Отже, сьогодні ми маємо вивчити види ігор. І їхня класифікація теж буде охоплена. Справа все в тому, що зараз грає важливу роль для сучасної дитини та її розвитку. Важливо розуміти, які ігри для чого існують. Тоді й тільки тоді можна буде повністю правильно розвивати малюка. І йдеться не тільки про зовсім маленьких дітей, які теж важливі. На жаль, про реальний ігровий процес йдеться все рідше і рідше. Але це не біда. Адже якщо ви знаєте, які є (і їхня класифікація для школярів та малюків вам відома), то зможете завжди придумати, і як правильно розвинути його. Тож які варіанти мають місце? З якими іграми можна зіткнутися в сучасному світі?
Для відтворення потрібні причини. Оскільки в нашому житті відсутній вільний від ігор простір, дозвілля, активний досвід і чуттєвий досвід, ми хочемо просувати суспільний і сімейну груіз цим проектом. Гра не тільки створює комунікаційні та соціальні контакти, але й шанс, що люди знайдуть час, щоб випробувати спосіб розслабитися та отримати імпульс помістити шматочок ігрової культури у повсякденне життя.
У грі може бути багато, якщо вона не використовується для певної мети, але гравці зможуть насолоджуватися грою та насолоджуватися нею. Нам потрібні досвід та області дій для того, щоб реалізувати та розгорнути – у грі їх так само багато можна знайти як можливість випробувати себе емоційно. Щоб весело провести час, бути щасливим і відчувати себе комфортно під час гри завжди.
Визначення
Для початку, із чим ми взагалі маємо справу? Що таке гра? Не всім до кінця зрозумілий даний термін. І тому доводиться вивчати його. Насправді, незважаючи на те, що люди більшу частину часу повинні вчитися і працювати, особливо в дитячому віці, доведеться багато часу.
Гра - це події в умовних, вигаданих обставин. Служить вона засвоєння тієї чи іншої матеріалу як і практичної, і у умовної формі. Можна сказати, уявна ситуація. Ігри для дітей дуже важливі. Вони є основним інструментом навчання. І вивчення навколишнього світу у тому числі. Види ігор та їх класифікація для дошкільнят з ФГОС передбачає розбиття на кілька великих класів всіх можливих варіантів. Яких саме?
Подальша освіта: В Академії Ремшейд проводиться супутня професійна підготовка«Шпільпадагік у Кіндер-унд Юргенрайб» (Відтворення педагогіки у дитячій та юнацькій роботі). Це може бути доповнено всеосяжною кваліфікацією для сертифікованої педагогічної кваліфікації.
Рольові ігри, настільні та карткові ігри - це розваги для будь-якого віку. У всіх цих категоріях є ігри, орієнтовані на всі типи аудиторій, і як це аж ніяк не можна, тут ми порекомендуємо деякі рольові ігри, які були розроблені спеціально для дітей віком від 3 років.
Класи
Їх не так багато. Прийнято розрізняти 3 класи ігор для дітей. Запам'ятовуються легко. Перший тип, який тільки можна зустріти – це ігри, що виникають з ініціативи самої дитини. Тобто самостійні. Такий вид поширений у малюків, школярі рідко стикаються із подібним явищем. Можна сказати, що самостійна гра характеризується ігровим процесом, у якому бере участь лише одна дитина, та ще й з власної ініціативи.
Зайве говорити, що рольові ігри можуть мати дітей: вони сприяють творчості, емоційному інтелекту, спільної роботи, а також допомагають їм бути більш рішучими у прийнятті рішень та думати про себе. Тут ми збиратимемо рольові ігри, які класифікуються спеціально для дітей, що є чудовим приводом для батьків, які хочуть почати їх у таких іграх та поділитися своїми захопленнями та годинами веселощів. Якщо ви надаєте перевагу, ви також можете перевірити наш вибір настільних ігор для дітей від 3 до 5 років.
Маленькі детективи-монстри
Ми будемо робити це цілу вічність, і тому кожен з батьків, який це читає, може безпосередньо контактувати з іграми, націленими на вік своїх дітей. Рольові ігри для дітей віком від 3 років, де вони візьмуть на себе роль детективів, мета яких – захопити монстрів, які виходять вночі, щоб лякати та лякати.
