Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.
«Велика мета освіти – це знання, а дії »
Герберт Спенсер
Згідно з федеральним державним освітнім стандартом нового покоління вчителі повинні розвивати особистість, насамперед через формування універсальних навчальних дій (УУД), які виступають інваріантною основою освітнього та виховного процесу.
Одна з основних функцій універсальних навчальних процесів включає:
- Забезпечення можливостей учня самостійноздійснювати діяльність вчення, ставити навчальні цілі, шукати та використовувати необхідні засоби способи досягнення, контролювати та оцінювати процес та результати своєї діяльності.
«Скажи мені – і я забуду,
покажи мені - і я запам'ятаю,
залучи мене – і я навчусь».
(Китайська мудрість)
Вважаю, що саме спільна діяльність вчителя, який ініціює та спрямовує активність учнів, кидаючи виклик їхній кмітливості, та учня сприяє саморозвитку та самовдосконаленню.
Як мені вдається здійснити подібну діяльність?
Перші уроки розділу я присвячую введенню та активізації лексичних одиниць на тему, запропоновану автором підручника, з метою розвитку навички діалогічного/монологічного мовлення у формі диспуту, круглого столу, конференції, бесіди тощо.
Вільне володіння лексикою дозволяє:
– формувати комунікативну компетентність учнів (впевненість у спілкуванні та розуміння прослуханого тексту англійською мовою);
– розвивати вміння ситуативного реального спілкування (одне із питань квитка з іноземної мови на ДПА – розіграти непідготовлений діалог з учителем щодо ситуації);
– вирішувати практичні, соціальні та особистісно-значущі проблеми;
– аналізувати власну діяльність, роботу однокласників та вчителя мовою, що вивчається.
Пропоную розглянути приклад особистісно-орієнтованого уроку на тему «Сімейні конфлікти» у 9 класі (підручник “Enjoy English”, автори М.З.Біболетова, О.А.Денисенко та ін.).
При плануванні часу уроку передбачається можливість гнучкої зміни часових рамок для обговорення, дискусії тощо, обумовлюючи учня з учнями план уроку.
Аспекти уроку
| Ціль уроку | Формування ключових мовних компетенцій на уроці англійської мови. |
| Завдання уроку: | Практична: – промотувати навички УУД у розвитку умінь розв'язання комунікативного завдання з різним ступенем складності. Освітня: – активізувати та вдосконалювати актуальний словниковий запас учнів. Виховні: – розвивати наполегливість та вміння долати труднощі для досягнення наміченої мети; – активізувати пізнавальну ініціативу учнів та формувати їхню соціальну компетентність. Розвиваючі: – сприяти встановленню у свідомості дитини стійких зв'язків між накопиченим та новим досвідом пізнавальної та практичної діяльності; – формувати та розвивати навчально-організаційні вміння та навички (взаємоконтроль, самостійна робота, колективна діяльність); - Розвивати здатність до рефлексії, як найважливішої складової вміння вчитися. |
| Тип уроку: | урок комплексного застосування знань із використанням електронно-освітніх ресурсів. |
| УУД: | Особистісні: - Формування пізнавальних мотивів учнів; - Розвиток уявного відтворення ситуації. Регулятивні: - Планування алгоритму побудови діалогу з партнером; – володіння навичками самоаналізу та самооцінки своєї діяльності. Комунікативні: - продуктивна взаємодія учнів у вирішенні поставленого завдання; – участь у невеликих усних висловлюваннях, «утримуючи» логіку оповіді та надання переконливих доказів; - Написання міні-есе, використовуючи інформацію, отриману на уроці. Пізнавальні: - імпровізація, висловлювання припущень, обговорення проблемних питань; - Самостійне створення способів вирішення проблем пошукового характеру; - Комплексний аналіз набутих знань на уроці. |
| Форма уроку: | урок вирішення практичних завдань. Фронтальна, індивідуальна, парна та групова форми роботи. |
Етапи навчального заняття
I. Організаційний момент
- Glad to see you! Oh, you’re in a good mood today. Great! Це means that is OK in your families. I'm right, aren't I? (Відповіді учнів)
ІІ. Актуалізація знань
– How wonderful to have a family! We can rely on it, solve any questions together, be happy with our children/parents and … But on the other hand, there’re not only such families. Do you agree with me? (Відповіді учнів)
ІІІ. Постановка мети уроку
– Now I suggest you a fragment of a famous movie “Stepmother”. Please, try to find out what are we going to discuss at the lesson. (Cлайд 2, без звуку, тому що учні повинні за поведінкою героїв визначити тему уроку)
(Відповідь учнів може бути різноманітною: “Family problems”, “Relationships in the family”, “Conflicts”, але вчитель повинен підвести навідними питаннями, розмовляючи уривком фільму, до теми уроку “The family conflicts” слайд 3 таспробувати відповісти на запитання "What is conflict?")
