Муніципальний автономний загальноосвітній заклад
«Середня загальноосвітня школа №129»
м.Пермі
МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА
на уроках «Математика» в 1 класі
Тема: «Орієнтування у просторі: ліворуч, праворуч, вгорі, внизу»
вчитель початкових класів
МАОУ «ЗОШ №129» м.Пермі
Анотація до уроку математики в 1 класі
«Орієнтування у просторі: зліва, справа, вгорі, внизу»
Методична розробкауроку розкриває досвід роботи проведення уроку на предмет математика за підручником для 1 класу авторів Муравіна Г.К, Муравіної О.В.
Урок проводиться в 1 класі на тему: «Орієнтування у просторі: зліва, справа, вгорі, внизу».
Тип уроку дозволяє всім учням класу відчути себе учасником відкриттів нових знань. На уроці використовуються активні методи та прийоми навчання. Урок розвиває дослідницькі вміння та навички учнів, аналітичну діяльність, критичне мислення, уміння працювати у колективі та самостійно. Групова формароботи є особливо актуальною та продуктивною у процесі вивчення нового матеріалу – формуються універсальні навчальні дії. Урок проведено з використанням ІКТ. Цей урок призначений вчителям початкової школи.
Основна частина
Тема уроку «Орієнтування у просторі: зліва, справа, вгорі, внизу» актуальна, оскільки формує навички орієнтування у просторі, необхідних життєдіяльності кожної людини. Розділ програми «Просторові відносини» є обов'язковим компонентом початкового курсуматематики, що сприяє розвитку просторової уяви та посиленню його прикладного значення. Розгляд просторових відносин між предметами (вгорі – внизу, ліворуч – праворуч, нижче – вище, між) допомагає учням спочатку орієнтуватися на площині власного столу, аркуша паперу, робочого зошита, а потім на плані класу, місцевості або на географічній карті.
Методичне обґрунтування теми
На основі робочої програми уроків математики в 1 класі – 1 урок відводиться на вивчення теми: «Орієнтування у просторі: ліворуч, праворуч, вгорі, внизу» У ході уроку реалізовуються вміння:
Моделювати різні ситуації розташування об'єктів на площині та у просторі за їх описом.
Описувати розташування об'єктів з використанням слів: ліворуч, справа, вгорі, внизута ін.
Грати в парі з сусідом по парті: ставити та відповідати на запитання, виправляти помилки; оцінювати відповіді.
Шукати антоніми до вивчених слів; відгадувати загадки, у яких використовується вивчена термінологія.
Виконувати проект на тему «Мій збірник математичних загадок»: підбирати та систематизувати математичні загадки, оформляти збірку загадок.
На уроці застосовуються сучасні освітні технології. Урок будується з позиції компетентного підходу. Безпосереднім результатом освітньої діяльностістає здатність учнів самостійно діяти у ситуації невизначеності під час вирішення актуальних їм проблем.
Для розвитку вміння орієнтуватися у просторі та на площині дітям пропонуються різноманітні діяльні завдання, моделюється практична, життєва ситуація; будується на актуальному для учнів матеріалі.
Вивчення матеріалу спирається знання дітей. Учням пропонуються завдання, які потребують нового способу діяльності, фіксуються труднощі. Протягом усього уроку вони вчаться розмірковувати, обстоювати свої думки. Учні навчаються будувати план своїх дій, визначають кроки виконання завдання.
Працюючи над вивченням нової теми, вчитель використовує групову роботу, спрямовану дослідження. Під час проведення перевірки застосовуються: самоперевірка, взаємоперевірка, фронтальна перевірка.
Учні набувають нових знань у процесі ігрової діяльності, вчитель використовує літературні твори, спирається на життєвий досвід учнівНа етапі перевірки отриманих знань учні виконують завдання самостійно, що дозволяє зробити вибір.
Наприкінці уроку учні самостійно роблять висновки, підбивають підсумок уроку, з'ясовують, що у уроці дізналися нового, що було знайоме. Після закінчення уроку вчитель проводить рефлексію.
План уроку
Предмет:математики.
Клас: 1
Тема уроку:«Орієнтування у просторі: ліворуч, праворуч, вгорі, внизу».
Тип уроку:Урок з початкового формування умінь та навичок
Час реалізації уроку: 35 хв.
Ціль:вміння визначати просторове розташування предмета
Предметні результати:
визначати просторове розташування предмета, використовуючи слова "вгорі", "внизу", "ліворуч", "праворуч"; узагальнювати знання рахунку.
Метапредметні результати:
розуміти навчальне завдання уроку та прагнути його виконати;
порівнювати та знаходити відмінності у предметах;
відповідати на запитання та оцінювати свої досягнення на уроці;
Особистісні результати:
виявляти інтерес до предмета
виявляти повагу до своїх товаришів;
виявляти вміння працювати у колективі.
