Пам'ятка "Як написати методичну розробку".
Методична розробка- це посібник, що розкриває форми, засоби, методи навчання, елементи сучасних педагогічних технологій або самі технології навчання та виховання стосовно конкретної теми уроку, теми навчальної програми, викладання курсу в цілому.
Методична технологія може бути як індивідуальною, і колективної роботою. Вона спрямовано професійно-педагогічне вдосконалення викладача.
До методичної розробки пред'являються досить серйозні вимоги.
1. Тема.
2. П.І.Б. педагога
3. Мета розробки
4. Анотація. В інструкції (3-4 пропозиції) коротко вказується, якій проблемі присвячується методична технологія, які питання розкриває, кому може бути корисна.
6. Введення. У вступі (3-4 пропозиції) розкривається актуальність цієї роботи, тобто. Автор відповідає питанням, чому він вибрав цю тему і яке її місце у змісті освіти.
7. Основна частина - сам конспект заняття.
- Група, тип заняття, освітня область, ціль, завдання з освітніх областей або інтеграція освітніх областей, попередня робота, матеріал, необхідні для заняття
- структура (сценарій) заняття із зазначенням послідовності його етапів та приблизного розподілу часу за цими етапами;
- методи та прийоми роботи вихователя на кожному етапі заняття; необхідно відобразити цілі та завдання діяльності вихователя та дітей, методи та способи досягнення поставлених цілей, основний предметний зміст відповідних етапів, організацію роботи на кожному з етапів;
- зміст навчального матеріалу(фрагменти мови вихователя чи повний текст нового матеріалу);
- завдання для дітей на кожному з етапів; алгоритми виконання завдань.
- методичні поради на період найближчої післядії (як підбити підсумки, що зробити для закріплення отриманого результату тощо).
8. Висновок. На закінчення (3-4 пропозиції) підбиваються підсумки за тими проблемним питанням, які ставилися педагогом, розпочинаючи складання методичної розробки
9. Список використаних джерел.
10. Додатки (конкретні матеріали, які може використовувати педагог у роботі: картки завдання картки схеми, наочний, дидактичний матеріал)
11. Обсяг основного змісту – не менше половини всього рукопису.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Методична технологія. Стенд – вітання «Крапельки» своїми руками. Пояснювальна записка Методична технологія. Стенд – вітання «Крапельки» своїми руками. Пояснювальна записка
Методична розробка.Стенд – вітання «Крапельки» своїми руками. Пояснювальна записка Стенд оформлений як вітання групи (візитна картка групи) під назвою «Крапельки». Зображення із...
Методична розробка Дидактична гра « Нагодуй колобка» Методична розробка Дидактична гра « Нагодуй колобка» Методична розробка Дидактична гра « Нагодуй колобка»
Розробила: Саламатіна Ірина Борисівна вихователь ДБДОУ № 48 Кіровського району (горохом або квасолею). Санкт ПетербургаОпис гри:Мета: розвиток дрібної моторики, тактильної чутливості.
Цей електронний посібник призначений для педагогів дошкільних закладівта батьків дітей дошкільного віку. Мета цього посібника:...
План-конспект безпосередньо освітньої діяльностіз дошкільнятами (старшій віковій групі) Тема: «Чарівна крапелька» Інтеграція освітніх областей: «Пізнання», «Комунікація», «...
Методична розробка (для старшого дошкільного віку)
Кожен із нас навчається чи навчався в університеті, причому має колосальний багаж знань, а ось на питанні, що таке навчально-методичний посібник «здувається» кожен другий. Ні, звичайно, всі ми розуміємо, що йдеться про підручник, довідник, літературу, яка допомагає вчитися; але що це таке конкретно, знають лише одиниці. Що ж, спробуємо розібратись разом.
Що таке навчально-методичний посібник та його особливості
Отже, навчально-методичний посібник— це офіційне друковане видання, зміст якого повністю відповідає навчальній програмі з тієї чи іншої спеціальності у вузі.