Запитання щодо фільму – підготовка до обговорення/бесіди на тему уроку: Who is taking part in the dialog? How are they “talking”? What are the children doing? Are they happy or frightened? Why are they quarreling? (Pupils' minds)
IV. Актуалізація знань
– Щоб говорити про conflicts, зробити будь-які dialogues and to do different tasks we need the words.
Let's revise them (фронтально) and then make up sentences using them. ( Cлайд 4)
– I wonder what questions you'd like to ask and answer протягом вашої роботи today. (Питання учнів)So, the main questions of the present lesson are: ( слайд 5,діти читають питання)
V. Первинне сприйняття та засвоєння нового матеріалу
– We're ready to continue and it's interesting to know the reasons of various rows in the families. What aour your opiniones які відповідають 1st place in the world statistics. (Pupils' minds)
(Cлайд 6) Compare ваші відгуки і повідомлення з діаграмою, демонструючи статистики з світу, please. (Discussing)
- Do you have conflicts in your families? Who usually starts them? What are their reasons? Do you try до avoid them? How? Who suffers more having rows in your families? What is your own behavior? …
VI. Застосування теоретичних положень в умовах виконання вправ та розв'язання задач
– As you see the rows can be між parents, between/among children and among mothers/fathers and their daughters/sons. You are right; the main reason of the parents or even grandparents and kids’ conflict is their misunderstanding. Let's listen to the dialogue (page 103, exercise №2, див. Додаток 1 ) and answer the question of the task: Які люди мають disagree with each other?
(Слід звернути увагу на висловлювання: family reunion, beauty is as beauty does. Cлайд 7, 1 клік без використання проектора.
Необхідно вислухати відповіді учнів та запропонувати виконати вправу № 6, використовуючи текст вправи № 2)
– Will Carrie's mother manage to change the situation? We’re listening to the 2nd part of the story. But, first look trough exercise №19, page 108.
(Прослухавши другу частину, слайи 7, 2 клік, без використання проектора,учні виконують вправи №19 та №20, див. Додаток 1,2 і висловлюють свою думку про зміну поведінки мами та доньки.)
– Will Carrie wear the black velvet dress? Why? Now look at the picture of the happy family reunion ( слайд 7, 3 клік, з використанням проектора) andguess what’s happening .
(Прогнозування закінчення історії) Let's listen to the end of the story (див. Додаток 2
) Дозвольте, якщо ви є правим. Аватари, що живуть, що матір знаходить miracle of rose pin. Why? (Слід звернути увагу на вирази: to fasten the rose pin, to get a kick out, to fly swifter)
- How did the mother (Angela) succeed in preventing the row? What could the conflict lead to if Angela had't told her daughter o great-grandmother's pin? Do you like/dislike this story? Why? What does it teach? Чи є це важливо для того, щоб запобігти або розв'язати conflicts in the family? ( Cлайд 8) What can different conflicts lead to?
VII. Самостійне, творче використання сформованих умінь та навичок
– Would you like to act some dialogues? Ваша спроба є спробою до того, щоб розв'язати conflicts in a peaceful way. The first situation ( слайд 9) – the father spends much time with the computer.
(Учні обмірковують ситуацію 30-40 секунд, припускають репліки партнера та інсценують непідготовлений діалог, ініціатором якого
може виступити будь-хто з партнерів. Послухавши, бажано, два-три діалоги, дев'ятикласники обговорюють поведінку учасників діалогу, їхнє вміння розв'язання конфлікту мирним способом або причину продовження спору/сварки. Пропоновані слова використовувати необов'язково.)
- The second situation ( слайд 10) – the daughter has dyed her hair.
- The third situation ( слайд 11) – дві brothers have got only one bike, and their parents can't allow the second one.
Example(one of my students’ dialogues):
– Why are you taking the bike? It's my turn today.
– You see, I have promised my friend…
– What? Again? I'm fed up with it.
- Firstly, I'm older. Secondly, I'm making money to buy another bike. And you do nothing.
- It's unfair. You know I help mather every day.
– So do I. But I think the money is worth earning not to quarrel so often because of the bike.
- I find your argument quite convincing. May I go with you?
– OK.
Comment: One of my students said “У особливості факту, що молодий хлопець є те, що irritated, його elder one is absolutely right. Деякий Body has to solve the problem as soon as possible and fortunately they both are able to understand it.”