Матеріально-технічне забезпечення уроку:
комп'ютер;
мультимедійний проектор;
5. підручник математики: підручник для 1 класу початкової школи / Москва, Дрофа, 2013,
6. робочий зошит,
7. електронний додаток до підручника,
8. презентація до уроку Microsoft PowerPoint (Додаток 1)
9. Картка для групової роботи (додаток 2)
Зв'язок із вивченими темами:вміння порівнювати предмети з різним ознакам
Міжпредметні зв'язки:
літературне читання, навколишній світ.
Реалізація цілей урокубуде досягнуто через розвиток у учнів загальнонавчальних та спеціальних умінь та навичок роботи, використання комп'ютерної підтримки процесу навчання.
Технологічна карта уроку, що реалізує формування УУД
Тема уроку: Орієнтування у просторі: ліворуч, праворуч, вгорі, внизу.
Тип уроку: Урок з початкового формування умінь та навичок
| Хід уроку | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
||||||||
| Пізнавальна | Комунікативна | Регулятивна |
||||||||
| Здійснювані дії | Здійснювані дії | |||||||||
| Мотиваційно-цільовий етап |
||||||||||
| Вітання, перевірка готовності учнів до уроку, настрій учнів працювати: Довгоочікуваний дан дзвінок. Починається урок. Перевір, друже, Чи готовий ти розпочати урок? Чи все на місці, Все гаразд: Книжки, ручки та зошити. Слухай уважно, Працюй старанно. | Перевіряють готовність до уроку | |||||||||
| Читання вчителем вірша В.Берестова «Де право, де ліво?» стор 22, 1 частина. (Додаток 1) Розмова з питань: Як учень визначив, яка рука в нього права? Навіщо нам необхідно вміти визначати, де ліво, де право? Які ще слова можемо використовувати для визначення розташування предмета чи об'єкта? Колективне виконання танцю «Бугі-Вугі» (Додаток 1) | Визначення цілей та завдань уроку, побудова плану уроку Виконують рухи під музику, орієнтуючись у просторі | |||||||||
| Практичний етап уроку |
||||||||||
| Організує групову роботу з розподілу предметів за завданням (Додаток 2) | Розподіляють картинки за завданням на аркуші паперу | формування вміння працювати у групі |
||||||||
| Навчає дітей порівнювати картинки, будувати речення, використовуючи слова «вгорі», «внизу, «ліворуч», «праворуч» Вчить підбирати антоніми (фізкультхвилинка) Організує роботу в парі зі складання розповіді по картинці з описом розташування об'єктів Організує роботу з електронним додатком із розподілу предметів у просторі Організує роботу у зошиті | Порівнюють картинки, аналізують, Складають оповідання з картинки підручника Виконують завдання в електронному додатку щодо розподілу предметів у просторі Виконують графічний диктант | формування вміння оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання формування вміння прогнозувати майбутню роботу (складати план) формування вміння працювати у парах, у групах, самоконтроль виконання завдання, взаємоконтроль та внесення коректив навчально-пізнавальної діяльності |
||||||||
| рефлексія вчителя та учнів про досягнення цілей уроку, об'єктивна та коментована оцінка результатів колективної та індивідуальної праці учнів на уроці | Самоконтроль |
|||||||||
Висновок
Цей урок розрахований на 1 клас загальноосвітньої школи, що займається підручниками Муравіна Г.К. , Муравіної О.В.
Урок будується відповідно до психолого-педагогічних особливостей навчання першокласників. Час на уроці було розподілено оптимально для кожного завдання. При організації роботи перевагу надають проблемно-пошуковому методу. Тема цього уроку розкривається у певній послідовності:
Постановка проблеми та її аналіз учнями разом із учителем;
Самостійне формулювання дітьми правил, визначень, спосіб діяльності;
Перевірка сформульованих учнями висновків, правил учителем;
Закріплення та узагальнення знань
Конспект заняття з математики у середній групі дитячого садка. Спочатку проходить організаційний момент, потім – запровадження в ігрову ситуацію. Дітям пропонується виконати перше завдання. Потім - фізкультхвилинка. Виконуються ще два завдання та підбиваються підсумки.
Завантажити:
Попередній перегляд:
МАОУ ЗОШ №29 м.Липецька
Методична розробка з ФЕМП
у середній групі
Тема: «Вгорі, внизу»
Вихователь: Дюсекєєва В.О.
м.Липецьк, 2016р.
Тема: «Вгорі, внизу»
Ціль: Формування просторових уявлень «зверху», «знизу» у дошкільнят.
Завдання:
- Закріплювати на предметній основі уявлення про геометричні фігури, рахунок у межах 4, вміння співвідносити цифри 1-4 з кількістю, порівнювати групи предметів за кількістю.