Також види ігор та їх класифікація (для підлітків, малюків та школярів) включають варіанти, що виникають з ініціативи дорослого. Тобто він хіба що впроваджує ту чи іншу ситуацію у життя дитини. Основна мета такого роду явища – навчання. Найпоширеніший варіант розвитку подій.
Останній клас, який можна виділити тут – це ігри, що виникають із традицій, звичаїв. З'являються як з ініціативи дорослої, і дитини. Чи не найпоширеніше явище в сучасному світі, але воно має місце. 
Це книга з 96 сторінок, створена та проілюстрована Патрицією де Блас та Альваро Корчин, до якої входять наклейки та монстри. І ось звіт про нашу першу гру. Регулювання орієнтоване в такий спосіб, що рольові батьки можуть вводити своїх дітей у світ просто і складних правил.
А) різноманітні, емоційно-виразні рухи, жести, міміка
Правила, гнучкі та прості, можуть бути розширені, щоб гра адаптувалася до потреб дітей. Незалежно від того, чи ви є досвідченим гравцем або першопрохідником, ця книга дозволить вам випробувати дух розповіді, як ніколи раніше. І тут ви можете купити гру, якщо вона привернула вашу увагу.
Навчальні
Якими можуть бути ігри? Якщо замислитися, можна довго відповідати на це питання. Адже багато залежить від того, який саме клас перед нами. Особливу увагуНеобхідно приділити ігровим процесам, що виникають з ініціативи дорослого. Адже саме вони служать для навчання дітей, для ознайомлення їх із навколишнім світом.
Вбивці монстрів: Героїди героїв
Ця гра заснована на книзі та оповіданні Лукаса Ріттера, написаному Сьюзан Дж. Морріс, і перекладена кастильцем Хорді Замарреньо. Це вимагає мінімізації механічних елементів для полегшення досвіду. У цьому посиланні у вас багато інформації, а також найголовніше; пряме посилання для скачування.
Обкладинка книги представляє її як «спільну оповідну гру про допомогу людям і потрапляння в біду», яка вже є гарною заявою про наміри. Гра складається з книги правил 96 сторінок, для кількох від 3 до 5 гравців із тривалістю від 1 до 2 годин. Автор - Даніель Соліс, і гра ідеально підходить для швидких ігорі заохочує імпровізацію та «клоунадство», як пояснює свій сайт видавця.
Види ігор та їх класифікація (у таборі, школі, дитячому садку- це не так вже й важливо) включають окрему категорію - навчальні. Як не важко здогадатися, подібні варіанти служать, як уже було сказано, для навчання дитини. Можуть бути рухливими, дидактичними чи сюжетно-дидактичними. Кожен підтип буде розглянуто далі. Але врахуйте - саме навчальні ігри дуже важливі для малюків та дітей молодшого віку. Їм доведеться приділяти належну увагу.
Чи вважаєте ви, що в цьому посібнику відсутні інші рольові ігри, настільні ігричи карти, що діють для дітей від 2 до 12 років? Залишіть коментар з вашою пропозицією! За дитячою уявою: вивчення іграшкової бібліотеки. Окрім уяви дітей: вивчення в ігровій кімнаті.
Роль гри у розвитку та вихованні дитини
Федеральний університет Уберландії. Розглядаючи простір бібліотеки іграшок як спосіб продемонструвати дитячу уяву, повідомлення були проаналізовані іграшками публічної іграшкової бібліотеки з упором на місце іграшкового гравця, дорослого, який супроводжує дитину та дитину, підкреслюючи теми ігор. Ми витягли епізоди, які пролили деяке світло на дихотомію бажання проти реальності, що присутня у грі, зміни в соціальних моделях у розумінні людини та світу та їх значущість у пошуках гармонійної людини, об'єднаної з однолітками та з природою.
Дозвілля
Гра - це своєрідна розвага. Тому серед варіантів, що виникають з ініціативи дорослих, можна зустріти дозвільні ігрові процеси. Їх є безліч. Основна відмінність від учнів - це фактична відсутність упору отримання нових знань і умінь. Можна сказати, просто розвага, яка допомагає розслабитися, відволіктися від щоденної рутини.
