Тема: «Школа»

Завдання:

Освітні: Розширити, уточнити та конкретизувати знання дітей про школу Допомагати дітям у оволодінні виразними засобами реалізації ролі (інтонація, міміка, жести).

Розвиваючі:

Виховні : Виховувати у дітей бажання вчитися Прищеплювати повагу до праці вчителя та праці працівників школи. Допомагати дітям засвоїти певні моральні норми. Виховувати справедливі стосунки. Зміцнити форми ввічливого ставлення. Виховувати дружбу, вміння жити та працювати у колективі.

Активізувати словник:шкільне приладдя, зміна, дзвінок, вчительська.

Попередня робота:

1. Розмова із дітьми про школу.
2. Розгляд картин про школу. Розмова про шкільне приладдя з використанням ілюстрованого матеріалу.
3. Дидактична гра «Збери портфель»
4. Заучування віршів О. Олександрової «До школи», В. Берестов «Лічилка».
5. Читання дітям творів С. Маршака «Перше вересня», Олексина «Перший день», В. Воронкової «Подружки йдуть до школи», Е. Мошковської «Ми граємо до школи».
6. Розучити пісню «Чому навчають у школі».
7. Малювання "Наша школа".
8. ІКТ-технології: пізнавальні відеофільми, презентації, мультфільми, дидактичні ігри (на розсуд та можливості вихователя)
9. Ручна праця: зробити маленькі зошити, книжки, учительський журнал для гри «в школу», приготувати ганчірочки та крейду. Виготовлення атрибутів до гри (портфелі, зошити, книжки-малюки, розклад).
10. Загадки про школу, шкільне приладдя. Зустріч із випускниками дитячого садка (організація дозвілля).

Предметно-ігрове середовище:

Лялька в шкільній формі, маленький портфель, маленькі зошити в клітку, маленькі альбоми для малювання, журнал вчителя, кольоровий папір, клей-олівець, маленькі дошки для малювання, крейда, указка, малюнки з сюжетом шкільного життя, літери та цифри. портфелі, книги, зошити, ручки, олівці, вказівка, карти, шкільна дошка, стіл та стілець вчителя, глобус, журнал для вчителя, пов'язки для чергових.

Ролі: учні, вчитель, директор школи, завуч, техніка.

Ігрові дії:Вчитель веде уроки, учні відповідають на запитання, розповідають, рахують. Директор (завуч) присутній на уроці, робить записи у своєму зошиті (вихователь у ролі директора може викликати до себе в кабінет вчителя, дати поради, завуч складає розклад уроків. Технічка стежить за чистотою в приміщенні, дає дзвінок. Вчити будувати гру за попереднім колективно Виступаючи як рівноправний партнер або виконуючи головну (другорядну) роль, побічно впливати на зміну ігрового середовища, вести корекцію ігрових відносин. Діти 1 вересня йдуть до школи, знайомляться з учителькою, сидять за партою, малюють,

Дивляться книжки. На зміні дзвеніть дзвінок.

Тема: «Поліклініка»

(«Лікарня», «Швидка допомога»)

Завдання:

Освітні: Збагатити, розширити та систематизувати знання дітей про професію лікаря, про роботу поліклініки

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні: Виховувати повагу та подяку до праці лікаря, медсестри. Викликати у дітей інтерес до професії лікаря. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Активізація словника:окуліст, терапевт, педіатр, хірург, фонендоскоп, рентген, процедури, градусник, рецепт.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Екскурсія до медичного кабінету дитячого садка.
2. Спостереження за роботою медсестри, лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання).
3. Розповідь вихователя про роботу лікаря у поліклініці, окуліста, хірурга, педіатра, терапевта, рентгенолога.
4. Розгляд фотоілюстрацій роботи лікарів різної спеціалізації.
5. Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.)
6. Бесіда з дітьми «Як я з мамою ходив на прийом до лікаря»

1. Читання літературних творів про роботу лікаря: (Б. Житков «Обвал», С. Маршак «Крижаний острів» Я. Забила «Ясочка застудилася», Е. Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути?».)
2. Дидактичні ігри: «Кому що потрібно для роботи», «Хто назве більше дій», «Ясочка застудилася»
3. Ручна праця: виготовлення градусника, фонендоскопа, гірчичників для гри у лікарню.
4. Слухання казки К. Чуковського "Доктор Айболіт" в аудіозаписі.