- Формувати вміння знаходити ознаки подібності та відмінності предметів та об'єднувати їх у групи.
Роздатковий матеріал:аркуші паперу, по два кола різного кольору та два трикутники різного кольору.
Хід заняття.
Організаційний момент.
Давайте привітаємось!
Привіт, сонце золоте,
Привіт, небо блакитне,
Привіт, вільний вітерець,
Привіт, маленький дубок!
Ми живемо в одному краю,
Всіх я вітаю!
Введення у ігрову ситуацію.
Діти, зараз ми з вами уявимо, що знаходимося на кухні і допомагаємо мамі по господарству. Які меблі є на кухні?
Відповіді дітей.
Правильно. На кухні є стіл, стільці, шафи та полиці.
Завдання №1. Зараз я роздам кожному з вас аркуш паперу, який розділений на дві частини лінією. Хлопці, це – дві кухонні полиці: верхня та нижня. Проведемо пальчиком по верхній полиці. А тепер по нижній (діти проводять пальчиком). Тепер я даю кожному два кола – це тарілки та трикутники – це склянки. Ви повинні поставити тарілки на нижню полицю, а склянки на нижню (діти виконують завдання). Давайте порахуємо скільки у нас тарілок, скільки склянок (рахуємо разом). Якого кольору кружки? Який колір тарілки?
Фізкультхвилинка.
Усі хлопці дружно встали (випрямитись).
І на місці попрямували (ходьба на місці).
На носочках потягнулися (руки підняти вгору),
І трішечки струснули (струснути руками).
Як пружинки ми присіли (присісти).
І тихенько разом сіли.
Завдання №2:
Гра. Хлопці, зараз я називатиму предмети, а ви повинні відповісти, де вони знаходяться у просторі – вгорі чи внизу. Якщо вгорі – піднімаємо руки нагору, якщо внизу – опускаємо вниз.
Отже, літак, машина, пташка, квіточка, трактор, сонечко.
Мовний контроль: де літак? (Вгорі…)
Завдання №3:
Зараз я показуватиму картинки. Там зображені герої казок. На якій частині листа зображено Карлсона?
Відповіді дітей.
А в якій частині листа розташований доктор Айболіт?
Відповіді дітей.
Підсумок.
Що ми допомогли мамі зробити сьогодні на кухні?
Повні відповіді дітей.
Чи змогли ми розставити посуд на верхній та нижній полиці?
Відповіді дітей.
Чим вам сподобалося найбільше займатися?
Відповіді дітей.
Спасибі хлопці. Заняття закінчено.
Тема : Просторові відносини «вгорі», «внизу», «ліворуч», «праворуч»
Ціль: З'ясувати, на якому рівні сформовані просторові відносини "вгору", "вниз", "ліворуч", "направо".
Завдання: розвивати навичку визначення місця розташування предметів (вгору, вниз, ліворуч, праворуч);
продовжувати роботу з формування вміння порівнювати предмети та групи предметів;
створити умови у розвиток розумових операцій – аналізу, сравнения.
Універсальні навчальні дії (метапредметні)
Особистісні. Будуть сформовані: позитивне ставлення до школи та навчальної діяльності; інтерес до навчальної праці; основні моральні норми поведінки; отримає можливість для формування: внутрішньої позиції школяра на рівні позитивного відношеннядо школи; поваги до своєї сім'ї, до своїх родичів, любов до батьків.
Регулятивні. Навчиться: приймати та зберігати навчальне завдання; оцінювати результати своїх дій; отримає можливість навчитися: адекватно приймати оцінку своєї роботи вчителем, товаришами; визначати мету виконання завдань на уроці, у позаурочній діяльності, у життєвих ситуаціях під керівництвом вчителя.
Пізнавальні. Навчиться: розуміти задане питання, відповідно до нього будувати відповідь в усній формі; здійснювати пошук необхідної інформації у різних джерелах; розуміти знаки, символи; отримає можливість навчитися: орієнтуватися на можливу різноманітність способів вирішення навчальної задачі; підбивати аналізовані об'єкти під поняття різного рівня узагальнення; проводити аналогії між матеріалом, що вивчається, і власним досвідом; відповідати на найпростіші запитання вчителя, знаходити потрібну інформацію у підручнику.
комунікативні. Навчиться: використовувати у спілкуванні правила ввічливості; отримає можливість навчитися: - будувати зрозумілі для партнера висловлювання; відповідати на запитання вчителя, товаришів за класом
Хід уроку.
Орг.момент
Діти, вам тепло?
У класі ясно?
Продзвенів для вас дзвінок?
Вже закінчився урок?
Тільки розпочався урок?
Бажаєте вчитися?
Отже, можна сідати!
Перевіримо готовність до уроку.