Ключові слова: ігрова кімната, дитина, дорослий. Ігрові кімнати вважаються корисними для стимулювання уяви дітей, 194 доповіді, написані гравцями дитячої гри, були проаналізовані в публічній ігровій кімнаті. У цих доповідях основна увага приділялася ролі дитячого ігрового працівника, дорослого, який супроводжує дитину та дитину, особливо щодо ігрових тем. Епізоди, які висвітлюють бажання проти реальності під час гри та зміни у соціальних стандартах, які розуміють людину та її доречність у пошуках гармонійної людини, об'єднаної з її однолітками та природою, були вилучені з цих звітів.
Види ігор та його класифікація - те, що допомагає зрозуміти всю суть тієї чи іншої заняття. Дозвілові "варіанти" теж включають безліч підтипів. Причому з розвитком сучасного світу їх стає дедалі більше. 
Тож з чим можна зіткнутися? Дозвільна гра може бути просто розважальною, карнавальною, театралізованою, інтелектуальною. Найчастіше подібні варіанти зустрічаються у доросліших дітей. А ось малюки найчастіше зайняті навчальними іграми.
Чарівність, яка несе гру, часто призводить до сумнівів педагога, пов'язаних з грайливим актом, наприклад: якою мірою чи якою мірою п'єса відображає бажану реальність чи це просто відображення реальності, що переживається дитиною? Наскільки уявлення виникли у грі, виражають моделі поведінки культурних контекстів кожного часу та простору чи фантазій та бажань, які, будучи дитиною, не можуть бути реалізовані? Які його наслідки для загального розвиткудитину? Дії, що відбуваються у грі, оголошують або денонсують форми розуміння людини та світу; бажано і йти з погляду більш гармонійної людини, інтегрованої зі своїми однолітками та з природою?
Експеримент
Не слід забувати, що ігровий процес не обов'язково потребує стороннього втручання. Як було зазначено, мають місце ігри, що виникають з ініціативи дитини. Вони відіграють важливу роль у його розвитку. Так само, як і в попередніх випадках, самостійні ігри поділяються на підтипи.
Наприклад, має місце гра-експеримент. Може проходити як за участю дорослого (або під його спостереженням), так і на самоті. У ході цього процесу дитина проводитиме якісь експериментальні дії, а потім спостерігатиме результат. Можна сказати, це "наочний посібник" за тими чи іншими явищами, зазвичай фізичними та хімічними.
Відповідь на такі питання - непросте завдання, і в захоплюючому світі дитячої гри потрібно багато набігів. Пошук нових парадигм у різних галузях знань для розуміння, поваги, заохочення та пошуку в іграх можливостей втручання у постійно мінливий світ є одним із способів.
Гра зацікавила дослідників із різних областей, епох та країн з часів греко-римської епохи. Руссо, що стосується специфіки інфантильного характеру. З романтизмом з'являється новий образдитини, що грає у цінності. Доти мало сумнівався у характері та характеристиках п'єси. Вихователі минулого та епохи Відродження цікавилися іграшкою для досягнення педагогічних цілей. Роботи Фребеля, Дьюї, Монтессорі, Декролі, серед іншого, сприяли покращенню іграшок у дошкільному навчальному плані.
Гра-експеримент найкраще допомагає дитині запам'ятовувати складні процеси. Наразі навіть продаються спеціальні експериментальні набори для малюків. Наприклад, "Зроби мило", "Створи свій парфум", "Веселі кристали" і так далі.
Сюжетні
Види ігор та його класифікація нам вже відомі. Але подробиці тих чи інших типів ігрової діяльності- не зовсім. Важливо розуміти, що саме відбувається у тому чи іншому випадку, щоб правильно розвивати дитину. До самостійних ігор можна віднести сюжетно-рольові варіанти. Так само, як і до будь-яких інших. 
Цей інтерес створив фігуру навчальної іграшки на навчання конкретному змісту. Це метафора використання іграшки для отримання результатів в інших сферах. За останні сорок років автори, такі як Кайлуа, Хейзінга, Вітгенштейн, Генріот, Крісті та Бруже, були стурбовані вивченням характеристик гри: уявлення, правила, задоволення чи невдоволення, невизначеність, свобода дій, непродуктивний характер, актуальність процесу, вставка у часі та просторі , внутрішня мотивація та ініціатива суб'єкта
Однак виявлення поведінки, що представляє гру, стає скрутним: один акт може відтворювати дію повсякденності, не будучи грайливим. Проведення ляльки або маніпулювання іграшкою без уявлення та для виробничих цілей – маніпуляція, це не грайливий вчинок. Але сам акт нести ляльку, плюс уявлення, стає грайливим. Граючи, ховаючись у виставі, ускладнює ідентифікацію.
