nekik a szükséges ismereteket és a különleges tulajdonságok kialakítását. Annak érdekében, hogy pozitívan fektessenek be az óvodások önfejlesztésébe, maga a tanár bűnös a magas erkölcsi jellemben, és folyamatosan fejleszti szakmai tudását.

Kollégák, lefektetem a szakértői visnovokat, hátha örömet okoz. I. Zárójelentés a minősítésről: Minősítési kategória, előző minősítés időtartama: 2015.03.26. Iskolai végzettség: középfokú speciális, a névadó Taskent Pedagógiai Főiskolán végzett. N. K. Krupskoy 1997. december 30., tantestület óvodai nevelés, a fah mögött: gyermekketrec vehivatelje. Oklevél száma 419110, látomás 1997.06.30.; NOU "Ros Know" pszichológiai - pedagógiai kar, a szakterületre: tanár - deviáns viselkedés pszichológusa. 2011 a jelen órára. Vcheny stupіn chi zvonnya - nі. Zagalniy Munkatapasztalat: 12 Rock_Ving Pedagoghniy tapasztalat: 8 Rockіv 4 mіsyatsі Roboti tapasztalat a Posadі-nél, az ATEBATSIY felé vezető úthoz: 8 Rockіv 4 mіsyatsі Roboti tapasztalata a Daniy KKRITÁL 200DIKYAKY00Diy KKRIT_0.1.1.1.1.1. 03. , 72 éves.

Zrazok szakértői vysnovka a borotvák egyenlő minősítését becsülő pіdbags számára

Uvaga

Ekspertny visnovok az pіdsumkami otsіnki rіvnya kvalіfіkatsії vihovatelya Konovalovoї Deer Volodimirіvni Mado DS "Daruvannya" Ekspertna Csoport a skladі: Abaїmovoї Ljudmila Yurіїvni - methodologist ISU Tashlіnsky ІMTS, Vіldyaєvoї Galini Vasilіvni - Senior vihovatelya MBDOU Tashlіnska DS "Sonechko" - zdіysnila Egészségügyi és Járványügyi profesіynoї dіyalnostі Konovalovoї Szarvas Volodimirіvni , vikhovator MADOU DS "Daruvannya". Olena Volodymyrivna középfokú speciális oktatásban részesült, 1984-ben végzett. Buzulucki Pedagógiai Iskola a specialitáshoz: "Vikladannya a központi oktatási iskola pochatkovyh osztályaiban." A munkatapasztalat 29 év, ennél a telepítésnél - 14 év, erre az órára a képesítési kategória nem elérhető.

A középteszt alatt az emelt szintű minősítő tanfolyam nem sikerült. Munkájáért Konovalova E.V.

Szakértő vysnovok a pіdbags számára, amely megbecsüli a bevonó képzettségi szintjét

Info

Olyan anyagot küld be, amely logikusan kidolgozott játékforma, razzumіloy vihovantsy vіznih zdіbnosti, széles körben vikoristovuє naochny tanítási módszer az információs és kommunikációs technológiák lehetővé teszik Olena Volodymyrіvna aktív vikoristovuvat їх a világítási folyamat. Robottanárának vannak győztes prezentációs diákjai, videói, bemutatkozó játékai, rajzfilmek áttekintése, internetes források.

A program megvalósítása és a pedagógiai megoldások elfogadása terén a tanár kiemelten kompetens. Olena Volodimirivnát meglepte a hatalmas ereje. A tevékenység elemzése azt mutatja, hogy a megvilágítási folyamat komplex megközelítésen, a pedagógia lesén és a spivpratsion fog alapulni; vikoristovu a gyakorlatban munkájuk és pszichológiai megközelítések: kulturális és történelmi, dialnisny és fejlődő.

A DNZ adminisztrációjának oklevele a „Csoportos tevékenység tervezése” versenyen való aktív részvételért; 2011 - Oklevél a "Legjobb természeti darab" versenyen való részvételért a "Tervezői megoldás egy darab természet tervezésében" jelölésben; 2012 r- A „Színház a gyermek életéért” verseny II. szakaszának oklevele; 2013 A DNZ adminisztrációs oklevele 2 hónapra a "Tantárgyfejlesztő médium szervezése" versenyen. Batkiv, Rozmova és munkatársai tapasztalatai megmutatták, hogy mi kell a pedagógiai tevékenység sikeres megvalósításához, mint tanári szakterület, mint például a jobboldali kreatív gondolkodás, a kiválóság, a globális kultúra és műveltség magas szintje, az önszeretet. A vikhovantsi életkoruk szerint tiszteletet tanúsítanak a gyermek különlegessége iránt, gondoskodnak a gyermek bőréről, érzelmi jólétükről, a bőrével való közvetlen kommunikáció révén.

Fontos, hogy megfeleljen a gyermek szükségleteinek, megteremtve az elmét a gyermekek szabad tevékenységválasztására. Є azoknak, akik nagyon tisztában vannak a pedagógiai mesterséggel és etikával. A tanári tevékenység elemzésének eredményei lehetővé teszik az új szakmai kompetenciák magas szintű képzésének értékelését.

fontos

Olena Volodimirivna a célok kitűzésében és a pedagógiai tevékenység vezetője meg tudja fogalmazni és akadályozni tudja az állami pedagógiai tevékenység céljait. A feladat céljait a normatív vimog, évszázadról évszázadra, a vikhovantsiv egyéni pszichológiai és fiziológiai jellemzői alapján fogalmazzuk meg. Tanári szakmai tevékenysége vibudovuє vіdpovіdno egészen az osvіtnої óvodai nevelési programig, a szövetségi állam osvіtny szabványáig.

Az E.V. szakmai tevékenységének alapja.