2. Актуалізація знань
Послухайте уважно вірш та дайте відповідь на запитання автора:
Один коник цокотів,
Два метелики летіли,
Гуляли разом три коти,
Чотири пташки співали.
Білок п'ять, а може сім?
У них я зовсім заплутався.
Слон один, але тягне вагою
І на вісім, і на десять.
Усіх поки що перерахували,
Щось у рахунку втратили.(числа 6 та 9)
3. Постановка мети та завдання уроку.
Відкрийте підручник на стор.6. Прочитайте тему уроку.
Як ви думаєте, чого ми сьогодні маємо навчитися?
Навіщо треба вміти визначати ліву, праву боку, верх і низ?
4. Робота на тему уроку.
Задає питання щодо сюжетної картинки (с.6 підручника) з метою з'ясувати, на якому рівні сформовані просторові відносини «вгорі», «внизу».
Хто знаходиться зверху малюнку?
Яку гру грають діти, зображені внизу малюнка?
Розгляньте дітей, що гойдаються на гойдалці. Хто вгорі?
Хто знизу?
Розгляньте гірку? Хто вищий за всіх?
Хто знаходиться у самому низу?
Розгляньте малюнок у підручнику на с.7.
Розкажіть, як хлопчику дійти до школи? до кінотеатру?
Послухайте вірш і подумайте, що він.
Права та ліва.
Права та ліва
Водять поїзди,
Права та ліва
Будують міста.
Права та ліва
Можуть шити та штопати,
Права та ліва
Можуть голосно ляскати.
За віконцем ходить ніч,
Вони так втомилися…
Права та ліва
Сплять на ковдрі. (О.Дріз)
Про що йдеться у вірші?
Підніміть праву руку.
Що вміє права рука?
Підніміть вгору ліву руку.
Що робить ліва рука
Фізкультхвилинка
Тиша стоїть навколо,
Вийшли косарі на луг.
Помах косий туди-сюди,
Роби "раз" і роби "два".
Розмова з питань предметів, що є в класі:
Що вище: стіл чи стілець?
Хто нижче: Стас чи Матвій?
Що знаходиться у кабінеті вгорі?
Що внизу?
Гра «Склади візерунок»
Приготуйте геометричні фігури. Викладіть у лінію червоне коло, червоний трикутник, синій трикутник, синій круг, синій квадрат.
Скільки фігур ви виклали?
Скільки синіх постатей?
Скільки трикутників?
Назвіть фігури, що лежать праворуч від синього трикутника
Які фігури лежать ліворуч від синього кола?
5. Робота у зошити
Яка постать перша справа?
Яка постать перша зліва?
Поставте запитання на візерунок, який ви виклали.
Відкрийте зошит на с.4.
Завдання 1
Про що говорить умовний знакблизько першого завдання?
Прочитайте завдання. Який вагончик буде лівіше за всіх?
Який вагончик намалюєте поряд із зеленим?
В якому порядку розфарбовуватимете далі?
Прочитайте та розфарбуйте прапорці самі.
6. Рефлексія
Що нового дізналися?
Що особливо сподобалося?
Покажіть правою рукою нагору
Покажіть лівою рукою вниз
Придумайте ситуацію, коли вам може знадобитися вміння визначати де ліво, де право.
Урок 3. Тема: Просторові уявлення "вгорі", "внизу", "праворуч", "ліворуч".
Ціль уроку.
Заплановані
результати.
Тип уроку.
Форми організації
УПД учнів:
Методи організації
УПД учнів:
Основний зміст
теми, поняття та
терміни.
Необхідне
обладнання та
програмне
забезпечення:
З'ясувати, на якому рівні сформовані просторові відносини «нагору»,
"вниз", "ліворуч", "направо"; розвивати навичку визначення місця розташування предметів
(Вгору, вниз, ліворуч, праворуч); продовжувати роботу з формування вміння вести рахунок
предметів; створити умови у розвиток розумових операцій – аналізу, сравнения.
Предметні.
Учні навчаться:
оперувати поняттями: вгору, вниз, ліворуч, праворуч;
визначати просторове розташування предмета, використовуючи слова: вгорі, внизу,
Зліва, зправа.
називати числа у порядку їх прямування за рахунку;
відраховувати з множини предметів задану кількість (810 окремих предметів).
орієнтуватися у зошитах за клітинами, і під час завдань у робочих зошитах.
Метапредметні.
Особистісні.
Будуть сформовані:
позитивне ставлення до школи та навчальної діяльності;
інтерес до навчальної праці;
основні моральні норми поведінки.
Отримає можливість для формування:
позитивного ставлення до математики як вивчення.
Регулятивні.
Навчиться: приймати та зберігати навчальне завдання;
оцінювати результати своїх дій.