Якщо говорити простою і доступною мовою, то це звичайнісінька методичкаяка з курсу в курс передається студентам у тимчасове користування.
Це невеликий довідник, підказка або навіть конспект, який найчастіше торкається лише однієї теми, зате в подробицях.
За методичками не тільки виконують практичні та лабораторні роботи в аудиторії, але й правильно оформлюють звіти, згідно з усіма вимогами, що пред'являються Міністерством Освіти.
Так що можна сміливо сказати, що навчально-методичний посібник – це незамінний помічник на лекційних і практичних заняттяхв університеті.
Якщо я так сильно захоплююся цим друкованим виданням, саме час поговорити про його вагомі переваги, на тлі решти літератури, яка у відкритому доступі є в кожній студентській бібліотеці чи читацькому залі.
Переваги навчально-методичного посібника
1. Дане видання пропонує коротку тезову інформацію щодо заданій теміяка набагато простіше перетравлюється свідомістю і запам'ятовується.
2. Методика – це свого роду інструкція або шпаргалка, як виконувати завдання на практиці, і на які аспекти своєї роботи обов'язково звертати увагу.
3. Методика допомагає з оформленням та презентацією роботи, а, як відомо, за це також додається додатковий бал до підсумкової оцінки.
4. Кількість сторінок методички вбирається у 30 – 50, але це означає, що носити таку книжку в рюкзаку чи сумці дуже легко.
5. Методичкою при бажанні та навичках можна скористатися на іспиті як реальна підказка по темі. Коли своїх шпаргалок немає, а в голові протяг – це ідеальне рішення, так що краще методичку не забувати на відповідальний іспит.
Однак цей навчально-методичний посібник має свої істотні недоліки, про які також потрібно знати завчасно, щоб не залишитися «з носом»:
1. Методички мають підвищений попит у студентівТому вибити в бібліотеці на абонемент зайвий екземпляр часом просто не надається можливості. Доводиться просити у сусіда по парті, або копіювати на ксероксі власним коштом, звичайно.
2. Методички мають невидимі «ноги». Так-так, це те друковане видання, яке може посередині пари зникнути у невідомому напрямку і вже не повернутись.
Знов-таки підвищений попит дається взнаки, так що найкраще тримати вухо гостро, а власну методичку в полі зору, інакше проблем зі строгим бібліотекарем у майбутньому просто не уникнути.
3.Методички мають суб'єктивну думку на ту чи іншу тему, а це пояснюється просто – вони створюються під редакцією одного з педагогів кафедри.
Особиста ворожість і споконвічна конкуренція викладачів, і твоя відповідь за методичкою є не просто помилковою, а «справжнісіньким знущанням» над наукою (по собі пам'ятаю).
Але загалом, не варто звертати увагу на такі дрібниці, адже навчально-методичний посібник, як не крути, несе освіченість у маси, а це для вузькодумних студентів грандіозна перевага.
Так що запасайтеся методичками й у бій за новими знаннями. Головне, щоб від вашої неуважності, гвардія не розбіглася.
Втрата методички
Нікого не хочу лякати, але попередити просто зобов'язана, що втрата методички – це не просто неприємність, це трагедія світового масштабу для бібліотекарів.
Спочатку вони починають зітхати і охати від почутого визнання, потім передають цю інформацію зі зміни на зміну, потім вигадують покарання розсіяному студенту і, нарешті, запам'ятовують його прізвище і ставлять «на олівець».
Повірте, коли ви втратили навчально-методичний посібник, нажили ворогів в особі всього обслуговуючого персоналу бібліотеки, включаючи прибиральницю. Виходу із ситуації два:
1. Відксерити таку саму методичку та надати до бібліотеки;
2. Купити нову книгу до бібліотеки за своїм примусовим бажанням.
Після цього конфлікт вичерпаний, але бібліотекар ще довго вас підколюватиме при кожному відвідуванні бібліотеки і, тим більше, взяття книжки на руки.
Звідки беруться методички?