VIII. Узагальнення засвоєного матеріалу
– I'm very happy you have succeeded in acting the dialogues. Thank you. To sum up, let's think what you could advise in this case. ( Cлайд 12,учні заповнюють таблицю в зошиті потім обмінюються своїми пропозиціями, після чого вчитель пропонує переглянути на слайді окремі словосполучення з метою доповнення запису. Дане завдання не тільки підбиває підсумок уроку, але й готує учнів до домашнього завдання.)
IX. Домашнє завдання
– I'm sure you'll до всіх, хто живе в твоїй владі, або для будь-яких сімейних конфліктів. (Слайд 13) Let's have a friendly and understanding family!It depends on us, doesn’t it?
– I'd like you
1) щоб повідомити про те, щоб зробити presentation or to tell about it. (Слайд 13)
2) написати шорти essay using such words as: (Слайд 14)«If I had some conflicts (problems) with my… (family, friends) I would…. »
3) до share your own opinion how you overcome your difficult family situions.
X. Рефлексія діяльності
- Tell me, please, if our lesson буде help you to do your homework. What have you learnt today? Do you like the lesson? Have you worked hard/ with pleasure or were you lazy/inactive? (Учні заповнюють рефлексивну таблицю і вчитель підбиває підсумок уроку)
| my work (name) |
words | |
| grammar rules | ||
| managed to do | ||
| smth. new/interesting | ||
| any difficulties | ||
| my classmates’ work | ||
| my teacher’s work | ||
Результат навчальної діяльності школярів проявляється в усних висловлюваннях та письмових роботах учнів.
Розглянутий урок відповідає вимогам ФГОС оскільки:
- відображена цілеспрямованість, цілісність та динаміка освітнього процесу;
- включені всі види мовної діяльності, включаючи домашнє завдання;
- виконуються пізнавальна, розвиваюча, навчальна та виховна цілі;
- переважають методи проблемного навчання, орієнтовані на активізацію самостійності дітей
- містяться основні етапи сучасного уроку;
- пропонується вибір домашнього завдання;
- згідно з загальнодидактичним принципом є зв'язок з життям;
- забезпечуються умови співпраці;
- використовуються різні способи оцінки та самооцінки, рефлексії процесу та результату виконання завдань.
В результаті учні
- знаютьлексичний матеріал за темою та використовують його у вирішенні комунікативної задачі з різним ступенем складності;
- вміютьвести діалог з партнером та долати труднощі для досягнення наміченої мети;
- володіютьнавичками самоаналізу та самооцінки своєї діяльності.
Основне призначення іноземних мов: формування комунікативної компетентності, тобто. здібності та готовності здійснювати іншомовне міжособистісне та міжкультурне спілкування з носіями мови. формування комунікативної компетентності, тобто. здібності та готовності здійснювати іншомовне міжособистісне та міжкультурне спілкування з носіями мови.
Цілі та завдання - розвиток іншомовної комунікативної компетенції в сукупності її складових: - мовна компетенція - розвиток комунікативних умінь у 4х основних видах мовної діяльності (говоріння, читання, аудіювання, лист) - мовна компетенція - оволодіння новими мовними засобами - культурі і традиціям країн мови - компенсаторна компетенція - розвиток уміння виходити з становища в умовах дефіциту мовних засобів - навчально-пізнавальна компетенція - подальший розвиток загальних та спеціальних навчальних умінь - розвиток і виховання розуміння у школярів важливості вивчення іноземної мови в сучасному світі та потреби користуватися їм як засобом спілкування, пізнання, самореалізації та соціальної адаптації; виховання якостей громадянина, патріота; розвиток національної самосвідомості, прагнення до порозуміння між людьми різних угруповань, толерантного ставлення до проявів іншої культури.
Види мовної діяльності Випускник навчиться Вміння (компетентності учнів) Випускник отримає можливість навчитися говорити Монологічна мова * Робити повідомлення по темі * Коротко передавати зміст отриманої інформації по темі, що обговорюється, робити повідомлення на задану тему на основі прочитаного; коментувати факти із прочитаного/прослуханого тексту, аргументувати своє ставлення до прочитаного/прослуханого; коротко висловлюватися без попередньої підготовки на задану тему відповідно до запропонованої ситуації спілкування; коротко викладати результати виконаної роботи. аудіювання * розуміти основний зміст текстів на тему * вибірково розуміти необхідну інформацію виділяти основну думку у сприйманому на слух тексті; відокремлювати в тексті, що сприймається на слух, основні факти від другорядних; використовувати контекстуальну або мовну здогад при сприйнятті на слух текстів, що містять незнайомі слова. читання * розуміти основний зміст текстів на тему * вибірково розуміти необхідну інформацію * зрозуміти текст повністю читати та повністю розуміти нескладні автентичні тексти, побудовані в основному на вивченому мовному матеріалі; здогадуватися про значення незнайомих слів за подібністю до російської/рідної мови, за словотворчими елементами, за контекстом; користуватися виносками та лінгвокраїнознавчим довідником. лист * робити виписки з тексту * писати короткі вітання* Заповнювати формуляр * писати особистий лист робити короткі виписки з тексту з метою їх використання у власних усних висловлюваннях; складати план/тези усного чи письмового повідомлення; коротко викладати у письмовому вигляді результати своєї проектної діяльності; писати невеликі письмові висловлювання із опорою на зразок.