адекватно приймати оцінку своєї роботи вчителем, товаришами;
визначати мету виконання завдань під час уроку під керівництвом вчителя.
Пізнавальні.
Навчиться:
розуміти задане питання, відповідно до нього будувати відповідь в усній формі;
здійснювати пошук необхідної інформації у різних джерелах;
розуміти знаки, символи.
Отримає можливість навчитися:
орієнтуватися на можливу різноманітність способів вирішення навчальної задачі;
підбивати аналізовані об'єкти під поняття різного рівня узагальнення;
проводити аналогії між матеріалом, що вивчається, і власним досвідом;
комунікативні.
Навчиться: брати участь у діалозі на уроці та у життєвих ситуаціях;
відповідати на запитання вчителя, товаришів за класом;
вміння слухати та розуміти інших;
брати участь у парі.
Отримає можливість навчитися
Комбінований.
Фронтальна, індивідуальна робота в парах.
: будувати зрозумілі для партнера висловлювання
Словесний (бесіда, пояснення, робота з підручником); наочний (ілюстрації, показ
слайдів); практичний.
Розташування предметів, взаємне розташуванняпредметів на площині та в
просторі: вище нижче, ліворуч, ліворуч, зверху знизу, між, за.
Напрямки руху: вгору, вниз, ліворуч, праворуч
Презентація PowerPoint, підручник, друкований зошит, лічильний матеріал, лінійка, кольорові
олівці.
УУД
Особистісні.
Виявляють
емоційну
чуйність
до
веселим питанням,
пробуджуючим
допитливість.
Предметні.
Називають числа в
порядку
їх
слідування за рахунку.
Особистісні.
Виявляють інтерес до
навчальної праці;
Дотримуються основних
моральні
норми
поведінки.
Пізнавальні.
Розуміють заданий
питання, відповідно
з ним будувати відповідь у
усній формі;
комунікативні.
відповідають на запитання
вчителі, товаришів з
класу;
вміють слухати та
розуміти інших;
беруть участь у діалозі
на уроці та в
життєвих ситуаціях.
Хід уроку
Етап уроку
Діяльність вчителя
1.Мотивація
навчальної
діяльності.
2 хв.
2.Актуалізація
знань та
фіксація
труднощів у
діяльності.
4 хв.
Діти, вам тепло?
У класі ясно?
Продзвенів для вас дзвінок?
Вже закінчився урок?
Тільки розпочався урок?
Бажаєте вчитися?
Отже, можна сідати!
Перевіримо готовність до уроку.
Сьогодні на уроці нам знадобиться
підручник,
кольорові
олівці, лінійка.
робочий зошит,
Усний рахунок.
Згадайте, чого ми навчилися на
минулому уроці.
Давайте разом порахуємо. Покажіть
ваші руки.
Будемо згинати пальчики, і рахувати,
починаючи з мізинця лівої руки.
(показує)
А тепер випрямлятимемо пальчики, і
називати числа у зворотному порядку,
починаючи з мізинця правої руки.
Покладіть руки на парту.
Наступне завдання: я плескатиму в
долоні, а вам треба порахувати скільки
раз я ляснула і показати за допомогою
числового віяла.
(плескає 3 рази).
Скільки разів я ляснула?
(Така сама робота з числами 6,4, 8).
Молодці!
Завдання.
Мені потрібні помічники (до дошки
виходять 5 людей і встають у ряд)
Скільки людей біля дошки? (Відповідають
на запитання «Який за рахунком?» стоїть
учень).
Хлопці, ви впоралися із завданнями,
молодці!
Скажіть, що ми згадали, виконуючи
завдання?
Замість маленької червоної кульки
з'явився великий жовтий кулі
величину. За кольором ша
Діяльність
учнів.
Вітають вчителі.
Відповідають на запитання
вчителі.
Організують своє робоче
місце, перевіряють наявність
індивідуальних навчальних
приладдя
на
стіл.
Вважали, відповідали на
питання скільки, який
по рахунку.
Виконують завдання.
Показують результат,
один учень узагальнює
(якщо припустилися помилки,
вчитель ще раз плескає і
допомагає учням)
Ми рахували, відповідали на
питання «Скільки», «Який
по рахунку?"
Фізкультхвилин
а.
2 хв.
3. Виявлення
місця та причини
труднощів.
3 хв.
4. Побудова
проекту виходу
із утруднення.
4 хв.
5. Реалізація
збудованого
проекту.
5 хв.
Ми топаємо ногами,
Топтоптоп!
Ми хлопаємо руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаємо головою.
Ми руки піднімаємо,
Ми руки опускаємо,
На місці ми підемо.
Топтоптоп!
Ми хлопаємо руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаємо голів
Топтоптоп!
Ми хлопаємо руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаємо голів
Топтоптоп!