Питання, звичайно, дурненьке, але в цій темі дуже актуальне. Тож хто видає такі інструкції?
Відповідь очевидна: відкрий першу сторінку та прочитай ім'я автора. Як правило, авторами є викладачі своєї кафедри, які й рекомендують придбання конкретної методички. Ну, від скромності наші освітяни ніколи не помруть, зате методичок налаштували порядком.
Найсмішніше, що кожен автор хвалить тільки власний витвір, а на методички своїх умовних конкурентів зовсім не радить звертати увагу. Але, хочеш – не хочеш, а ми всі вчилися за методичками та продовжуємо це робити у сучасному студентстві.
Ось тут ми підібралися до другого головного питання, яке стоїть на порядку денному і особливо хвилює багатьох аспірантів та викладачів, які ще не мали справи з написанням таких друкованих видань.
Як правильно написати та скласти методичку?
Щоб не писати нічого зайвого, перейдемо відразу до теми, а процес написання методички також розпишемо за планом, для більшої зручності, так би мовити.
1. Необхідно визначитися із темою, якій буде присвячено заплановане друковане видання. Починати можна з легкої інформації, а в наступних методах торкатися вже більш глобальних наукових питань.
2. Вивчати інформацію на тему бажано не з інтернету, який багато хто вважає «помийною ямою». Не варто ризикувати, адже в мережі можна взяти за основу недостовірне джерело, причому з великої випадковості. Звертати увагу краще на перевірених авторів, реальні книги та фактично першоджерела, яких у бібліотеці достатньо.
3. Щоб вивчена теорія не здавалася безглуздою, потрібно подумки перевести її на свої практичні знання, щоб у результаті мати чітке уявлення, про що надалі писатимете навчально-методичний посібник.
4. Починати свою роботу бажано з попереднього плану, який може складатися з коротких речень або ємних тез. Це дуже важливо, інакше можна пропустити якусь важливу інформацію теми, що вивчається.
5. Методика – це шпаргалка, тому вона має докладно відповідати на список основних питань. Саме тому бажано заздалегідь продумати їх зміст, і жоден не випустити з уваги.
6. Методика за своїм змістом не повинна бути складною, а весь поданий матеріал повинен бути описаний ємно, але простим і легко мовою, що читаєтьсящоб студент не втратив інтерес і не закинув її вже після нудного прочитання першого абзацу
7. Вся використана література має бути засвідчена після змісту, а її оформлення також відповідає певним нормам та правилам, яких важливо дотримуватися.
8. Вивчити всі правила оформлення роботи та переступити до подальшого написання свого першого навчально-методичного посібника.
9. Готову роботуперевірити, скориставшись послугами коректора (якщо ви, звісно, не філолог).
10. Здати на перевірку, а потім у публікацію.
Якщо ви вирішили написати свій навчально-методичний посібник, то обов'язково повинні пам'ятати елементарні правила, які піднімуть рейтинг вашої праці, а не залишать його довгі роки припадати пилом на полиці в бібліотеці без потреби.
Правило перше. Дуже важливо вивчити навчальну програму, щоб методика відповідала темі, а чи не виявилася марною чи неактуальною.
Правило друге. Структура повинна не тільки відповідати одній тематиці та не виляти, а й утримувати актуальну інформацію, останні відомості та нові відкриття, пізнання. Загалом, навчально-методичний посібник не повинен потрапляти до категорії «морально-застаріла література».
Правило третє. Підібраний для написання матеріал обов'язково має бути структурований, доступний, логічний, закономірний та зрозумілий для студентів. Бажано використовувати короткі фрази та невеликі абзаци, нумеровані та марковані списки, тези, різні графічні виділення, а за необхідності таблиці та графіки.
Правило четверте. Список літератури має бути ємним і докладним, а складено відповідно до вимог.
Правило п'яте. Складна термінологія не вітається, а якщо без її участі не обійтися, то бажано докладно пояснити значення того чи іншого слова, фрази, висловлювання.