Що це таке? У ході такої гри спостерігається якийсь сюжет, подія. Учасники мають свої ролі, які вони мають виконувати. Театралізована вистава, розважальна дитяча святкова програма або просто вигадана історія, в якій дитина "живе" - все це сюжетно-рольові ігри. Сприяють розвитку фантазії, а також іноді навчають дотримання тих чи інших правил. Для дітей сюжетні ігри дуже цікаві. Щоправда, вони швидше видадуться їм розважальними.
Таким чином, гра не працює, це не реально, це не серйозно, вона не є продуктивною. Гарві сказав би, що гра весела, весела, не має зовнішніх цілей, спонтанна та добровільна, вимагає активної участі учасника та має систематичні стосунки з тим, що не є жартом.
Завдання керівництва: розвивати у дітей творчість у виборі задуму, постановці ігрових завдань, у виборі предметних та рольових способів їх вирішення
Для Виготського гра є найважливішим етапом дитячого життя та сприяє формуванню уявної ситуації, розвитку уявлення, символу, що відрізняє гру тварин та людини. Батсон приписує можливість грати через спілкування, тому що вони грають тільки людей, які спілкуються, які мають одні і ті ж уявлення.
А ось у більш дорослому житті сюжетно-рольові ігри найчастіше зводяться до настільних. Наприклад, "Мафія". Загалом будь-який ігровий процес, в якому є своя історія, сюжет, називається сюжетним.
Дидактичні
Види ігор та його класифікація (у дитсадку чи школі - байдуже) часто містять у собі дидактичні " різновиди " . Дуже поширений варіант навчального класу. Тут отримання знань не представляється у відкритій формі. Швидше, є лише другорядне значення цього пункту. 
Зв'язування гри з навчанням – ще одна точка суперечки. Коли пошук знань потрібен у спрямованому процесі, з використанням освітньої іграшки, гра не дотримується, що є непродуктивним та вільним від втручання дорослого, який керує дією дитини.
В іграх, започаткованих і підтримуваних дітьми, є свідчення спонтанного, значущого навчання, побудованого в непродуктивному, невизначеному процесі, але який дозволяє досліджувати, пов'язувати, впливати та виражати уявлення дітей. Незважаючи на труднощі визначення та протиріччя щодо ролі гри у розвитку людини та навчанні, в якій підкреслюються як імітаційна поведінка, аспекти когнітивного збагачення, так і можливості соціалізації та вирішення емоційних конфліктів, науковий інтерес у всіх культурах.
Діти під час дидактичних ігоррозважаються, але при цьому дотримуються певних правил. На першому плані виявляється та чи інша ігрова задача, яку кожен прагне реалізувати. У результаті відбувається отримання нових знань, і навіть закріплення них. Правила гри змушують замислитися дітей над їх виконанням, запам'ятати, навчитися застосовувати спочатку у вигаданому, а потім і реальному житті. До дидактичних відносять ігри: із хованням, змагання, фанти, доручення, загадування, сюжетно-рольові.
У бібліотеці іграшок, яка є предметом цього дослідження, у реєстрах стипендіатів описується місце іграшкового гравця, дорослого, що супроводжує дитину та дитину, наголошуючи на цьому останньому аспекті теми або зміст ігор, що матеріалізуються шляхом гри.
Дослідження Фрідмана та Сантоса показують, що іграшка є фундаментальною як посередник між іграшковими ситуаціями та дитиною. Це хороший посередник, коли, розуміючи лудичну культуру, він сприяє розгортанню та розвитку можливостей тих, хто грає; посередником, коли, завдяки авторитарним, жорстким діям, він запобігає такому ж розвитку.
Рухливі
Види ігор та його класифікація (для дошкільнят і лише) нам відомі. Тільки ось не до кінця зрозуміло, що являє собою той чи інший різновид ігрового процесу. Є, як ми вже з'ясували, рухливі ігри. Що це таке?