Ми хлопаємо руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаємо голів
Топтоптоп!
Ми хлопаємо руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаємо головою.
Ми руки піднімаємо,
Ми руки опускаємо,
На місці ми йдемо!
Підніміть праву руку вгору. Яка
це рука?
Опустіть униз.
Покажіть правою рукою праве око.
Яке це око?
Яке це око?
Покажіть праве вухо. Яке це вухо?
Топніть правою ногою. Якою ногою
тупнули?
Підніміть ліву руку вгору. Яка це
рука?
Опустіть вниз (подібно до попереднього)
Складно було виконувати завдання, чи все
правильно піднімали руки?
Сідайте на місця. Перевірте,
Чи ви сидите (звертає
правильно
увагу на плакат «Правильна
посадка»).
Хлопці, що ми зараз із вами робили?
Ми з вами згадали, яка рука у нас
права, яка ліва. Правий, око, вухо,
щока, нога знаходяться з того ж боку,
що і права рука, а ліве око, вухо,
щока, нога - стій же сторони, що й ліва
рука.
А що ще згадали, коли піднімали
і опускали руки?
Виглянуло сонечко, що мають
зробити?
Прочитайте тему уроку на сторінці 6.
Праве око, вухо,
щока, бік, нога знаходяться з т
права, а яка ліва. Праве око, вухо,
щока, бік, нога знаходяться з тією ж
боку, що й права рука, а ліве око,
вухо, щока, бік, нога - з того ж боку,
що й ліва рука. Це
Ви здогадалися, чому маєте сьогодні
навчитися?
Перевірте свої припущення у
підручнику, прочитайте мету уроку.
Які слова будемо використовувати,
вказуючи розташування предметів?
Хлопці, у які ігри ви любите грати
влітку.
Розгляньте малюнок на с.6 у підручнику.
Увага!
Розкажіть, що ви бачите на малюнку,
використовуючи слова: вгорі, внизу, ліворуч,
праворуч, ліворуч, правіше.
Виконують дії та
відповідають на
поставлені питання.
Регулятивні.
оцінюють результат
своїх дій.
Показували праву та
ліву руки, очі тощо.
Регулятивні.
Приймають
і
зберігають навчальну
завдання;
комунікативні.
Відповідають на запитання
вчителі.
Згадали, де верх, де
низ.
Сформулювати тему та
ціль уроку.
Вгорі, внизу, ліворуч, праворуч.
Визначатимемо ліву,
праву сторону, верх, низ.
Будемо вчитися
визначати, хто де
знаходиться.
Будемо використовувати слова:
вгорі, внизу, ліворуч, праворуч.
Піднімають руку і
відповідають.
Відповідає один учень.
Діти грають на дитячій
майданчику.
Регулятивні.
Приймають
і
зберігають навчальну
завдання;
комунікативні.
Відповідають на запитання
вчителі.
вгору,
Предметні.
Оперують
поняттями:
вниз, ліворуч, праворуч;
визначають
просторове
розташування
предмета,
використовуючи
слова: вгорі, внизу,
Зліва, зправа.
Скільки дітей?
Скільки хлопчиків, дівчаток?
Хто ще на майданчику?
Хто у верхній частині малюнка?
В яку гру грають діти,
зображені у нижній частині малюнка?
Розгляньте дітей, що гойдаються на
гойдалки.
Хто вгорі?
Хто знизу?
Розкажіть про гру на гірці.
Хто вищий за всіх?
Хто знаходиться у самому низу?
Завдання.
Хлопці, що вище: стіл чи стілець?
Що знаходиться у класі вгорі?
Що внизу?
Два учні виходять до дошки, вчитель
ставить питання класу хто з дітей вище,
хто нижчий.
Розгляньте малюнок у підручнику на
стор.7.
Завдання.
Розкажіть,
школи?
А як до кінотеатру?
як хлопчику дійти до
Молодці, хлопці. Ви допомогли хлопцеві.
Скільки кольорів ліворуч від хлопчика?
Скільки кольорів праворуч від хлопчика?
Зробіть висновок, чому ми навчилися,
працюючи з картинками?
Навіщо потрібно вміти визначати
ліву, праву сторони, верх та низ?
Особистісні.
позитивне
ставлення до школи та
навчальної діяльності;
Регулятивні.
оцінюють результат
своїх дій.
Пізнавальні.
розуміють заданий
питання, відповідно
з ним будувати відповідь у
усній формі;
здійснюють пошук
необхідною
інформації в різних
джерела;
комунікативні.
Відповідають на запитання
вчителі.
6
3 хлопчики, 3 дівчинки.
Один кіт і два собачки,
одна пташка та одна
метелик.
Діти, що катаються з
гірки.
Вони будують із піску.
Дівчина.
Хлопчик.
Собака.
Дівчина.