Інакше ваш навчально-методичний посібник навряд чи сприятиме у навчанні добрій половині студентів.
Висновок: Вам потрібна методика? Вибирайте саму пошарпану - вона явно популярна і затребувана в масах! Ви вирішили написати свій навчально-методичний посібник, тоді викладайте свої думки просто, доступно, лаконічно.
Тільки тоді таке цікаве видання студенти обов'язково візьмуть на замітку.
Тепер ти знаєш про те, що таке навчально-методичний посібник.
Методична розробка та вимоги до неї
Методична розробка- різновид навчально-методичного видання на допомогу педагогу, що містить логічно структурований та докладно описаний хід проведення навчального заняття, заходи. Поряд з описом послідовності дій включає характеристику поставлених педагогом цілей та засобів їх досягнення, очікуваних результатів, що супроводжується відповідними методичними порадами.
Методична розробка- це видання, що розкриває форми, засоби, методи навчання, елементи сучасних педагогічних технологій або самі технології навчання та виховання стосовно конкретної теми заняття, теми навчальної програми, викладання програми в цілому.
Методична технологія може бути як індивідуальною, і колективної роботою.
Методична розробка може бути:
Розробку конкретного заняття;
Розробку серії занять;
· Розробку теми програми;
Опис нових форм, методів або засобів навчання та виховання (словники, довідники, альбоми, плакати, навчальні карти, таблиці, схеми, відеофільми, звукозаписи, засоби інформаційно-комунікаційних технологій та ін.);
Збірник практичних завдань та вправ, що сприяють досягненню сучасних цілей освіти;
Пакет (комплект) діагностичних матеріалів та інструкцію щодо їх використання.
До методичної розробки пред'являються досить серйозні вимоги. Тому, перш ніж приступити до її написання, необхідно: ретельно підійти до вибору теми розробки. Тема має бути актуальною, відомої педагогу, на цю тему у педагога має бути накопичений певний досвід.
Визначити мету методичної розробки.
Уважно вивчити літературу, методичні посібники, позитивний досвід із обраної теми.
Скласти план та визначити структуру методичної розробки.
Визначити напрямки майбутньої роботи.
Починаючи роботу зі складання методичної розробки, необхідно чітко визначити її мету.
Наприклад, ціль може бути наступною:
Визначення форм та методів вивчення змісту теми;
Розкриття досвіду проведення занять із вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми;
Опис видів діяльності вихователя та вихованців;
Опис методики використання сучасних технічних та інформаційних засобів навчання;
Використання сучасних педагогічних технологій чи його елементів під час занять тощо.
Вимоги до методичної розробки:
4.Матеріал повинен бути систематизований, викладений максимально просто та чітко.
5. Мова методичної розробки має бути чіткою, лаконічною, грамотною, переконливою. Термінологія, що застосовується, повинна відповідати педагогічному тезаурусу.
7.Методична розробка має враховувати конкретні матеріально-технічні умови здійснення навчально-виховного процесу.
8.Орієнтувати організацію навчального процесу у напрямі широкого застосування активних форм та методів навчання.
9.Методична розробка має розкривати питання «Як навчати».
Структура методичної розробки
Загальна структура:
1. Введення.
2. Основна частина.
3.Висновок.
4. Література.
5.Додатки.
Загальні вимоги до оформлення та змісту
Методичної розробки
Назва методичної розробки
Максимально інформативна частина тексту, словесне формулювання, що відбиває тематику методичної розробки.
За своїм характером назва методичної розробки має розкривати основний результат, отриманий педагогом в освітній діяльності та педагогічні засоби (методичні засоби, прийоми, форми…), що використовуються у розробці.
Вступ
У вступі доцільно відобразити наступні аспекти:
Актуальність цієї роботи.