Srazok írásban szakértő vysnovku z atestatsії vhovateliv

A tanár viriznya vysoky szakmai hozzáértés a jövőben a módszerek, technikák, művelési formák optimális megválasztásának kialakítása, amely lehetővé teszi a tanulás fő szempontjának átvitelét a tudásátadás folyamatából az intellektuális és kreatív képességek fejlesztésének folyamatába. Olena Volodymyrivna igyekezett megérteni a fejleményeket, kitűzni a célokat és célokat, hozzáértően segíti őket abban, hogy elvegyék a képzés eredményeit. A tanár vminnya, hogy a jövőbeni tevékenységüket a gyermekek fejlődésének javításával tervezzék.
Olena Volodimirіvna, Prazyuyuchi in the Tіsny Contacts of the Fakhivtsi Install, hogy végre egy hatékony robot s dіtimi a SIM-nél közvetlenül, Shaho Doszoloє to leoge pozitívan dynamiki in Ski-Rydіlah Program, Zniji PsychoMotyin, Drights ~ Emobagaіti-Vots, DiseTi , pivotchiki Ruzumov Podzhetnіst.
Szakértői csoport: a DBOU igazgatója Pochatkov iskola– óvoda 1659 Gorlova O.A. lelki munka GBOU pochatkov iskola - 1659-es számú óvoda Cherkashina E. K. Az SBEI Pochatkov Iskola - 1659-es számú óvoda - szakmai alapszervezetének vezetője Sorokina M.
V. M. o. V. Vartanyan "Szakértő visnovok elemzett, anyagok előkészítése a fő hitelesítési bizottság ülésére történő benyújtás előtt" Dátum: A moszkvai Állami Költségvetési Intézmény "MTsOP" vezető szakértője // Az Állami Költségvetési Intézmény vezető szakértője
A Galuziban, a tevékenység információbiztonsági bázisán Vartanyan E. tanár úr. V.-t ismeretek, vélemények jellemzik, melyekkel alátámaszthatóak a világítási szabványok. Olena Volodimirivna Volodya modern módszerekkel, hogy a kialakult ugarhelyzetben kellő időben elvégezzék a szükséges korrekciókat.
Zastosovuvani it módszerek és zavzhdy vіdpovіdat tsіlyam i zavdannyam navchennya, zmіst azok, elmék és órák, vіdvedenim on її vyvchennya. A modern információs és kommunikációs technológiák óráin győztesen alapozták, mind új tananyag tanításakor, mind ismétlésekor. Vartanyan E. V. a kutatás egyik legfontosabb szempontja a számítógépes technológiák és az Internet - források felhasználása. Ez nem csak a kezdők számítógépes alapos elemzését, az anyag személyes bemutatását, a promóterek kulturális fejlődésének elősegítését teszi lehetővé.
Pszichológiai és pedagógiai les az óvodások fejlesztésére. Ezek a tanfolyamok a minősített személy profilját jelzik. Önismereti téma: "A mnemonika használata az FGT ismereteinek összefüggésében". A legjelentősebb kitüntetések, otrimani attestovanim a pedagógiai tevékenység teljes időtartamára: - tisztelgés a GOU adminisztrációja előtt. idősebb csoport» 2008 - 2009 navch. rik. - díszoklevél az Állami Nevelési Intézmény Igazgatóságának 1659. sz. "A lelki munka jó megszervezéséért". 2009-2010 navch. rik. A legfontosabb kitüntetések, törölt bizonyítványok a vizsgaidőszak hátralévő részében: - Az Állami Oktatási Intézmény Igazgatóságának elismerő levele 1659. sz. "A gyermekek művészi képességeinek fejlesztéséért". 2010-2011 navch. rik.
Központ»Kollektív»Tanúsítvány»A DNZ gyakorlóinak minősítése. Programok és szakértői visnovki. Normatív dokumentumok az aktuális oldalról” DNZ tanár metodista, beleértve egy vezető tanárt Zene tanár Testnevelési oktató Tanár-logopédus Tanár-pszichológus Szociális tanár Tanár tanár Dodatok_vikhovnik.DOU_ EZ_vikhovnik_DOU_2016. iskola Zenetanár Addendum_muz.ruk.DOU, DD 2016 EZ_muz.ru.3 in 1_DOU, DD, PO_2016 Testkultúra oktató Addendum_teacher-psychologistDOU_16 EZ_teacher-psychologist_DOU_16 Szociális tanár Addendum_szociáltanár DEZ_ocs_16
Módszertani Értesítő" 2012. Részt vett a városi szintű versenyek lebonyolításában; 2011 rik, az óvodai spartakiád harmadik hónapja, napnak szentelt Peremogi 2012 rіk, mіsk verseny "Mi - a galaxis gyermekei" 2013 rіk, mіsk kisgyermekek versenye "Szent Oroszország" 2013 rіk, mіsk verseny kreatív robotok"Rozmaїttya vіkovih traditsіy" Analіz rіvnya kompetentnostі a Branch organіzatsії pedagogіchnoї dіyalnostі mutatja scho tanár volodіє át Visoko rіvnі mint vmіnnyami: pratsyuvati a kolektivі, vklyuchayuchis DL rendszer dіlovih hogy mіzhosobistіsnih vіdnosin a іnshimi uchasnikami osvіtnogo Process, volodіє organіzatsієyu Óvoda hogy nőtt kolektivіv, vmіє stvoriti pozitív munkahangulat a pedagógiai értekezletek órájában, a kollektív és egyéni munkavégzés különféle formái.
Machulina T.N., a 18. számú Gyermekegészségügyi Központ http://www.ladushki-dou18.ru/ webhelyének adminisztrátora közzéteheti az Óvodáskorú Gyermekek Világa honlapján: Machulina T.M. vodreznyaetsya vysokoy vomoglivistyu önmagának, mint a fahivtsya, amely végrehajtja a programot és a DNZ fejlesztési programját. A tanár sikeresen valósítja meg az óvodások oktatási programját az individualizálás és a differenciálás elveinek fejlesztésével, valamint a módszertani és didaktikai anyagok célirányos frissítésével a módszertani osztályteremben. Tetyana Mykolaivna az MBDOU "18. számú gyermekkert" világítási programjának kidolgozó alkotócsoportjának ünnepi munkása volt.

A SZAKMAI TEVÉKENYSÉG EREDMÉNYEIRE VONATKOZÓ SZAKÉRTŐI ÉRTÉKELŐ LAP

SZENNIOR OKTATÁS (ÓVOTI NEVELÉS) (Senior kategória)

P.I.B. vezető ápoló ___________________________________________________________________________

Posada, munkahely ____________________________________________________________________________