Порівнюють предмети,
відповідають питання.
Піти вперед, а потім
повернути праворуч.
Піти вперед, а потім
згорнути ліворуч.
3
2
Навчилися визначати, де
хто
знаходиться,
використовувати слова вгору,
вниз, ліворуч, праворуч.
Щоб не заблукати,
знайти дорогу,
пояснити,
предмет тощо.
де лежить
Фізкультхвилин
а
2 хв.
Ми у вагончиках сидимо,
Ми сидимо, ми сидимо,
І в віконце дивимося,
Весело дивимося.
Їде, їде паровоз,
чухчухчух, чухчухчух,
Дітей він повіз,
чухчухчухчухчух.
А коліщатка стукають: «Тактактак, так
тактак».
Начебто з нами кажуть: «Тактактактак
так».
Гучно подаємо гудок: дуду!
Під'їжджає паровоз: туту!
Регулятивні.
Отримали
можливість
навчитися визначати
мета виконання
завдань на уроці під
керівництвом
вчителі.
Пізнавальні.
Розуміють заданий
питання, відповідно
з ним будувати відповідь у
формі;
усний
розуміти
знаки,
символи.
комунікативні.
Вміють слухати та
розуміти інших.
Регулятивні.
Оцінюють
результат своїх
дій.
Предметні.
Визначають
просторове
розташування
предмета, використовуючи
слова: вгорі, внизу,
Зліва, зправа.
комунікативні.
Вміють брати участь у
парі.
Регулятивні.
Озвучують
особистісні
результати рівня
засвоєння досліджуваного
матеріалу.
6.Первинне
закріплення з
промовлянням
у зовнішній промові.
5 хв.
7. Самостійний
ня робота.
3 хв.
8.Включення в
систему знань.
Повторення.
3 хв.
9. Рефлексія.
2 хв.
Хлопці відкрийте робочі зошити на
стор.4.
Увага!
Розфарбуйте вагончики так,
щоб
червоний був між синім та жовтим, а
зелений – ліворуч від жовтого.
(Завдання моделюється на дошці, потім
учні виконують їх у зошити).
Як це зробити? Хто здогадався?
Усі згодні, у кого не так?
(Вчитель читає другу частину завдання)
Зробіть висновок, чому ми навчилися,
виконуючи завдання з вагончиками та
прапори?
А що вам знадобилося за
виконанні завдання?
(Увага та
мислення).
Самостійно виконайте завдання 2 в
робочого зошита с. 3.
Кроликів, які дивляться праворуч,
залиште білими, а тих, які дивляться
ліворуч, зафарбуйте чорним кольором.
Доріжте моркви так, щоб у всіх
кроликів їх стало порівну.
Підніміть руки, у кого не вийшло?
Зробіть висновок,
виконуючи завдання?
чому навчилися,
Робота у парах.
Візьми олівець, ручку та лінійку.
Складіть їх на середину столу.
А тепер завдання!
Покладіть їх так, щоб олівець був
праворуч, а ручка – ліворуч.
Подивіться на дошку, чи у всіх так?
Підніміть руки, хто припустився помилки.
Зробіть висновок, чому вчилися, виконуючи
завдання?
Яка навчальна мета стояла перед нами
на уроці?
Чи змогли ви її виконати?
Що допомогло вам досягти мети уроку?
Де зможуть стати в нагоді отримані
сьогодні знання?
А тепер нам знадобляться світофорики.
червоним – усе засвоїв, усе сподобалося;
жовтим – не зовсім усе зрозуміло, є
нічого не
утруднення;
зеленим
До дошки виходить учень і
моделює ситуацію з
вагончиками.
Всі інші висловлюють
свою думку.
Виконують завдання.
Навчилися розподіляти
предмети за кольором та по
величину.
Виконують роботу.
Разом із учителем
розбирають випадки помилок.
Визначати право, ліворуч.
Порівнювати кількість
предметів.
Разом із учителем
розбирають випадки помилок
Вчилися визначати право,
ліво.
Навчитися визначати, де
є предмети.
Вказуючи розташування
використовувати
предметів,
слова: «вгорі», «внизу»,
"Зліва, зправа".
старанність,
Увага,
працьовитість, терпіння.
Знання, отримані
сьогодні на уроці
знадобляться, щоб не
заблукати, знайти дорогу,
пояснити, де лежить
предмет тощо.
10. Д.З.
Зрозуміло.
Дякую за урок! Ви добре попрацювали,
можете відпочивати.
Робочий зошит с.4, завдання під 3м, 4м
кружечками.
Урок з математики
«Вгорі. Внизу. Ліворуч. Праворуч» 1 клас
10:30-11:05
Роботу виконала вчитель початкових класів Коршунова В.В.