Для обґрунтування актуальності заявленої теми у вступі необхідно відповісти на запитання: чому Ви обрали цю тему та яке її місце у змісті освіти, що є позитивним у Вашому педагогічному досвіді, які виникають труднощі (проблеми, протиріччя) у Вашій діяльності чи у навчальній діяльності дітей . Відповіді на ці запитання дозволять підкреслити практичну значущість Вашого педагогічного досвіду, творчих знахідок.
Цілі та завдання методичної розробки.
Мета методичної розробки – основний результат, що має бути досягнуто у освітньому процесі: нові стани, є результатом подолання протиріччя, тобто. того, що відображено у проблемі.
Завдання опису методичної розробки інноваційного досвіду конкретизують мету: це питання, які потрібно вирішити під час її досягненні.
Основна ідея педагогічної діяльності.
На основі самоаналізу своєї професійної діяльностіопишіть основну педагогічну ідею методичної розробки інноваційного досвіду, її складові (це можуть бути вже адаптовані або нові ідеї та технології передового педагогічного досвіду, що відповідають Вашій професійній позиції). У короткій формі уявіть основні теоретичні положення, які лежать в основі вашої системи роботи.
Новизна методичної розробки інноваційного досвіду педагога.
Під новизною розуміється відмінність отриманих (очікуваних) результатів, що розглядаються в методичній розробці інноваційного досвіду, від наявних та відображених у науковій літературі.
Розрізняють три ступені новизни:
1.Методична розробка уточнює та конкретизує будь-які теоретичні положення чи практичні рекомендації.
2.Методична розробка доповнює, розвиває, вносить нові елементи до будь-яких теоретичних положень або практичних рекомендацій.
3.Методична розробка відбиває принципово нові ідеї, концепції, підходи, рекомендації та відрізняється найвищим ступенем новизни.
Основна частина
Основна частина може складатися із двох і більше розділів.
У першому розділі докладніше, ніж у вступі описується основна ідея інноваційного педагогічного досвіду. Надається більш глибоке психолого-педагогічне обґрунтування з посиланням на вчених-розробників концепцій, теорій, технологій.
З поставлених завдань у вступі розкривається зміст своєї педагогічної діяльності, показуються технології педагогічної діяльності з реалізації своєї педагогічної ідеї.
Сучасних прийомів та методів освіти;
Організації творчої діяльності вихованців;
Педагогічних ідей та ініціатив;
Нових методик та технологій навчання;
Результативних сучасних прийомів та методів використання інформаційних технологій.
Наприкінці кожного розділу основної частини необхідно сформулювати висновки та узагальнення у тому, що з реалізації досвіду дозволило отримати вищі результати.
Основна частина методичної розробки може поділятися на розділи та підрозділи. Їм надаються порядкові номери, що позначаються арабськими цифрами. Найменування розділів у тексті оформляють як заголовків. Заголовок розділу набирається великими літерами, шрифт 14 жирним, розміщується по центру. Основний текст відокремлюється від заголовка порожнім рядком. Заголовки підрозділів розпочинаються з абзацу. Точку наприкінці заголовків не ставлять. Підкреслювати заголовки не слід. Кожен розділ рекомендується розпочинати з нового листа.
Приклад оформлення методичної розробки
Назва методичної розробки (на титульному листі).
1. Введення
2. Основна частина. Назва основної частини
Розділ 1. Назва розділу
1.1. Назва підрозділу
1.2. Назва підрозділу
Розділ 2. Назва розділу
2.1. Назва підрозділу
2.2. Назва підрозділу
Розділ 3. Назва розділу
Увага!Кількість розділів створюється на розсуд автора залежить від задуму.
3. Висновок
4. Література
5. Програми
Висновок
У висновку формулюються:
Висновки та оцінка продуктивності методичної розробки, яку можна здійснити на основі самоаналізу результатів Вашої педагогічної діяльності.
Наприклад:
Зміни як знання вихованців, у оволодінні практичними вміннями;
Зміни на рівні вихованості;
Зміни у розвитку інтересу до предмета тощо.
Значення застосування використаної форми роботи.
Можливість використання методичної розробки у практиці роботи інших вихователів.