Kritériumok	Pokazniki		Szakmai hozzáférési mappa dokumentumainak, anyagainak átadása a vezető pályázó szakmai tevékenysége eredményeinek elemzéséhez
1. A világítási tevékenységek hatékonysága Legnagyobb labda - 16	1.1. Pozitív tendencia figyelhető meg a külső ellenőrzési anyagok kutatási eredményeiben (három az évek hátralévő részében)		felhalmozódó	A külső ellenőrzés eredményeinek anyagai (felülvizsgálati igazolások másolatai).
1.2. A tanári kar minősítésének időpontja (a hátralévő három évre): A pedagógusok szakmai fejlődésének eredményei stabilak A lelkészek növekvő szakmai tevékenysége		viborcha	A pedagógusok egyenlő képzettségének táblázata (a hátralévő három évre).
1.3. Betegség (egy gyermek betegségen keresztüli átadása) átlagosan 3 évig (kis mennyiségű krónikus betegség esetén): - pozitív dinamika a betegség nem fázik meg, az eredmények stabilak Gyakori a betegség csökkenése		viborcha	Táblázat a gyermekek betegség előfordulásának nyomon követésére.
1.4. A sérülés időtartama (a tesztidőszakban)			Orvosi ellenőrző anyagok.
Az első feltétellel együtt:
2. A dokumentáció karbantartásának minősége Nayvischiy labda – 6	2.1. Tervezett dokumentációs állomás (funkcionális cipőkre érvényes)		felhalmozódó	Módszeres kabinet dokumentációja
2.2. Dokumentációs állomás belső vezérléssel (funkcionális lábbelikre érvényes) A dokumentáció teljes egyetértésben, törekvéseink támogatására, az eredményben bekövetkezett pozitív változást tükrözve kerül bemutatásra módszeres munka		Belső ellenőrzés technológiai kártyái, analitikai frissítések
Más kritériumokkal szemben:
3. Győzelem a világítástechnikai világítási folyamatban Nayvischiy labda – 14	3.1. A győztes világítási technológiák hatékonysága: - az első készségek és az újoncok elsajátításának pozitív dinamikája kialakul, az ilyen technológiák fejlesztése a nyerő technológia fejlesztésére irányul. Lebontott didaktika módszeres anyagok stagnáló technológia mögött		felhalmozódó	Analitikai anyagok, amelyek megerősítik a technológia alkalmazásának hatékonyságának ellenőrzését a világítási folyamatban. A kialakult technológiához elsődleges és módszertani anyagok kidolgozása.
3.2. Vykoristannya zdorov'yazberigayuchih technologii: Az egészségügyi index javítása A pszichológiai komfort szintjének javítása		Orvosi felülvizsgálati anyagok. A pszichológiai tanulmányok anyagai
Az IKT különféle formáit használják nyilvános tevékenységekben (prezentációk, internetes források, elektronikus források és enciklopédiák stb.)		Elemző anyagok az IKT információbiztonsági forrásként való használatáról világítási és diagnosztikai tevékenységekhez
Együtt a harmadik kritériumhoz:
4. A DNZ oktatóinak részvételének hatékonysága a különböző szintű bejáratoknál Nayvischiy labda – 6	4.1. A DNZ tanárainak versenyeken, toshcho pedagógiai munkafesztiválokon való részvételének eredményei (a hátralévő 3 évben)*: Pedagógusok - önkormányzati szintű résztvevő(k). Tanárok - regionális szintű résztvevő(k). Tanárok – szövetségi szintű résztvevő(k).		felhalmozódó	Eredménytáblázat a DNZ tanárainak részvételéről a bejáratoknál (három fennmaradó szakaszra). Oklevelek, oklevelek, oklevelek másolatai a tanári részvételről a bejáratoknál.
Egyből a negyedik kritériumhoz:
5. A társadalommal való interakció hatékonysága Legnagyobb pontszám - 5	5.1. Interakció a vikhovantsiv atyákkal: A vikhovantsiv atyákkal való kölcsönös kapcsolatok tervének megnyilvánulása, amely ösztönzi az apák aktív részvételét a könnyű tevékenységben; Vykoristannya az apákkal való interakció különböző formái (beszélgetések, konzultációk, gyűjtések, kérdőívek, tesztek, versenyek, szemináriumok, szent és ing.)		felhalmozódó	Kérdőívek, tesztek stb. Elemző anyagok az apákkal való munkáról. (köddel emlékeznek meg) A Vikhovantsiv atyákkal való interakció terve. Különböző formájú módszertani fejlesztések kölcsönös modalitásban a vikhovantsiv atyákkal
5.2. Interakció a szociális szféra intézményeivel: A szociális szféra intézményei (iskola, könyvtár, múzeum, színház stb.) közös látogatási tervének bemutatása		A szociális szférába való közös belépés terve (programja). Elemző anyagok a szociális szféra előírásaival való együttműködéshez.
Egyszerre az ötödik kritériumhoz:
6. Uzagalnennya, hogy a felső pedagógiai bizonyítvány kiszélesítése Nayvischiy labda – 6	6.1. Állami pedagógiai bizonyítvány elméleti képviselete (részvétel tudományos és gyakorlati konferenciákon, pedagógiai olvasmányok, anyagok elhelyezése az Interneten és egyebek) Önkormányzati szinten Regionális szinten		viborcha	Kiadványok másolatai, címlapok és ingyenes (smist) észlelések. Internet-dzherela.
6.2. Az állami pedagógiai bizonyítvány gyakorlati bemutatása (beszéd a pedradokon, a moszkvai régió és más országok találkozóin, mesterkurzuson, pedagógiai mestereken, szemináriumokon): Önkormányzati szinten Regionális szinten Szövetségi és nemzetközi szinten (Becsült egy pozíció, jelentősebb)		viborcha	Dokumentumok, amelyek megerősítik a vezető tanár gyakorlati benyújtását egy magas szintű pedagógiai jelentésnek: papírlapok, a pedrad jegyzőkönyveinek másolatai, a Honvédelmi Minisztérium ülései, a módszeres (tudományos-módszertani) felhívások programjai, ajánlások, dovіdki annak sorsáról іn.
Együtt a hatodik kritériumhoz:
Nayvischiy labda – 6	7.1. Részvétel innovatív és (vagy) társadalmi projektek (programok) megvalósításában: OS szintjén Önkormányzati szinten Regionális szinten (Becsült egy pozíció, jelentősebb)		viborcha
7.2. Innovatív tevékenységek eredményei Részvétel innovatív és (vagy) társadalmi projektek (programok) kidolgozásában Є az innovatív tevékenységek pozitív eredményei (új képzési modellek, technológiák, programok bevezetése)		felhalmozódó	Az innovatív és (vagy) társadalmi projektek programjának másolata. Elemző anyagok a vezető promóter innovációs tevékenységben való részvételének tapasztalataihoz.
Együtt a következő kritériumok szerint:
8. A szakadatlan szakmai önfejlesztés eredményei (a hátralévő 5 évre) Legnagyobb labda - 16	8.1. Haladó szakmai programok elsajátítása a szakirányú felsőfokú képesítéshez: Ponad 72 éves (az évek száma összesen)		viborcha	A felsőfokú képesítéshez szükséges szoftvermodulok programjának elsajátítását igazoló dokumentumok másolatai.
8.2. A vezető oktató önmegvilágító munkája A terv (programok) bemutatása önvilágításból - múltbeli és táskaeredmények áttekintése		felhalmozódó	táblázat "Az önvilágítási tevékenység adatai". Bővített anyagok másolatai, didaktikai segédanyagok leírásai, szerzői publikációk másolatai - az önmegvilágító tevékenység eredményei.
OS szintjén Önkormányzati szinten Regionális szinten Szövetségi szinten		felhalmozódó	A szakmai versenyeken való részvételt igazoló dokumentumok másolata.
Együtt a nyolc kritériumhoz:
9. Elektronikus tesztelés eredményei Legnagyobb pontszám: 20	9.1.		Visnovok az elektronikus tesztelés eredményeiről.
A legmagasabb pontszám az összes kritériumra - 95	ÖSSZESEN (labdák száma):

*- tanárként - győztes vagy díjazott - + 0,5 a legmagasabb alkalmassági pontokhoz

** - yakscho of tanúsítványok zdіysnyuvav ekspertnu diyalnіst pіd óra atestatsії pedagógiai szakemberek a kvalifikációs kategóriában - 3 golyó járulékosan biztosított (a pozíció nem obov'yazkovoy)

Értékelési skála:

Szakértő ________________________/_______________________/

Igazolás ____________________ / ______________________________ /

A mai nap fénye elé táruló új feladatok víziója lehetetlen a hagyományos „formázás pedagógia” keretein belül. Ezen a napon a korai, óvodai és iskolai nevelés területén a határok elválasztásának eredményeként bekövetkezett fő rombolás a jóga humanizálásának gondolatához kapcsolódik.

Vihovannya kreatív, önmegvalósító specialitás, amely a gyermek önfejlődési folyamatainak fontosságának felismerését közvetíti, її státusz a nedves fejlődés alanyaként; a felnőttek és a gyermekek közötti kezdeményezések egyensúlyának szükségessége; a világítási folyamatban résztvevők motívumainak és igényeinek megjelenése. Ez alapvetően megváltoztatja a tanári funkció szerepét.

A diagnózis és a gyermekbe történő további injekció (alakítás, korrekció) a z-fenék (felnőtt gyermekek álmos feneke) pótlása miatt történik, cіkavimi podіyami), a résztvevők produktív kommunikációjának megszervezése a kezdeti folyamatban. Az óvodás korban a gyerekek maguk sajátítják el azokat az alapvető kulcskompetenciákat, amelyekre az életben szükségük lesz. Bővelkedik abban, hogy a gyermeki élet bűzeként miért adós a jövő sikere és mobilitása.