Організація самостійної діяльності учнів 4.Розвиток комунікативної компетенції через метод проектів 1. Технологія критичного мислення на уроках 2.Проблемне навчання як спосіб розвитку комунікативної компетенції 3.Диференційоване навчання як спосіб розвитку комунікативної компетенції
Варіанти вправ Використання невербальних засобів спілкування. Прийоми запам'ятовування нових слів Вправи зі списком слів Робота по ланцюжку Прийоми активізації мовлення Мозковий штурмПошук інформації picture gap text gap Плюси та мінуси Завдання на встановлення відповідності
Навчальна діяльністьПозанавчальна діяльність Урочні формиПозаурочні формиФорми Дискусія Рольова та навчальна гра Розв'язання проблемних завдань та обговорення проблемних ситуацій Міні - проект Мозковий штурм Вікторини Олімпіади Конкурси, КВН Предметний тиждень, декада Науково - дослідна діяльність Проект Круглий стіл з учнями високих та низьких навчальних можливостей Основні методи, форми та прийоми організації навчальної та позанавчальної діяльності з іноземної мовита позанавчальної діяльності з іноземної мови
Незакінчена пропозиція (Я розумію, що таке…, Я можу пояснити, навіщо, чому, як…) теза кластер підбір афоризму або вибір зі списку запропонованих оцінка «прирощення» знань та досягнення цілей (Я не знав… - Тепер я знаю…) аналіз суб'єктивного досвіду (Я можу пояснити, застосувати, організувати…) вірш (синквейн), який допомагає з'ясувати ставлення до проблеми, що вивчається, поєднати старе знання та осмислене нове Ефективні прийоми, форми рефлексії
Мовний портфель учня Це щоденник чи папка: Яскраво та яскраво оформлена; Містить барвисто виконані роботи та проекти; Містить перелік оцінних аркушів, за якими хлопці повинні оцінити свій рівень умінь (для 5-8 класів російською мовою, для 9-11 класів - іноземною мовою)
1. I get better marks at school. 2. I can pass an examination in English. 3. I can travel to other countries. 4. I speak to foreign people. 5. I can get a better job when I leave school. 6. I can learn o Britain. 7. I can learn about the USA 8. I can understand pop songs in English. 9. I can read English books in original. 10. I can understand technical instructions in English. 11. I can work on computer. 12. I can play computer games. 13. because my parents want me to learn English. 14. because I enjoy learning English. 15. because I want to be an English teacher. 16. because English is an important world language. 17. because I want to understand English films. Why do I learn English? Чому я вивчаю англійську мову?
My language passport Мій паспорт Коли я слухаю,… First name__________________ Surname ___________________ Date of birth________________ Місця навчання _________________ My hometown_______________ My country_________________ I began to learn English________
Я вмію привітатись і попрощатися. Я вмію називати деякі імена людей, предмети та місця Я вмію представитися, назвати своє ім'я, дізнатися ім'я свого співрозмовника Я вмію називати кольори, тварин, продукти харчування Я вмію відповідати на запитання співрозмовника про те, де я живу і що мені подобається свого співрозмовника Я вмію ставити прості питання Я вмію попросити свого співрозмовника дати мені той чи інший предмет, зрозуміти, що просять у мене Я вмію однозначно відповідати на прості питання Я вмію рахувати до 100 вмію розповісти вірш Я вмію розповісти про те, що я роблю Я вмію спілкуватися в магазині, купувати Я вмію Коли я розмовляю,…
ПІДГОТОВИЛА: РОГОНОВА А.В., вчитель англійської мови ГБОУ ЗОШ № 1924 р. МОСКВИ «Сучасний урок англійської мови з ФГОС: організація та проведення».
Проектування сучасного уроку. Система вимог до сучасного уроку. офіційний сайт ФГОС http://standart.edu.ru/ СУЧАСНИЙ УРОК - урок, що відповідає вимогам ФГОС, в якому в концентрованій формі знайшли відображення запити та потреби сім'ї, суспільства та держави.