13. Ліплення «Подарунок для хворої Ясочки».

14. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мед. картки, талони тощо)

Ролі: лікар, медсестра, працівник реєстратури, санітарка, хворі.

Предметно-ігрове середовище:

Халат лікаря, халат медсестри, шапочки з червоним хрестом, одноразові шприци без голок, пластикові пляшечки, баночки, крапельниці, фонендоскоп дитячий, термометр іграшковий, гірчичники з жовтого паперу, бинт, серветки (вата, бланки для рецептів, сумочка).

Ігрові дії:

Хворий іде у реєстратуру, бере талон до лікаря, йде на прийом. Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло, робить призначення. Медсестра виписує рецепт, лікар підписує. Хворий йде до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, перев'язує ранки, змащує маззю і т. д. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник.

Ігрові ситуації: "На прийомі у лорлікаря", "На прийомі у хірурга", "На прийомі у окуліста" та ін.

Лікар уважний, ввічливий.

«Поліклініка» – працюють лікар та медсестра. Лікар слухає хворих, оглядає їх, медсестра виписує напрямок на процедури, ставить градусник, робить уколи, перев'язки, ставить грілки. Хворі дякують за лікування. Купують ліки в аптеці.

Лікар-окуліст - Перевіряє зір за допомогою таблиці, виписує рецепт для очей, або рецепт на окуляри. Хворі купують окуляри в аптеці (без лінз).

Лікар «вухо-горло-ніс» дивиться шийку, язик, вуха. Вимірює температуру, дає призначення на процедури. Медсестра робить прогрівання.

До лікарні привозять хворих, лікар оглядає їх, хворих кладуть до палати, годують, дають ліки, роблять уколи.

В аптеці роблять ліки, відпускають за рецептом хворим, радять, що при різних захворюваннях.

«Лікарня» - Хворий надходить у приймальний спокій. Медсестра реєструє його, проводить до палати. Лікар оглядає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло, робить призначення. Медсестра видає ліки хворим, вимірює температуру, у процедурному кабінеті робить уколи, перев'язки, обробляє рани тощо. Санітарка прибирає в палаті, змінює білизну. Хворих відвідують рідні, друзі.

"Швидка допомога".Хворий телефонує 03 і викликає швидку допомогу: називає ПІБ, повідомляє вік, адресу, скарги. Швидка допомога приїжджає. Лікар із медсестрою йдуть до хворого. Лікар оглядає хворого, уважно вислуховує його скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло. Медсестра вимірює температуру, виконує вказівки лікаря: дає ліки, робить уколи, обробляє та перев'язує рану тощо. Якщо хворий дуже погано почувається, його забирають і везуть до лікарні. Лікар «Швидкої допомоги» виїжджає додому – питає, що болить, робить укол, забирає до лікарні.

Тема: «Їдальня», «Кафе»

Завдання:

Освітні:Знайомити дітей із професіями кухаря, кулінара, офіціанта. Знайомити із правилами правильного харчування. Дати інформацію про шкідливу та здорову їжу.

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні : Дбайливе ставлення один до одного Дбати про себе, про свій організм. здорове харчування) .

Активізація словника: кухар, официант, администратор, відвідувачі, здорове питание.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Спостереження за роботою няньки.
2. Спостереження за приготуванням їжі вдома мамою на кухні.
3. Розмова про працю працівників їдалень, кафе. Про те, що готує мама.
4. Читання художньої літератури: «Ким бути? »
5. Використання ІКТ-технологій - пізнавальні відеофільми, презентації, мультфільми, дидактичні ігри (на розсуд та можливості вихователя)
6. відеофільм про роботу співробітників їдальні.
7. Інтерактивні дидактичні ігри «Приготуй страву»
8. Малювання «Хто готує смачну їжу»
9. Ручна праця: виготовлення.
10. Розгляд фотоілюстрацій про продукти харчування, приготування страв.

Ролі: кухар, кулінар, вантажник, офіціант, відвідувачі кафе, їдальні.