A fejlesztés főtisztviselője a tanár szakterülete.

Professiya osnovator DNZ lépésről lépésre lépni a kategória specialitások, amelyek jellemzik a legjobb egyenlő mobilitás. Vaughn daedal, hajtogathatóvá válik, új szakmai feladatok, viselkedési paradigmák és pillantások megjelenésével, a modern társadalom által megkövetelt új funkciók elsajátításának igényével.

Az idei évben a tenyésztő ilyen specialitásai és szakmai tulajdonságai, kompetenciái állnak az élen:

• felolvasás a mai óvodapedagógusok iskolájáról;
• a gyermekalapítás értéke, a kultúra, a kreativitás;
• humánus pedagógiai pozíció;
• vminnya dbati a gyermek ökológiájáról, a gyermekek lelki és testi egészségének megőrzéséről;
• turbót mutatva a bőrgyerek egyéniségének alakulásáról;
• vminnya a médium kulturális és információs és tantárgyfejlesztési műveltségének megteremtésére és fokozatos fejlesztésére;
• vminnya pracsyuvati zі zmіstom navchannya és raznomanіtnym pedagogіchnimi tekhnologii, különleges-smyslovu rendezést adva nekik;
• vminnya zdіysnyuvati eksperimentalnuyu dіyalnіst z vprovadzhennya szubjektíven és ob'yktivno új megközelítések és technológiák szuverén egyenlő a fény céljai, a fényfolyamat humanizálásának vezetői, a gyermekek lehetőségei, igényei;
• felépítése az önmegvilágosodásra, a humánus érzéket adó speciális fénystruktúrák önművelése
  a tanár tevékenysége.

A változás megújulását, a nevelési folyamat ösztönzésének elveit, az óvodások nevelésének különböző szervezési modelljeinek népszerűsítését tekintve a felületesség elvész a tanulók szükséges valós egyenrangú szakmai kompetenciája között. A praktitsі TSE viyavlyaєtsya a perevazhannі a robotі doshkіlnih osvіtnіh zakladіv navchalnoї modelі Have nevmіnnі pedagogіv organіzovuvati produktív spіlnu dіyalnіst a dіtmi, pobuduvati ob'єkt-sub'єktnі vіdnosini a vihovantsyami hogy їhnіmi apa, pіdіbrati formákat Metodi vihovannya, navchannya, rozvitku doshkіlnyat vіdpovіdno ig a felvilágosodás elfogadott céljait.

A szuperpontosság elsajátítása felé vezető úton fontos horgolt egyébként termesztői és її raktári szakképesítéshez (szakmai bizonyítvány, motiváció, különleges minőség és egyéb szakmai jellemzők) kerülhet.

Vymogi bűnösök a tanárok földkölcsönzési megbízhatóságának igazolására, először és a képesítési kategóriák megállapítására vonatkozó eljárás alapján fekszenek le, hogy a tanulók zavartalan oktatásának megszervezésének alapjává váljanak.

A pályázók szakképzettségének értékelésének régiónkénti elemzése lehetővé teszi, hogy a problémamegoldási megközelítések kétértelműségéről beszéljünk. Az egyenlő szakmaiság mutatói
a zmіst, a skála mellett érvelve, nem minden szükséges paraméter mellett a szakmai értékelésben
képesítések összefüggést mutathatnak a pedagógiai tevékenység eredményességével. Például a belgorodi régióban van egy támadó indikáció-komplexum, amely jelzi a pedagógiai szakemberek szakmai tevékenységének szintjét:

• képesítések előmozdítása; szakmai átképzés;
• a szakmai tevékenység jogi kereteinek, elméleti és gyakorlati leshelyeinek ismerete;
• az információs és kommunikációs technológiák alkalmazásának ismerete a szellemi munka folyamatában;
• a probléma-előcsúszás,-előcsúszás-kísérleti tevékenység sorsa;
• a gyermekek megbetegedésének csökkentésére irányuló munka eredményei;
• a DNZ vikhovanciák általi eltömődésének javítására irányuló munka eredményeit;
• a DNP gyermekglobális oktatási programjainak elsajátításának időpontja;
• gondatlan gondatlan elmék;
• akіst organіzаtsії fejlődő csoport közepe;
• a vikhovantsiv részvételének eredményei a különböző folyók érkezésénél;
• a szent minősítése a batkivok között;
• súlyosbított pedagógiai bizonyítvány megléte;
• tudományos és módszertani anyagok jelenléte;
• tudományos és gyakorlati konferenciákon való részvétel, pedagógiai felolvasások, robotizált GMO, RMO, MO DNZ, szekciók,
  pedrad;
• kezében egy vіdkritih elvenni, master-klasіv;
• evangélista szakmai tevékenysége: a moszkvai régió kurátora, kreatív csoport; részvétel a szervezőbizottságokban, versenyek zsűrijében, tanúsító bizottságokban; a tanulók pedagógiai gyakorlatának támogatása;
• szakmai versenyeken való részvétel;
• a tanár vágya az intertestációs időszakban.

Az óvodai alapfogalom pedagógiai gyakorlójának szakadt professіynoї іyаlnostі szakértői visnovkában, amelynek formáját Szentpéterváron felbontották, hasonló mutatókat kombinálnak a chotiri csoportban.

1. Volodinnya modern világítási technológiák és módszerek, azok zastosuvannya hatékonysága.
2. Bevezetés a fény fényerejének javításához, a vlasnogo dosvidu kiterjesztéséhez.
3. A tanítások elsajátításának eredményei, vikhovantsy világítási programokés bemutatja a їх dinamikáját
   elérheti.
4. Jutalmazd meg ezt a vágyat, hogy sikereket érjenek el a szakmai tevékenységben.

Ily módon a szakmai tevékenység normatív segítése, amely lehetővé tette, hogy a művelő képesítési jellemzői között alapismeretek, ismeretek, újoncok szerepeljenek, hivalkodó emberekkel egészüljön ki, amelyek tükrözik a ZUN építőképességét, értékelik a szakmai eredményeket. , elérje az eredményt.

Természetesen a szakmai fejlődés változásának trendje és a szakmai tevékenység értékelési módszerei előtt olyan konstrukciók kerülnek bevezetésre, mint a kompetencia, a kompetencia és a metaprofesszionális minőség.

Már a „kompetencia” fogalmának meghatározása is hatással van a tanár professzionalizmusának különböző aspektusaira.

Időpont 1. A kompetencia a szakember lényege, hogy megfelelően biztosítsa a szakmailag jelentős, esetleg problematikus tantárgyi feladatok hatékony elvégzését, valamint a saját tetteiért való reagálási készséget.

Időpont 2. A kompetencia egyértelmű jellemzője a megvilágosodási folyamatban kialakult emberi tudás megvalósításának, a tevékenységi módszerek, a tudás és a gyakorlati bölcsesség növelésének,
olyan kompetenciák nyernek, amelyek növelik az emberek állóképességét (készültségét) aktívan és kreatívan
megvilágítás különösen és társadalmilag jelentős világítási és gyakorlati célok megvalósítására, hatékony
életcélok elérése.