Визнаним підходом у навчанні виступає системно-діяльнісний, тобто. вчення, спрямоване рішення завдань проектної форми організації навчання, у якому важливим є: застосування активних форм пізнання: спостереження, моделювання, навчальний діалог тощо.; створення умов розвитку рефлексії - можливості усвідомлювати і оцінювати свої думки і події хіба що з боку, співвідносити результат діяльності із метою, визначати своє знання і незнання та інших.
Універсальні навчальні дії: здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого та активного присвоєння нового соціального досвіду; сукупність дій учня, що забезпечують його культурну ідентичність, соціальну компетентність, толерантність, здатність до самостійного засвоєння нових знань та умінь, включаючи організацію цього процесу. ВИДИ УУД: особистісні; регулятивні; пізнавальні; комунікативні
Система вимог до уроку включає: ВИСТАВЛЕННЯ. ЦІЛІ: Конкретні Досяжні Зрозумілі Діагностовані Цілепологія спільно з учнями, виходячи зі сформульованої (бажано учнями) проблеми. Навчальні повинні знати: Способи діяльності; Способи досягнення поставлених завдань
Система вимог до уроку включає: 2. МОТИВАЦІЯ. Інтерес як найдієвіший мотив. Вирішення актуальної проблеми. Практична спрямованість змісту. Краєзнавча складова змісту.
Система вимог до уроку включає: 3. ПРАКТИЧНА ЗНАЧНІСТЬ ЗНАНЬ І СПОСІБ ДІЯЛЬНОСТІ. Вчитель повинен показати учням можливості застосування знань і умінь, що освоюються, в їх практичній діяльності.
Система вимог до уроку включає: 4. ВІДБІР ЗМІСТ. Результат уроку є об'єктом контролю, що потребує забезпечення систематичної діагностики всіх (особистісних, метапредметних, предметних) запланованих результатів як цільових установок уроку.
НАЧАЛЬНА ШКОЛА: формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної власності; формування цінностей багатонаціонального українського суспільства; становлення гуманістичних та демократичних ціннісних орієнтацій. ОСНОВНА ШКОЛА: виховання російської громадянської ідентичності: патріотизму, любові та поваги до Батьківщини, почуття гордості за свою Батьківщину, минуле та сьогодення багатонаціонального народу Росії; усвідомлення своєї етнічної приналежності, знання історії, мови, культури свого народу, свого краю, основ культурної спадщини народів Росії та людства; засвоєння традиційних цінностей багатонаціонального російського суспільства; виховання почуття обов'язку перед Батьківщиною.
ПОЧАЛЬНА ШКОЛА: оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення; освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру; формування вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації; визначати найбільш ефективні способи досягнення результату ОСНОВНА ШКОЛА: цілепокладання в навчальній діяльності: вміння самостійно ставити нові навчальні та пізнавальні завдання на основі розвитку пізнавальних мотивів та інтересів за результатом та за способом впливу на рівні довільної уваги та вносити необхідні корективи;
Урок іншомовної освіти – завжди комплексний урок, спрямований на досягнення не лише предметних, а й особистісних та метапредметних результатів.
The world of entertainment. Заплановані результати (мети уроку з аспектів ІЧ): особистісні результати (виховний та соціокультурний аспекти ІЧ): виховний аспект – виховання почуття причетності до світової культури, виховання прагнення користі проводити вільний час. соціокультурний аспект - знайомство з різними видамирозваг, популярних серед однолітків а англомовних країнах; знайомство з визначними представниками світової культури (Д. Хворостовський, Дж. Ніколсон, Ч. Чаплін, Д. Вишнева); розвиток вміння орієнтуватися в реаліях, які у повсякденному житті країнах досліджуваного мови; знайомство з уривком із роману С. Моема «Театр»;
регулятивні - розвиток умінь самоспостереження, самоконтролю, самооцінки у процесі комунікативної діяльності іноземною мовою, уміння самостійно визначати цілі діяльності та складати плани діяльності; пізнавальні - вміння отримувати інформацію на різних рівнях (основну, вибіркову/запитувану, повну та точну інформацію) відповідно до поставленого комунікативного завдання; вміння інтерпретувати мовні засоби, що відбивають особливості іншої культури; вміння орієнтуватися в іншомовному письмовому тексті; знайомство з дослідницькими методами (спостереження, анкетування, інтерв'ювання), уміння проаналізувати отримані дані та інтерпретувати їх; комунікативні - розвиток вміння планувати свою мовленнєву та немовну поведінку; володіння мовними засобами – вміння ясно, логічно і викладати свою думку, використовувати адекватні мовні засоби; предметні результати (навчальний аспект ІЧ): розпізнавати та використовувати нові лексичні одиниці супутнє завдання: вживати у мові вивчені раніше граматичні структури розвиток мовного вміння (монологічна форма мови: повідомлення). метапредметні результати (розвиваючий аспект ІЧ):
Система вимог до уроку включає: 5. ІНТЕГРАТИВНІСТЬ ЗНАНЬ, відпрацювання метапредметних універсальних способів освітньої діяльності. 6. ПОБУДУВАННЯ КОЖНОГО ЕТАПУ УРОКУ по СХЕМІ: Постановка НАВЧАЛЬНОГО ЗАВДАННЯ - діяльність учня щодо його виконання – підбиття підсумку діяльності – контроль процесу та ступеня виконання – рефлексія.