Література
Список літератури будуються за алфавітним рядом відповідно до ГОСТ 7.1.-2003.
Програми
Програми структуруються, озаглавлюються та нумеруються відповідно до послідовності їх згадування в основному тексті.
Методичні розробки уроків (занять)- різновид навчально-методичного видання на допомогу вчителю, вихователю, що у систематизованому вигляді відображає зміст і хід уроку, заняття. Серед методичних розробок уроків (занять) розрізняють плани уроків, занять та конспекти уроків, занять.
План заняття- різновид методичної розробки, що є логічно упорядкованим переліком питань, що підлягають вивченню на занятті, лаконічно відбиває послідовність викладу матеріалу та хід заняття. Найважливішим вимогою, які пред'являються плану заняття, є точність, змістовна лаконічність, тобто. можливість у мінімальному обсязі тексту максимально повно та точно відображати зміст та хід заняття.
Структура плану заняття:
Дата проведення заняття із зазначенням групи, у якому воно проводиться; його номер за тематичним планом;
Тема заняття;
Ціль заняття;
Завдання заняття;
Тип заняття;
Перелік етапів заняття;
Методи, що використовуються під час заняття;
Перелік обладнання, що використовується.
План-конспект заняття- різновид методичної розробки, що являє собою сукупність плану та короткого письмового запису змісту та послідовності етапів заняття, що має авторський, індивідуалізований характер. Призначений для подальшого відновлення навчальної інформаціїз різним ступенем повноти під час заняття. Характеризується багатоадресністю: вихователі, адміністрація ДНЗ та/або представники органів управління освітою. На відміну від плану заняття план-конспект або конспект заняття містить не тільки перелік питань, що розглядаються на занятті, та етапів заняття, але й фрагменти мови вихователя або повний текст нового матеріалу.
Розрізняють такі види планів-конспектів:
За обсягом (за ступенем згортання інформації): короткі, докладні або розгорнуті, змішані (що допускають поєднання короткого – у вигляді пунктів плану, тез, схеми – та повного, розгорнутого викладу інформації);
За формою: текстовий конспект, конспект-таблиця, конспект-схема, змішаний конспект заняття, де об'єднуються названі види.
Структура плану-конспекту уроку:
Дата проведення заняття із зазначенням групи, у якій воно проводиться; його номер за тематичним планом
Тема заняття;
Ціль заняття;
Завдання заняття;
Тип заняття;
Структура (сценарій) заняття із зазначенням послідовності його етапів та приблизного розподілу часу за цими етапами;
Методи та прийоми роботи вихователя у кожній частині заняття;
Навчальне обладнання, необхідне проведення заняття;
Завдання для дітей кожному з етапів;
Методична розробка заходів- різновид навчально-методичного видання на допомогу педагогу, що містить логічно структурований та докладно описаний хід проведення заходу (батьківського збору, тематичного вечора, вікторини, конкурсу, гри, фестивалю тощо). Поряд із описом послідовності дій включає характеристику поставлених педагогом цілей, засобів їх досягнення, очікуваних результатів, супроводжується відповідними методичними порадами.
Структура методичної розробки заходів:
Дата проведення заходу із зазначенням групи, в якій воно проводиться
Тема заходу;
Ціль заходу;
Завдання позакласного заходу;
Тип заходу
Структура (сценарій) заходи із зазначенням послідовності його етапів та приблизного розподілу часу за цими етапами;
Методи та прийоми роботи педагога, використані в ході заходу;
Обладнання, необхідне проведення заходу;
Завдання для дітей на кожному етапі заходу;
Алгоритми виконання завдань.