Időpont 3. A kompetencia az a minőség, amelyet a tudás jelenléte ismer fel, csökkenti ezt a kompetenciát, de nem vezet kompetenciák halmazához, és nem egy mechanikus tudásösszeghez, csökkenti ezt a képességet, beleértve a motivációs, szociális és viselkedési raktárakat.

Időpont 4. A kompetencia egy újonnan létrehozott tevékenységi alany, amely a folyamat során formálódik szakképzés, amely a tudás szisztémás megnyilvánulása, csökkenése, zdіbnosti i osobystіsnyh yakostі, scho lehetővé teszi, hogy sikeresen virishuvat funkcionális feladatokat, scho a szakmai tevékenység napjának megállapítására.

A raktári alapkompetenciák alapján felvilágosította a szerzők csapata V.D. irányításával. Shadrikova láthatta azokat a kompetenciákat, amelyek biztosítják a szakmai feladatok sikerességét az ilyen szakmai tevékenységekben:

• a pedagógiai tevékenység céljainak és feladatának meghatározása;
• motiváció az elsődleges tevékenységhez;
• a pedagógiai tevékenység információs bázisának biztosítása;
• a program kidolgozása és a pedagógiai döntések elfogadása;
• az elsődleges tevékenységek megszervezése.

A releváns kompetenciák és értékelésük paramétereinek ismertetése lehetővé tette a pedagógiai tevékenység szakmai színvonalának benyújtását, „kritériumorientált alapot teremtve a szakmai tevékenység minőségének értékeléséhez és a pedagógusok tanúsításához”. A bőrparaméterek értékelése labdákban lehetővé teszi, hogy felfedje a hajtogatás szintjét és a tanár döntésének súlyosságát
bejelentett képesítési kategória szakmai (funkcionális) vezetői

A módszertan készítői úgy látják, hogy a pedagógiai szakemberek szakmai tevékenységének értékelése és minősítése alacsony tudományos és módszertani, szervezési és etikai alapelveket mutat. A tudományos és módszertani alapelvek (dinamikus szemlélet elve, kritériumvilágosság elve, a pedagógusok munkájának elősegítésére irányuló orientáció elve) között a pedagógusok képzettségének differenciálásának elvét szeretném látni.

Ez az elv azt jelzi, hogy szükség van a bőrállapot felmérésére szolgáló indikációk és kritériumok megfigyelésére olyan paraméterek megfigyeléséhez, amelyek lehetővé teszik a pedagógiai szakemberek megkülönböztetését az egyenlő képesítésért.

A gyakorlat azt mutatja, hogy tudományosan megalapozott, kísérletileg igazolt kritériumok jelenléte, amelyek szoros összefüggést mutathatnak a pedagógiai tevékenység gyakorlatával. szükséges mentális a szakértő értékelt tevékenységének objektivitása. Fontos megjegyezni azt is, hogy anélkül, hogy ugyanazokra a kritériumokra hagyatkozna, amelyek a szakmai tevékenység egyéb jellemzőit tükrözik, fontos, hogy a tanár az önértékelést fejlessze.

A pedagógiai szakemberek szakmai tevékenysége minőségének értékelésére vonatkozó különböző megközelítések elemzése lehetővé teszi, hogy különböző teljesítménykritériumokat lássunk:

Kilkisny. A pedagógus kompetenciáját mérő mutatószámok számának értékelésének alapja a munkaévek száma (munka során szerzett tapasztalat, tanfolyami évek összesített száma, cikkek, kritikai pályaművek, átállások száma versenyeken és be). Nyilvánvaló, hogy ez a kritérium gyakran elégtelennek bizonyul;

Az értékelési paraméter változékonysága. Ha ez a kritérium teljesül, az osztályozási rendszer leggyakrabban törzsi. A golyók száma az opciók bőréhez van rendelve. Például: „Jakista szervezet
a csoport fejlesztő közege":

a) támogatja a szövetségi állam hatóságokat az óvodai nevelés főbb oktatási programjainak végrehajtásában,
b) nem egy új világ FGT formájában,
c) Vidpovіdaє FGT az egész világon.

Ez a kritérium szintén nem tükrözi a tanár tevékenységének lényegét, її eredményeket, amelyek nem kapcsolódnak a mester speciális és szakmai tulajdonságaihoz.

féltékenység. Hasonló kritérium az oklevél átdolgozására (a tanár megalakítása, de gyakorlatának keretein belül, kerületi, városi, régióban, összoroszországi övezetben) (Az újító napja, a módszertani regionális értekezlet
Roundup, a moszkvai pedagógiai készségek toshcho versenye), kiadványok (statti a DNZ webhelyéhez, időszakos kiadványok vagy a régióban fellelhető legjobb pedagógiai információk gyűjteményei; teljes orosz tudás), zaokohchen (ajándékok és oklevelek). a DNZ, regionális, regionális, regionális) ; díjak, díjak). Ez a kritérium az énekpedagógiai technológiákkal is a tudományalapú tudás szintjére, a tudományos ismeretek szintjére, az objektív újdonságra, az alkotóraktárra, az akaratosság szintjére hozható.

A szilánkok a legtöbb esetben a kiértékelendő paraméter szintjének kijelölésénél figyelembe vettek, fekszenek, egységesítik a wimogy-t, objektíven is hasonló kritérium érhető el. Ugyanakkor egy ilyen kritérium, mint a féltékenység, nem ismerhető el univerzálisnak, a zocrema nem stagnál a különleges tulajdonságok, a más emberekkel való interakció sajátosságainak értékelésében.

A bőr stagnálásának elégtelensége a szakmai képesítések kritériumok értékelésének gyakorlatában azt jelzi, hogy a jövőkép átfogó megközelítésére van szükség.

Ennek a megközelítésnek a határain az értékelés a paraméterek összességéből áll:

• a tanár külön kinevezése erre a közvetlen tevékenységre,
• egyenlő jóga globális kultúra,
• ennek az elmének a szakmai ismerete,
• volodinnya énekmódszerek és technológiák,
• Mozhlivostі їх vikoristovuvat, ragaszkodni іsnuyuchih elmék, kreatív feldolgozás.

Nézzünk meg néhány, az Oryol Intézet szerzői csapata által az olvasók fejlesztésére kidolgozott kritériumokat a pedagógusok végzettségének értékelésére.

Kompetencia a speciális képességek terén

Pokaznik: "Zahalna kultúra".

Értékelési paraméter: "Műveltség és hozzáférhetőség a tanár beszédének, a film kultúrájának megértéséhez."

Célkitűzés és pedagógiai tevékenység területén való kompetencia

Pokaznik: "A munka céljait és feladatait okosan illessze a gyerekek életkori és egyéni sajátosságaihoz."

Értékelési paraméter: "A foglalkozások számának minimalizálása (a gyermekekkel végzett munka egyéb formái) megfelel az óvodások életkori és egyéni sajátosságainak."

Nem kevésbé fontos tudni az oktatói szakmai tevékenység minőségének értékelésére szolgáló indikációs és kritériumrendszerek megválasztását, és vitathatóvá válik az igazoltatási bejegyzések lebonyolításának optimális formáinak meghatározása. Az alsóbb régiókban a legmagasabb minősítési kategóriára jelentkezők jelentős előléptetési tendenciája figyelhető meg. Egy ilyen pidkhid objektíven összességében igaz, mint a rang, a lépések, a kategóriák leértékelésének tesztje.

Ugyanakkor nem szabad megfeledkezni a DOP régió valós személyi helyzetéről.