Система вимог до уроку включає: 7. ВИКОРИСТАННЯ РІЗНООБРАЗНИХ ЕФЕКТИВНИХ ПРИЄМІВ ОРГАНІЗАЦІЇ РЕЗУЛЬТАТИВНОЇ ОСВІТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НАВЧАЮЧИХ з урахуванням їх вікових та індивідуальних. ОСНОВНЕ ЗАВДАННЯ ВЧИТЕЛЯ - За допомогою навчальних завдань створити умови, що ініціюють діяльність учнів. КОМПОНЕНТИ НАВЧАЛЬНОГО ЗАВДАННЯ: Характеристика завдання (запланований результат). Мотиваційна частина. Зміст: умови, питання. Інструкція з виконання. Час виконання. Зразок або опис відповіді. Критерії оцінки. Методичний коментар.
Система вимог до уроку включає: 8. ПІДВЕДЕННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПІДСУМКІВ КОЖНОГО ЕТАПУ УРОКУ, НАЯВНІСТЬ ЗВОРОТНОГО ЗВ'ЯЗКУ НА КОЖНОМУ ЕТАПІ УРОКУ. 9. НАЯВНІСТЬ БЛОКІВ САМОСТІЙНОГО ОТРИМАННЯ ЗНАНЬ НАВЧАЛЬНИМИ У ПРОЦЕСІ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З РІЗНИМИ ДЖЕРЕЛАМИ ІНФОРМАЦІЇ. 10. ОРГАНІЗАЦІЯ ПАРНОЇ або ГРУППОВОЇ РОБОТИ. 11. ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМИ САМОКОНТРОЛЮ та ВЗАЄМОКОНТРОЛЮ як засобів РЕФЛЕКСІЇ та ФОРМУВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ЗА РЕЗУЛЬТАТИ СВОЄЇ ДІЯЛЬНОСТІ. 12. РЕФЛЕКСІЯ як УСВІДОМЛЕННЯ СЕБЕ У ПРОЦЕСІ ДІЯЛЬНОСТІ.
Система вимог до уроку включає: 13. ЯКІСНА ПОЗИТИВНА ОЦІНКА ДІЯЛЬНОСТІ НАВЧАЮЧИХ. 14. МІНІМАЛІЗАЦІЯ та ВАРІАТИВНІСТЬ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ. 15. ОРГАНІЗАЦІЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО КОМФОРТУ І УМОВ ЗДОРОВ'Я ЗБЕРЕЖЕННЯ НА УРОКУ.
Технологічна карта - це спосіб графічного проектування уроку, таблиця, що дозволяє структурувати урок за вибраними вчителями параметрами. Такими параметрами можуть бути етапи уроку, його цілі, зміст навчального матеріалу, методи та прийоми організації навчальної діяльності учнів, діяльність вчителя та діяльність учнів. Нормативних документів, які зобов'язують вчителя замість конспекту уроку складати технологічну карту, немає. Освітня установаможе розробити локальний (внутрішньошкільний) документ, що містить вимоги до складання карти, рекомендації щодо її форми та змісту. Проте, всі положення цього документа мають бути обговорені з членами МО та затверджені на Педагогічній раді ОУ.