Такий тип ігрового процесу супроводжується фізичною активністю. Найчастіше спрямований на фізичний розвиток дитини, її оздоровлення. Найчастіше рухливі ігри якось побічно (або безпосередньо) пов'язані зі спортом. Різноманітні сальнички, наздоганяння - все це відносять до цієї категорії. Для розумового розвитку майже несуть жодної користі, тоді як для фізичного - цілком. 
Віртуальність
У цьому класифікацію можна закінчити. Тільки ось у світі нещодавно з'явилося ще одне нове поняття щодо ігор. Тепер мають місце комп'ютерні (або віртуальні) типи. Як не важко здогадатися, весь ігровий процес відбувається за допомогою електронної машини у віртуальному світі.
Для дітей є свої навчальні ігри. А ось дорослим надано значно більший вибір різноманітних варіантів. Тут можна знайти і квести, і стратегію, і симулятори, і "стрілялки", і гонки... І ще дуже багато всього. 
Комп'ютерні ігри – не самий кращий варіантдля навчання дошкільнят. Швидше, вони більше підходять дорослішим дітям. Віртуальні ігри можна віднести до дозвілля. Вони носять фактично навчального характеру і найчастіше служать винятково щодо дозвілля, для розслаблення.
Вступ
Гра – провідна діяльність дошкільника. У ньому, як зазначав А.Н.Леонтьєв, розвиваються нові психічні прогресивні освіти і виникає сильний пізнавальний мотив, що є основою виникнення у молодшого школяра стимулу до навчання.
За всю історію людської цивілізації склалося багато видів ігор. Кожен з них має своє значення для розвитку психіки та соціальної адаптації дитини, а загалом вони забезпечують всебічний розвитокособистості, створюють причини її подальшого формування у інших, неігрових формах діяльності. У грі розвивається те, що буде потрібно дитині в її дорослому житті. Придбання соціального досвіду, представленого в найбагатшому та різноманітному змісті ігор, дає дитині можливість більш повної орієнтування у світі. Гра не є способом отримання нових знань, вона служить для перекладу знань із рівня поверхневого ознайомлення на рівень збагачення досвіду дитини. Таким чином, знання та гра доповнюють один одному.
Існують різні класифікації дитячих ігор. Розглянемо класифікацію, де як основа висувається категорія «ініціативи», що виходить від суб'єктів гри (розроблена С.Н. Новосьоловою).
1 клас – Ігри, що виникають з ініціативи самих дітей. До них відносяться самодіяльні ігри експериментування з природними об'єктами та явищами, тваринами, людьми, іграшками та ін. предметами та самодіяльні сюжетні ігри.
2 клас - Ігри, що виникають з ініціативи дорослого (навчальні та дозвільні ігри). Вони приходять до дітей від дорослих, але діти, освоївши їх, можуть грати у них самостійно, що сприяє збагаченню самодіяльних ігор.
3 клас - Традиційні чи народні ігри, що виникли у глибині етносу.
Ціль роботи: вивчити класифікацію ігор дітей дошкільного віку.
І тому вирішимо такі завдання: дати характеристику ігор, що виникають з ініціативи дитини; докладніше розкрити сюжетно-рольові ігри; навести конспекти п'яти сюжетно-рольових ігор.
> Ігри, що виникають з ініціативи дитини
В дошкільному віціпровідними є ігри, що виникають з ініціативи дитини, тобто. самодіяльні. Вони діти самі ставлять за мету гри, вибирають кошти та її здійснення, самі створюють ігрові проблемні ситуації та знаходять рішення доступними їм ігровими методами. Ці ігри є найбільш продуктивними для розвитку інтелектуальної ініціативи, творчості дитини, яка проявляється у постановці собі та іншим граючим нових ігрових завдань; для виникнення нових мотивів та видів діяльності. Саме самодіяльні ігри є провідну діяльність і мають вирішальне значення для дитячого розвитку.
1) Гра-експериментування: з природними об'єктами, з тваринами та людьми, зі спеціальними іграшками.
2) Самодіяльні сюжетні ігри: сюжетно-образотворна, сюжетно-рольова, режисерська та театралізована.