A gyakorlat azt mutatja, hogy az új pedagógiai tanúsítási eljárás bevezetése következtében a képzettek nagy része nem tud önállóan felkészülni a vizsgára. A tanulók sajátos problémáit a pedagógiai tevékenységben az eredmények bemutatásának jelenlegi formáinak megválasztásának folyamata okozza, ami a magasabb szintű munkatapasztalat bővülésével magyarázható (1. sz. melléklet). Ebben az esetben a tanároknak nem egyszeri konzultációra lesz szükségük, hanem szisztematikusan szervezett, megszakítás nélküli oktatásra (önképzésre).

Engedje meg, hogy segítsünk Önnek szakmai tevékenysége minőségének értékelésében, amely csak az egyik módszer alapján történik: portfólióelemzés, vizsgadolgozatok (a kutatási folyamat egyéb szervezési formái), absztrakt, prezentáció. Az értesítések száma tanári munkáról, jóga szakterületekről ill
szakmai minőségben csak azon egyéb módszerek (tanúsítási kémkedés és a DNZ adminisztrációja, a tanári önértékelés eredményeinek elemzése, a kompetenciák diagnosztikájára vonatkozó adatok, elemzések) nevének alzsákjaiban tárolható. a gyermekek termelő tevékenysége, az anyagok bevételének tervezése) 2).

A végén szeretném hozni V. D. Shadrikov szavait:

"Otsіnka rіvnya kvalіfіkatsії pedagogіchnih pratsіvnikіv ... - TSE vazhlivy Etap profesіynogo Zhittya, Yaky zabezpechuє pіdvischennya yakostі dіyalnostі a rakhunok otrimannya zovnіshnoї otsіnki hogy samootsіnki dіyalnostі, osmislennya dosyagnutogo hogy proektuvannya el krokіv pіdvischennya kvalіfіkatsії hogy profesіynogo rozvitku tanár."

* * *

1. sz. melléklet: A pedagógiai tevékenységben elért eredmények bemutatásának formája

Két különböző típusú fejlett pedagógiai bizonyítékot látunk:

1. pedagógiai elsajátítás - intelligens, racionális, komplex kiválasztása a tanár által a hatékony módszerekről, a gyermekekkel végzett munka formáiról, az oktatási technológiákról;
2. Pedagógiai innováció - tse dosvіd, scho bosszúja a tanár kreatív tudásának (új megvilágító szolgáltatások, új zmіst, forma, hogy a módszer, priyomi, hogy zasobi navchannya, vyhovannya, razvitku).

Az emelt szintű pedagógus bizonyítvány elbírálásának szempontjai

Újdonság. Megjelenhet benne különböző szintű- új pozíciók bevezetésében a tudományban egy hatékony, nem hagyományos zastosuvannya már a pedagógiai folyamat más aspektusainak helyzetében és racionalizálásában.

Nagy teljesítményű. Az élvonal felelős a jó eredményekért. jó minőség a gyermekek oktatása, képzése, fejlesztése

Vіdpovіdnіst sushasnym vymogami. A Dosvid-munka a tudomány és a gyakorlat eredményein alapulhat, amelyek relevánsak az oktatás jelenlegi fejlődési szakaszában.

Nagyon fontos a normatív vélemény többi részére összpontosítva(Büntetés, végzés) szövetségi és regionális szinten.

Stabilitás- Meggondolásváltáskor elérendő hatékonyság megőrzése, hosszú távon magas eredmények elérése jó óra eléréséhez.

Lehetőség a győztes befejezésre más pedagógusok és az elsődleges zálogok által. A felvezető hangot más pedagógusok is kidolgozhatják. Vіn mozhe buti po'yazyany kevésbé a szerző sajátosságaival.

Optimalitás- kiemelkedően takarékos időráfordítással, a pedagógusok és a gyerekek erejével magas eredmények elérése, és egyéb felvilágosítói feladatoknál sem veszteségesen.

A pedagógiai információkat különböző formában lehet bemutatni. Ismertesse meg a legszélesebb körű tervezési lehetőségeket az őket elérő segítők munkájának ismeretében.

absztrakt(lat. refero - megerősítem, megismétlem) - rövid hozzájárulás az írott nyelvhez vagy egy könyv, tudományos munka, a tanulmány eredményeinek nyilvános bemutatásának formájához tudományos problémák; adjunk hozzá egyetlen témát, amely magában foglalja a vonatkozó irodalmi és egyéb források körültekintését.

Az absztrakt felépítése és összetétele:

1. Intro. A bejáratnál olyan témakörök veszik körül, amelyek egy-egy jól tárgyalt problémáról adhatók adatok, információk a problémával foglalkozó szerzőkről (P.I.O. .
2. Fő rész. Pedagógiai bizonyítvány leírása.
3. Visnovok. Küzdeni egy lángoló vysnovokkal a probléma kimondottan elvont.

Absztrakt stílus. Az absztraktokat a standard, klisés én, vikoristannya tipológiával írom jelenlegi munkáim. Az absztraktok aktuális és stílusjegyei előtt szavak, aktuális fordulatok állnak, amelyeknek jellegzetes karaktere, verbális kliséi vannak. Általában nem említik a speciális propozíciókat, az absztrakt nómenklatúrát, a specifikus és tudományos kifejezéseket, a mérvadó releváns problémákat, a szakzsargon szavakat, az idiómákat és a példázatokat.

Az absztrakt áttekintése és értékelése. A felülvizsgálat a következő tényezőkön alapul:

• a szerző erudóvannosti z vchenoї témakörei (a vizsgált probléma aktuálissága és sajátossága,
  a szerző műismeretének lépései a kutatott problémák aktuális állapotával, dzherel idézésének gyakorisága);
• a szerző speciális hozzáférhetősége az absztrakthoz (kiegészítő ismeretek, kutatás a munka írása során, a beküldött anyag és a vizsgált problémák újszerűsége, a témakör egyensúlya és a kutatott táplálkozás gyakorlati jelentősége);
• az absztrakt jellege (az anyag bemutatásának következetessége, a szerző műveltsége, a mű helyes megtervezése, az absztrakt összhangja a szabványos rejtjelekkel).

Zvіt vikonanu robotról. Podbags munka, a visszaigazolás eredménye a hívás láttán kiadható.

A hang előtt a következőket mutatjuk be:

• őszintének lenni;
• az anyag logikai sorrendje;
• perekonliva érvelés;
• a képlet stílusa és pontossága;
• a munka eredményének konkrétsága;
• bizonyítva a visnovkіv és obґruntovanіst ajánlásokat.

A felhívás felépítése:

• címív,
• absztrakt,
• zmist (zmist),
• fő rész,
• irodalomjegyzék,
• programokat.

Az annotáció feladata a fő zmіst zvіtu nagyon rövid időn belüli bemutatása: az illusztráció és a táblázat leírása, száma és jellege, a kulcsszavak fordítása, a vikonan munka lényege, a munkamódszerek (munka) ),
rövid vysnovki és a stosuvannya eredmények lehetőségét.

A hang fő része a következőket tartalmazza:

• Belépés;
• a téma tudományos és módszertani szakirodalmának elemző áttekintése;
• a közvetlenül fordított munka alapozása (її aktualitás);
• elosztott (fejek) a zvіtu, scho a módszertan, zmіst és a vikonan munka eredményeinek javítása érdekében;
• visnovok (visnovki és javaslatok).