Чебоксари 2013
Упорядник:
Начальник відділу документаційного забезпечення управління та методичної роботи БУ «Держархів сучасної історіїЧуваської Республіки» Мінкультури Чувашії
1. Введення | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Структура методичного посібника……………………………… | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Оформлення методичного посібника ………………………….. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.2.10. Текст методичного посібника поділяється на розділи, підрозділи та пункти. Розділи, підрозділи та пункти слід нумерувати арабськими цифрами. Розділи повинні мати порядкову нумерацію в межах тексту методичного посібника, за винятком додатків. Підрозділи нумеруються арабськими цифрами у межах кожного розділу. Номер підрозділу складається з номера розділу та підрозділу, розділених точкою. Пункти нумеруються арабськими цифрами у межах кожного підрозділу. Номер пункту складається із номера розділу, підрозділу, пункту, розділених точкою. Номер підпункту включає номер розділу, підрозділу пункту та порядковий номер підпункту, розділених точкою. Після номера розділу, підрозділу, пункту, підпункту у тексті документа точка не встановлюється. Якщо розділ або підрозділ складається з одного пункту, він також нумерується. Кожен пункт або підпункт друкується з абзацу. 2.2.11. Розділи, підрозділи повинні мати заголовки. Пункти, зазвичай, заголовків немає. Заголовки повинні чітко та коротко відображати зміст розділів, підрозділів. Заголовки друкуються великими літерами без крапки в кінці. Заголовки розташовуються в центрі тексту. Перенесення слів у заголовках не допускаються. 3. ВИМОГИ ДО ОФОРМЛЕННЯ 3.1. Бібліографічна посилання є частиною довідкового апарату та є джерелом бібліографічної інформації про документи. Вона містить бібліографічні відомості про цитований, розглянутий або згадуваний у тексті документа інший документ, необхідний і достатній для його ідентифікації, пошуку та загальної характеристики. Об'єктами складання бібліографічного посилання є всі види опублікованих і неопублікованих документів будь-яких носіях, і навіть складові частини документів. 3.2. За місцем розташування у документі виділяються такі види бібліографічних посилань: 3.2.1. Внутрітекстові, розміщені у тексті документа. 3.2.2. Підрядні винесені з тексту вниз смуги документа (у виноску). 3.2.3. Затекстові, що винесені за текст документа або його частини (у виноску). 3.3. При повторі посилань однією і той самий об'єкт розрізняють такі види бібліографічних посилань: 3.3.1. Первинні, у яких бібліографічні відомості наводяться вперше у цьому документі. 3.3.2. Повторні, у яких зазначені бібліографічні відомості повторюються в скороченій формі. 3.3. Правила представлення елементів бібліографічного опису, застосування запропонованих розділових знаків, незалежно від призначення посилання, здійснюються відповідно до ГОСТ 7.1-2003 СІБІД Бібліографічний запис. Бібліографічний опис. Загальні вимоги та правила складання та ГОСТ 7.82-2001 СІБІД. Бібліографічний запис. Бібліографічний опис електронних ресурсів. Загальні вимоги та правила складання. 3.4. Внутрішньотекстове бібліографічне посилання містить відомості про об'єкт посилання, не включені до тексту документа. Внутрішньотекстове бібліографічне посилання містить у круглі дужки, наприклад,(Методичні рекомендації щодо фондування документів у державних та муніципальних архівах Російської Федерації. М. ВНИИДАД, 2006. З. 12 – 20).3.5. Підрядкове бібліографічне посилання оформляється як примітка, винесена з тексту документа вниз смуги, наприклад:, Ризиків документи в управлінні М., 2008.При нумерації підрядкових бібліографічних посилань застосовують одноманітний порядок для всього документа – наскрізну нумерацію по всьому тексту, в межах кожного розділу, розділу, частини тощо, або для цієї сторінки документа. Сукупність затекстових бібліографічних посилань оформляється як перелік бібліографічних записів, що міститься після тексту документа або його складової частини. Сукупність затекстових бібліографічних посилань не є бібліографічним списком або покажчиком, що зазвичай міститься після тексту документа і мають самостійне значення як бібліографічний посібник. При нумерації затекстових бібліографічних посилань використовується суцільна нумерація для всього тексту документа загалом або окремих розділів, розділів, частин тощо. Для зв'язку з текстом документа порядковий номер бібліографічного запису в текстовому посиланні вказують у знаку виноски, який набирають на верхню лінію шрифту, або у відсиланні, яку наводять у квадратних дужках у рядок із текстом документа. 