Технологічна карта з методичною структурою уроку Дидактична структура уроку Методична структура уроку Ознаки розв'язання дидактичних завдань Методи навчання Форма діяльності Методичні прийоми та їх зміст Засоби навчання Способи організації діяльності Організаційний момент Актуалізація знань Повідомлення нового матеріалу Закріплення вивченого матеріалу Підведення підсумків Домашнє завдання
Технологічна карта уроку Тема: Цілі для учня 1. 2. 3. Цілі для вчителя Освітні Розвиваючі Виховні Тип уроку Форма уроку Опорні поняття, терміни Нові поняття Форми контролю Домашнє завдання Етап уроку Діяльність вчителя Діяльність учня Використовувані методи, (співробітництва)
Основні етапи організації навчальної діяльності Мета етапу Зміст педагогічної взаємодії Діяльність вчителя Діяльність учнів пізнавальна комунікативна регулятивна 1. Мотивація навчальної діяльності 2. Актуалізація знань. Постановка мети уроку 3. Проблемне пояснення нового матеріалу 4. Закріплення 5. Підсумок уроку. Рефлексія
Основні етапи організації навчальної діяльності Мета етапу Зміст педагогічної взаємодії Діяльність вчителя Діяльність учнів пізнавальна комунікативна регулятивна 1. Постановка навчальних завдань 2. Спільне дослідження проблеми 3. Моделювання 4. Конструювання нового способу дії 5. Перехід до етапу вирішення приватних завдань. загального способудії для вирішення приватних завдань 7. Контроль на етапі закінчення теми
План роботи при складанні технологічної карти до певного уроку: Вивчити зміст уроку у підручнику. Вивчити рекомендації авторів УМК до цього уроку. Приготувати довідковий матеріал(Списки УУД та формулювань для позначення дій вчителя та учнів). 4 . Розподілити матеріал уроку за етапами уроку, проаналізувати формовані УУД(достатність чи недостатність), за результатом аналізу – змінити формат виконання вправи, додати чи прибрати вправу. Використовувати матеріал із додаткових посібників (за потреби). 6. Умови, що впливають на список УУД: навчальний рівень групи, ступінь сформованості певних УУД цієї групи, наявність технічних засобів у розпорядженні вчителя, рівень дисципліни в цій групі і т.д.
Технологічна карта уроку з англійської мови. Дата Тема уроку Обладнання Мета уроку Заплановані результати: предметні особистісні Пізнавальні Регулятивні комунікативні Етапи уроку Діяльність вчителя Діяльність учнів Формовані вміння Самовизначення у діяльності Регулятивні…. Пізнавальні.……. Комунікативні……. 2. Навчально-пізнавальна діяльність Регулятивні Пізнавальні. Комунікативні 3. Інтелектуально-перетворювальна діяльність Регулятивні. Пізнавальні.……. Комунікативні 4. Контроль та оцінка результатів діяльності. Рефлексія. Регулятивні Пізнавальні. Комунікативні
Універсальні навчальні дії, при виконанні яких будуть досягнуті метапредметні результати особистісні пізнавальні регулятивні комунікативні усвідомлювати свої особисті якості та риси характеру в однозначних та неоднозначних ситуаціях - Будувати стосунки з людьми іншої культури - Знання моральних норм - Усвідомлення особистих мотивів вчення - Самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети - Застосування методів інформаційного пошуку (в т.ч. за допомогою комп'ютера) - Знаково-символічні дії, моделювання - Вміння структурувати знання - Визначення основної та другорядної інформації - Встановлення логічних зв'язків - Вміти аналізувати, порівнювати, класифікувати - Представляти інформацію в стислому та розгорнутому вигляді Визначати мету, виявляти та формулювати пр облому уроку за допомогою вчителя та самостійно. - висувати версії, вибирати засоби досягнення мети - планувати свої дії - працювати за планом, знаходити та виправляти свої помилки - оцінювати ступінь успішності досягнення мети за відомими критеріями. Викладати свою точку зору, аргументуючи її - бути готовим змінити свою точку зору - брати участь у діалозі - розуміти позицію іншого, виражену в явному і неявному вигляді. - Використовувати мовні засоби відповідно до ситуації
Формулювання визначень діяльності вчителя та учня. Діяльність вчителя Діяльність учнів Перевіряє Уточнює. Висуває проблему. Створює емоційний настрій на… Формулює завдання… Нагадує Пропонує Контролює Здійснює Заохочує до висловлювання своєї думки. Зазначає Дає коментар Організує Підводить допомагає Забезпечують т Акцентує Записують слова, Виконують вправу По черзі коментують… Обгрунтовують… Наводять приклади Промовляють ланцюжком. Виділяють (знаходять, підкреслюють, коментують) Складають схеми Відповідають питання вчителя. Виявляють закономірність… Аналізують… Визначають причини… Формулюють висновки спостережень. Пояснюють свій вибір. Висловлюють свої припущення у парі. Порівнюють… Знаходять у тексті поняття…
Список деяких ресурсів
Вимоги до сучасного уроку англійської мови в умовах запровадження ФГЗС нового покоління
Вирішення проблем у житті
Структура традиційного
уроку
Сучасний урок в умовах запровадження ФГЗС
Принципова відмінність від традиційного - орієнтація на результатиосвоєння основних освітніх програм. Під результатами розуміється як предметні знання, а й уміння застосовувати ці знання у практичній діяльності.