A mellékletek további anyagokat tartalmaznak:

• digitális adatok táblázatai;
• feladat, absztraktok, diagnosztikai anyagok alkalmazása;
• kiegészítő jelleg illusztrációja.

Dopovіd Vikonan robotról. Mert zmіstom dopovіd є elismert nyilvános beszéd
hang analógja. A Vіn nem fedi le az egész problémát, hanem logikusan fejezi be її
rész, szempont. A zmіstu dopovіdі kiadása előtt kisebb zhorstki vimogikat mutatnak be, nizh to zvіtu. Ezen kívül lehetnek annotációk, felosztás a felosztásra, az írás stílusára, több melléklet lehet szóbeli beszédhez, meghallgatáshoz.

Stattyaє a vizsgálat eredményeinek átadásának legszélesebb formája, a pedagógiai bizonyítvány javítása. Az anyag bemutatása a cikkben lehet szisztematikus és következetes. Különös tisztelet hozzá kell adni a robotika stílusát, a főbb fogalmak dotrimániáját (a nyelv világossága, a fogalmazás pontossága, tömörség, suvore dotrimannya tudományos terminológia, az álláspontok nyelvének konzisztenciája, logika, álláspontok összefüggései). Nagy ezeknek az alapszabályoknak a jelentősége, a visnovkiv, visnovkіv és a javaslatok varianciája.

Módszeres segítség- A pedagógiai tevékenység eredményeinek bemutatási formája csak szakképzett pedagógusok számára elérhető. Egy ilyen segítség alapját elméletileg megalapozott módszertani ajánlások képezhetik
teljes spirituális-megvilágosodási folyamathoz A segítőnek konkrét példákat kell bemutatnia a szerző által javasolt kutatási módszerekre és a világítási folyamat megszervezésének módszertani megközelítésére, valamint tananyagot.

A módszertani útmutatók csoportokra oszthatók:

• bármely tantárgy, kurzus oktatásának módszerei, világítási galéria;
• módszertani fejlesztések, amelyekben főszabály szerint van módszertan a széleskörű terjesztés kialakítására, azok
  a kezdeti program vagy az okremih osztályok száma, témák;
• a világítási folyamat javításának egyéb szempontjaihoz kapcsolódó módszeres ajánlások (például a gyermekek kreatív elméjének fejlesztése a "Művészi kreativitás" világítási galériában).

2. kiegészítés: Bölcsődei foglalkoztatás összefoglalójának elemzése

Szerző__________________________
Név_______________________
Tantárgy__________________________
Megvilágítási terület_______________
Gyermekek hete ______________________________

Mozgalmas szakasz: Szervezési pillanat

Becsült paraméterek:

Fogadja el a gyermekek munkájának megszervezését a munkahelyen:

1. A győzelmi trükkök lényege (mint a győzelmi trükkök: az előkészítő kezdeti motívumok „belefoglalása”; a gyerekek érdeklődésének felkeltése; a meglepő meglepetés pillanatok rahukájának tiszteletben tartása; „fegyelmező” módszerek győzelme).
2. A pedagógus által választott felvételek értékelése (gyerekekre vonatkozó relevancia; hatékonyság; az óra cselekményének relevanciája, a gyerekek órán végzett munkájának célja, programfeladatok)

Foglalkoztatási szakasz: Motiváció-orientált

Becsült paraméterek:

Gyermekek metamunkája az osztályteremben:

1. Mi lett a cél megfogalmazásának alapja (problémás helyzet; kiindulási feladat; gyakorlati (alkotó) feladat vagy más).
2. Gyermekek megfogalmazása (a képlet világossága; a gyermekek felismerésének és elfogadásának szakasza; a gyermekek részvételének lépései a probléma vizsgálatában (kezdeti feladat), a jövőbeli munka megfogalmazása).
3. A pedagógus célmeghatározásának objektivitása (a gyermekek életkorától és egyéni jellemzőitől, érdeklődésüktől és szükségleteiktől függően, fejlesztési, képzési, fejlesztési programozási feladatok).

A gyermekek foglalkoztatási tevékenységének motivációs alapjai:

1. A pedagógus orientációja a motivációs alap megteremtésében (a gyermeki célok és a foglalkoztatási feladat megértése és átvétele miatt, a célok elérésének kritériumainak megfogalmazása, érdeklődés felkeltése a különböző típusú munkák, információk iránt).
2. Speciális motívumokra hagyatkozás (kísérleti konfliktus, önmegvalósítás, önmegtagadás, otrimannya elégedettség), kognitív érdeklődés, a gyermekek érzelmi szférája (gyakorlat a szereplőrész sorsának bemutatására, az elvtársak segítésére, szeretteik örömére munkájukkal). ). Mindent megteszek annak érdekében, hogy a gyerekek lássák sikereiket.
3. Az oktatási motiváció alapjainak kialakítása (ismeretek, készségek, kompetenciák gyakorlati fejlesztésének bemutatása, megszervezése; a nevelés szerepének bemutatása az ember életében; a nevelés csikkeinek megismerése a jelentőségteljes emberek életében a gyermeknek; a gyermek elérhetőségének bemutatása mások oktatásában, kreativitása és gyakorlati tevékenysége során.)

Tevékenységi szakasz: Poshukovy

Becsült paraméterek:

Szervezése a tanár által álmos tevékenységek hogyan mutassuk meg a metihez vezető utakat
munka gyerekeknek a munkahelyen:

1. Alakítsa ki ezt a módszert és a koherens tevékenységek megszervezését (beszélgetés, heurisztikus beszélgetés, problémás étkezések összeállítása; gondolatok gyűjtése és aktivizálása; monológ és párbeszédes kapcsolati formák).
2. A gyermekek részvételének lépései a hajtogatott munkatervben, önállóság a munkaformák, anyagok megválasztásában

Foglalkozási szakasz: gyakorlati

Becsült paraméterek:

A gyermeki tevékenységek megszervezésének formái:

1. Ratsіonalnіst Vibor metodіv (vіdpovіdnіst vikoristovuvanih metodіv hogy organіzatsіynih formák robot tsіlyam, zavdannyam hogy zmіstu osvіtnoї vzaєmodії, іnteresam igénylő іndivіdualnim osoblivo hogy mozhlivostyam dіtey; obґruntovane cherguvannya vidіv dityachoї dіyalnostі, aktivnostі, spіvvіdnoshennya Collective (grupovogo) pіdgrupovih hogy іndivіdualnih formák robot).
2. Spivvіdnoshennia reproduktív (magyarázza, megmutatja, magyarázza és be.) és produktív (pedagógiai helyzet, heurisztikus beszélgetés, problémás étel, kísérletezés, modellezés, versenyek, projektek, színrevitel és előadások oktatási, kreatív, gyakorlati játéknap, lelki folyamatok fejlesztésére szolgáló feladat) módszerek, módszerek a gyermekek kreatív képességeinek aktiválására, ivás

1. Vykhovnі mozhlivostі zmіstu (vyshennya zavdan erkölcsi, esztétikai, speciális fejlesztés).
2. Az integráció megvalósítása (különböző típusú tevékenységek, gyermekekkel való munkavégzési formák integrálása, világítási redőnyök javítása).
3. Dotrimanny didaktikai alapelvei (az anyaghoz vezető út következetessége, következetesség a jövő felé, programok, objektivitás, hozzáférhetőség, eredetiség, relevancia, újdonság, problematikusság, az anyag optimálissága).
4. A foglalkozás szerkezetének egysége (a cselekményvonal megjelenése a foglalkozás feszítésével, a munkaformák, a foglalkozási töredékek közötti logikai kapcsolat megléte, a célok megőrzése, a motiváció, az érdekérvényesítés értelmes munkakörülmények).