Хід уроку:
1. Організаційний момент
Уч-ль: Почався урок. Перевірте, на столах має бути пенал, кольорові олівці, підручник, робочий зошит. Складіть все акуратно на край столу. Спинка рівно, ручки разом.
2. Актуалізація знань.
Уч-ль: Чого навчилися на минулому уроці?
2.1 Усний рахунок.
Гра «Вважають вушка»(за командою «Ніч!» ви закриваєте очі долоньками. Я плескаю в долоні. За командою «День!» ви відкриваєте очі, піднімаєте руку і кажете, скільки ви нарахували хлопків. (3, 6, 10)
Уч-ль: Молодці!
3. Робота на тему уроку.
Уч-ль: Як ви думаєте, чого ми маємо сьогодні навчитися? (визначати, де право, де ліво і т.д.) (Слайд 1)
Уч-ль: Де в житті це може знадобитися? (орієнтуватися у просторі, спілкуватися з іншими людьми)
Уч-ль: Послухайте загадку та спробуйте відгадати.
Вони без діла не бувають.
Малюють, пишуть, вишивають
Вони без діла не сидять,
І іноді вони пустують ... (руки).
Уч-ль: Підніміть праву руку. Що вона вміє? (тримати ручку, ножиці, ложку, писати, малювати, рубати дрова)
Уч-ль: А ліва рука ласкава, вона лежить на столі, коли ви пишете, допомагає правій руці грати в долоні.
3.1 Завдання
1. (Слайд 2) Скільки фігур ви бачите? (5)
2. Скільки синіх фігур? (3)
3. Скільки трикутників? (2)
4. Назвіть фігури, що лежать праворуч від синього трикутника. (синє коло, синій квадрат)
5. Які фігури лежать ліворуч від синього кола? (червоне коло, червоний трикутник, синій трикутник)
6. Яка постать перша справа? (синій квадрат)
7. Яка фігура перша зліва? (червоне коло)
4. Фізкультхвилинка.
5. Робота за підручником.
Уч-ль: Відкрийте підручник на сторінці 6. Розкажіть, що ви бачите малюнку. Наприклад, дівчинка та хлопчик катаються на гойдалці, дівчинка нагорі, а хлопчик унизу.
6. Робота у робочих зошитах.
Уч-ль: відкрийте зошит на сторінці 4.
7. Підбиття підсумків уроку.
Уч-ль: Що на уроці ми сьогодні згадували? (Розташування предметів: праворуч, ліворуч, вгорі, внизу).
Уч-ль: Поверніть голову праворуч, поверніть голову ліворуч.
Уч-ль: Молодці! Урок закінчено!
7. Підбиття підсумків. Рефлексія.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Урок з математики
«Вгорі. Внизу. Ліворуч. Праворуч» 1 клас
10:30-11:05
Роботу виконала вчитель початкових класів Коршунова В.В.
Хід уроку:
1. Організаційний момент
Уч-ль: Почався урок. Перевірте, на столах має бути пенал, кольорові олівці, підручник, робочий зошит. Складіть все акуратно на край столу. Спинка рівно, ручки разом.
2. Актуалізація знань.
Уч-ль: Чого навчилися на минулому уроці?
2.1 Усний рахунок.
Гра «Вважають вушка»(за командою «Ніч!» ви закриваєте очі долоньками. Я плескаю в долоні. За командою «День!» ви відкриваєте очі, піднімаєте руку і кажете, скільки ви нарахували хлопків. (3, 6, 10)
Уч-ль: Молодці!
3. Робота на тему уроку.
Уч-ль: Як ви думаєте, чого ми маємо сьогодні навчитися? (визначати, де право, де ліво і т.д.) (Слайд 1)
Уч-ль: Де в житті це може знадобитися? (орієнтуватися у просторі, спілкуватися з іншими людьми)
Уч-ль: Послухайте загадку та спробуйте відгадати.
Вони без діла не бувають.
Малюють, пишуть, вишивають
Вони без діла не сидять,
І іноді вони пустують ... (руки).
Уч-ль: Підніміть праву руку. Що вона вміє? (тримати ручку, ножиці, ложку, писати, малювати, рубати дрова)
Уч-ль: А ліва рука ласкава, вона лежить на столі, коли ви пишете, допомагає правій руці грати в долоні.
3.1 Завдання
1. (Слайд 2) Скільки фігур ви бачите? (5)
2. Скільки синіх фігур? (3)
3. Скільки трикутників? (2)
4. Назвіть фігури, що лежать праворуч від синього трикутника. (синє коло, синій квадрат)
5. Які фігури лежать ліворуч від синього кола? (червоне коло, червоний трикутник, синій трикутник)
6. Яка постать перша справа? (синій квадрат)
7. Яка фігура перша зліва? (червоне коло)
4. Фізкультхвилинка.
5. Робота за підручником.