Суть змін уроку за умов запровадження ФГОС
Предмет змін
Традиційний урок
Підготовка до уроку
Сучасного типу
Головна мета вчителя на уроці
Встигнути виконати все, що заплановано на уроці
Організувати діяльність уч-ся: з пошуку та обробці інформації; щодо узагальнення способів дій; щодо постановки навчального завдання
Предмет змін
Традиційний урок
Форма роботи на уроці
Сучасного типу
Переважно фронтальна
Репродуктивна форма навчання
Діяльність на уроці:
Переважно групова та/або індивідуальна
- Повідомлення теми, постановка мети уроку, планування
- Практична діяльність учнів
Формулює вчитель
Поєднує репродуктивну та проблемну форми навчання
Формулюють самі, визначивши межі знання та незнання
Уч-ся виконують ряд практичних завдань (фронт.)
За наміченим планом (групи, індивідуально)
Предмет змін
Традиційний урок
- Формулювання завдань
Сучасного типу
порівняйте,
знайдіть, випишіть…
Вчитель сам ставить запитання
- Здійснення контролю та корекції
Проаналізуйте, доведіть, порівняйте, створіть схему, модель, узагальніть, оберіть спосіб вирішення, змініть…
Учні ставлять та адресують питання
Здійснює контроль за виконанням роботи, корекцію
Само або взаємоконт-
роль учнів, самі формулюють утрудне-
ня та здійснюють корекцію
Предмет змін
Традиційний урок
- Оцінювання учнів
Сучасного типу
Основна оцінка вчителя
- Підсумок уроку
- Домашнє завдання
Оцінюють самі
Вчитель з'ясовує, що запам'ятали учні
Проводиться рефлексія
Вчитель оголошує та коментує (найчастіше одне для всіх) завдання
Уч-ся вибирають завдання із запропонованих учителем
Предмет змін
Традиційний урок
Результати навчання
Сучасного типу
Предметні результати
Предметні, особистісні, метапредметні
Важливими є позитивні оцінки учнів за підсумками контрольних робіт
Врахування динаміки результатів навчання щодо самих себе. Оцінка проміжних результатів навчання.
Ні портфоліо
Створення портфоліо
Методи та форми сучасного уроку
- Метод проектів
- Інформаційно-
комунікаційні технології
- Здоров'язберігаючі технології
- Портфоліо
Основні типи уроків
1. Урок вивчення нового.
Традиційний (комбінований), лекція, екскурсія, дослідницька робота, навчальний та трудовий практикум. Має на меті вивчення та первинне закріплення нових знань
2. Урок закріплення знань.
Практикум, екскурсія, співбесіда, консультація. Має на меті вироблення умінь із застосування знань.
3. Урок комплексного застосування знань.
Практикум, семінар та ін. Має на меті вироблення умінь самостійно застосовувати знання в комплексі, в нових умовах.
4. Урок узагальнення та систематизації знань.
Семінар, конференція, круглий стіл та ін. Має на меті узагальнення одиничних знань у систему.
5. Урок контролю, оцінки та корекції знань.
Контрольна робота, залік, колоквіум, огляд знань тощо. Має на меті визначити рівень оволодіння знаннями, вміннями та навичками.
Навчальна ситуація– одиниця навчального процесу, у якій діти за допомогою вчителя виявляють предмет своєї дії, досліджують його, перетворюють, пропонують свій опис, частково запам'ятовують.
- пред'явити суперечливі факти, теорії;
- обговорити житейське уявлення та пред'явити науковий факт;
- використовувати прийоми «яскрава пляма», «актуальність».
Результати навчання
- Компетентність– сукупність особистісних якостей, що характеризують обізнаність та досвід у соціально та особистісно - значущій сфері.
- Універсальні навчальні дії
- Особистісні
- Регулятивні
- Пізнавальні
- Комунікативні
Основні види УУД
питання спілкування
загальнонавчальні унив.д.
цілепокладання
знаково-символічні буд.
Комунікативні УУД
планування
логічні унів.д.
прогнозування
постановка та вирішення проблеми
Пізнавальні УУД
контроль
корекція
Регулятивні УУД
оцінка
саморегуляція
самовизначення
Особистісні УУД
сенсоутворення
морально-етична орієнтація
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!
ЦІКАВИХ УРОКІВ!