Módszeres, didaktikai és technikai eszközök:

1. Ratsіonalnіst Vibor materіalіv (vіdpovіdnіst vіku, іnteresam dіtey, estetichnim hogy sanіtarnim vimogam, zruchnіst rozmіschennya, rіznomanіtnіst materіalіv scho zabezpechuє іndivіdualіzatsіyu robotok Complex pіdhіd hogy rozglyadu ob'єkta chi yavischa, obґruntovane vikoristannya Suchasnyj іnformatsіyno-komunіkativnih tehnologіy, TCO, naochnostі).
2. Szókincs a szerző didaktikai és (vagy) módszertani tanulmányainak alkalmazásáról.

Dotrimannya egészségügyi és higiéniai vimog:

1. Vіdpovіdnіst vіdnіstі vіdnіstі vіkovі vіkovym normák (dotrimannya horіvnogo keretek, racionalitás і effektіvіnіstіnіstіstіnіstіsthostіstіnіstіnіst busy, Optimal).
2. A tanár és a gyerekek közötti kommunikáció stílusa a gyermekek pszichológiai kényelmének egyik tényezője (tekintélyelvű, demokratikus, természetes).
3. Cherguvannya vydіv dіyalnostі pіd hаs foglaltság (vіdpovіdnіst іmоmоg аbоut kötelező rukhovoї tevékenység іntelektualny navantazhennya, navantаzhennja a szervezet zoru és hallás; nayavnіstіnі dіyаlnosti scho zabezpechuyuyu pihenés, zdatnіst edіgіvati koriguvati formіt obyag worki vіdpovіdno

Foglalkozási szakasz: Reflektív-értékelő

Becsült paraméterek:

Yakіst organіzatsії otsіnochnoї dіyalnostі (tanár znayomit dіtey a naybіlsh naochnimi paraméterek kriterіyami otsіnki rіznih vidіv dіyalnostі, formák robot; vrahovuє vіkovі hogy іndivіdualnі osoblivostі dіtey át otsіnyuvannі; zastosovuє rіznі Metodi otsіnyuvannya; vmіє poєdnuvati Metodi pedagogіchnogo otsіnyuvannya, vzaєmootsіnki hogy samootsіnki dіtey, spriyaє formuvannyu y gyermekek kezdő önértékelése különféle tevékenységekről)

A vikonano szinopszis elemzése __________________________ (a szakértő P. I. O.)

Szakértői vélemény

a művelői szakmai tevékenység eredményeiért

Vikhovatel nem köztes tudósítást tartott az N. Y. által szerkesztett „Az emberektől az iskoláig” programhoz. Veraxi a "Művészi kreativitás" világítási galériából. Pályázat felsős csoportba.

Integráció területekkel:"A világ egészséges kultúrájának megfogalmazása", "Kommunikáció", "Gyakorlat", "Olvasás művészi irodalom».

Tantárgy:"A falu fái".

Program zmist:

Bővítse a gyerekeknek szóló értesítéseket az élő természet változásairól a jövő tavasszal.

Erősítse és bővítse a gyermekek fűzfával kapcsolatos ismereteit.

A gyerekek szókincsének gazdagítása nevekkel: fűzfa, "kosok"; prikmetnikami: garniy, puffadt, puha, siriy, ovális).

Fontolja meg a fűzfaligetek nem hagyományos alkalmazását a váza közelében, adja meg az alakot, a méretet, az alkatrészek kivágását, állítsa be az arányokat, vikorozza ki az ív teljes területét a papírra.

Fogadja el a volodinnyt kompozíciós gondolatokkal, módszerekkel és alkalmazásokkal különféle kreatív anyagokkal (gyurma, vatta, színes karton).

Fejleszti a gyermeki elmét, a fantáziát, az esztétikailag spriynyattyát, az önellátást az arculatteremtő anyag kiválasztásának órájában.

Vihovuvati szereti ezt a dbaylive környezetet a szülőföld navkolishnoї természetéhez.

Bulo-t végeztek a robot előkészítéséhez:

Beszélj a póruskőről.

Verseket olvasni a tavaszról.

Rozuchuvannya körtánc "Verbochka".

Keretek előkészítése jövőbeli festményekhez.

GCD elemzés:

A tevékenységet megvilágító feladat céljai a gyermekek életkorának javítása érdekében fogalmazódnak meg, és egyetlen cselekmény egyesíti őket.

A tevékenység megvilágítását a modern modern technológiák ihlették:

gyakorlati (gyermeki tevékenység) és játéktevékenység.

A templomi gyerekek kognitív tevékenységének bemutatására tett lépések során a gyerekek önállóságot és kreatív tevékenységet mutattak be.

Amikor vikonannі gyerekek gyakorlati vikoristano zenei suprovid.

Zastosovovala szervezési módszerek és zdіysnennya pіznavalno - іgrovї dіyalnostі: slovo (beszélgetés, vіrshіv olvasása a tavaszról, találós kérdések);

nachny (nézd meg a fűzfát, amely bemutatja a „kosok” előkészítését és fejre gurítását);

deduktív (párban: kosok - bolyhos).

Vikoristovuvaval módszer és serkenti ezt a motivációt vchennya, zahochennya, egyéni edzés azt az állatot.

A megvilágító tevékenység során a vikhovator zastosovuval különböző munkaformákat alkalmaz:

kollektív (beszélgetés, felvétel meghallgatása), egyéni

(Vіdpovіdі a zapitanya), csoport (dіyalnіst of children).

Megmutatták a gyerekek szervezetét és zatsіkavlenіst (beleegyeztek az ételbe, tisztelettel meghallgatták), fegyelmet.

Vykoristovuvaniya anyag cicavia, elérhető, tanítások, települések (vіdpovіdaє

programok) nagyobb gyermekek számára.

Irracionális nyerni egy órát a napvilág kinyújtásával. A gyerekek sokáig egy statikus tábort foglaltak el (nehezen ültek).

A foglalkoztatás trivalitása 40 hvilin, ami nem felel meg a San Pina normáinak.

Az elfogadás módjai és módszerei a nevelő-oktató munka értékének, céljának, a gyermekek képzésének életkorának és egyenrangúságának megváltoztatására.

Az egészséges és barátságos technológiákat népszerűsítette: dichal gimnasztikát, aromaterápiát, fizikoterápiát, majd elfelejtett ujjtornát csinálni a gyerekekkel.

A gyerekek előtt neveket keresett (különösen - orientációk pidkhid), a nyelv figuratív, érzelmes, de néha nyelvtanilag hibás, a mozgalom vikorizmus szilánkjai gazdagok változó-tarka szóformákban (kis jel, vatta). , egy kartondoboz).

Az elvégzett tevékenységeket elemezve elmondható, hogy a program fejlesztésével a felvilágosító tevékenységek körét sikerült elérni. A gyerekek makacsul tűzték ki a feladatot.

Írás dátuma A szakértő aláírása

szakértő visnovka: EZ írásával.