3.7. При складанні бібліографічного опису слід дотримуватися норм сучасної орфографії. Перше слово кожного елемента опису починається з великої літери. Вживання великих літер в інших випадках здійснюється відповідно до норм російської літературної мови. Назви наукових творів, книг, збірок, газет, журналів, видавництв у лапки не укладаються. Скорочення окремих слів та словосполучень проводяться відповідно до чинних правил. 3.8. Оформлення окремих елементів бібліографічного посилання. Однозначні якісні числівники,якщо за них немає одиниць виміру , пишуться словами, наприклад: десять одиниць зберігання тощо. Порядкові числівники, що входять до складу слова,пишуться цифрами, наприклад: 30 – літній періоді т.п. Умовні графічні скорочення пишуться з точками дома скорочення,наприклад: тобто, т. п., ін., ін. Текст цитати полягає в лапки і починається з великої літери.Якщо цитата відтворює тільки частину пропозиції тексту, що цитується, то після відкривають лапок ставиться багатокрапка. ВИСНОВОК Методичний посібник розкриває єдині вимоги до оформлення методичних посібників, дотримання яких дозволяє укладачам підготувати якісні документи додаток Міністерство культури, у справах національностей та архівної справи Чуваської Республіки Бюджетний заклад Чуваської Республіки «Державний архів сучасної історії Чуваської Республіки» ОФОРМЛЕННЯ МЕТОДИЧНИХ ПОСІБ Чебоксари 2013 Упорядник: Провідний методист відділу документаційного забезпечення управління та методичної роботи СУ «Держархів сучасної історії Чуваської Республіки» Мінкультури Чувашії Оформлення методичних посібників Методичні рекомендації «Оформлення методичних посібників (рекомендацій, посібників, розробок та ін.)» призначені для співробітників та спеціалістів державних та муніципальних архівів, які займаються складанням методичних посібників з метою визначення єдиних вимогдо оформлення методичних посібників. У Методичних рекомендаціях описано вимоги до оформлення різних частинметодичного посібника. додаток
|
Методичний посібник-комплексний вид методичної продукції, що включає систематизований матеріал, що розкриває суть, відмітні особливостіта методики будь-якого освітнього курсу, або напрямки. Містить у собі великий дидактичний матеріал.
Структура методичного посібника.
1. Титульний лист:
- Назва установи;
- прізвище, ім'я, по батькові розробника;
- Назва допомоги;
- назва міста;
- Рік розробки;
2. Анотація:
Розташовується на 2 аркуші зверху.
- суть аналізованих питань (чому присвячена);
- призначення (кому та яку допомогу надає);
- Джерело практичного досвіду;
- можливі сфери застосування;
- відомості про автора (внизу 2 листи Прізвище, ім'я, по батькові, посада, місце роботи, кваліфікаційна категорія).
Пояснювальна записка.
Обґрунтування актуальності розробки. Для когось призначена і в якій спрямованості освіти використовується. Обґрунтування особливостей та новизни запропонованої роботи порівняно з іншими розробками. Мета та завдання методичної розробки. короткий описочікуваного результату.
Зміст (довільне).
В основній частині посібника, залежно від призначення та цілей, можуть бути різні главы.Их назва,кількість,послідовність, визначається і логічно вибудовується залежно від задуму автора.
Наприклад:
1. Викладається теоретичний матеріал, що вивчається.
2. Описуються основні методики, технології, що використовуються або рекомендовані для успішного вирішення.
3. Перелік та опис практичних робіт з рекомендацією щодо їх виконання.
4. Контрольні завдання для перевірки та засвоєння матеріалу.
5. Список літератури на допомогу педагогу та учню.
6. Додатки:
- схеми;
- Зразки;
- Відеосюжети;
- творчі проектидітей;
- Тематичний фотоальбом.