Предметно-ігрове середовище:

Ковпак білий (2 шт., фартух (2 шт., посуд кухонний дитячий, посуд столовий дитячий, посуд чайний дитячий, плита, муляжі продуктів, овочів, фруктів, меню, підноси дитячі, трубочки для коктейлю, коробочки з-під соків, йогуртів) .

Ігрові дії та ситуації:

У їдальні стоять столи та стільці для відвідувачів. Кухарі готують смачну їжу на кухні, варять пельмені, печуть пиріжки, варять борщ, супи, смажать котлети. У їдальні годують шоферів, робітників, будівельників, моряків, учнів у школі.

На столах стоять серветки, вази з квітами. Офіціанти подають їжу відвідувачам, чемно з ними розмовляють, дають книжечку з меню, щоб вибрати їжу за бажанням відвідувача.

Відвідувачі платять за обід до каси, їм видають чек.

У кафе люди приходять не лише поїсти, а й послухати музику.

Відзначаємо день народження, танцюємо, співаємо караоке. Офіціанти ввічливі з відвідувачами, які приносять їжу, солодку воду. На столах гарний посуд, квіти. Музиканти гарно грають та співають.

Відвідувачі, йдучи, дякують за доставлене задоволення.

Тема: «Сім'я», «Дочки-матері».

Завдання:

Освітні:

Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї.

Розвиваючі:

Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні:

Розкривати моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога та колективний характер праці.

Активізація словника: родичі.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Завдання дітям: дізнатися вдома про працю батьків.

2. Спостереження вдома за батьками, працю, стосунки.

3. Розмова про працю батьків із використанням ілюстрованого матеріалу.

4. Розмова на тему "Як я допомагаю дорослим" за участю Петрушки.

5. Упорядкування дітьми оповідань на тему «Як живу вдома».

6. Створення альбому «Наші тати та мами трудяться».

7. Читання оповідання В. Осєєвої «Чарівне слово» та наступна бесіда.

8. ІКТ-технології: пізнавальні відеофільми, презентації, мультфільми, дидактичні ігри (на розсуд та можливості вихователя)

9. Заучування віршів про маму, бабусю, дідуся, тата.

10. Інсценування вірша С. Михалкова «А що у вас? ».

11. Розгляд ілюстрацій та сімейних фотографій

12. Малювання: "Моя сім'я"

13. Аплікація: "Квіти для мами"

14. Ліплення: «Подарунок татові»

15. Ручна праця: Виготовлення з дітьми атрибутів до гри.

16. Робота з батьками: проект «Родовід»-дерево моя сім'я.

Ролі: мама, тато, діти, бабуся, дідусь.

Предметно-ігрове середовище:предмети домашнього побуту, ляльки.

Ляльки - хлопчики і дівчатка (кілька, дитячі коляски (лялькові, посуд,

меблі для лялькової кімнати, сумочки, одяг для ряження (капелюшки, краватки, косинки, пелеринки, побутові прилади (іграшкові) – холодильник, пральна машина, праска, пилосос.

Ігрові дії та ситуації:

Ігрові проблемні ситуації: «Коли мами та тата немає вдома» (піклування про молодших, виконання посильної домашньої роботи, «Ми готуємося до свята» (спільні відносини з сім'єю, «Зустрічаємо гостей» (правила прийому гостей, поведінка в гостях, «Наш вихідний) день» та ін. Вносити в гру елементи праці: прання лялькової білизни, ремонт одягу, прибирання приміщення.По ходу гри підбирати, змінювати іграшки, предмети, конструювати ігрову обстановку за допомогою різноманітного підсобного матеріалу, використовувати власні саморобки, застосовувати природний матеріал.

Мама дбайливо годує, одягає, роздягає, укладає спати доньку, стирає, прибирає в кімнаті, гладить білизну. Мама йде з донькою до перукарні, гарно зачісує її, вдома вбирає ялинку, купує в магазині їжу, готує смачний обід. Приходить тато з роботи, сідають вечеряти.

Приходять гості. Святкують день народження доньки чи сина.

Тато – водій на вантажній машині (або таксі). Тато - будівельник на будівництві.

Донька застудилася і захворіла. Мама повела її до лікаря, вдома ставить гірчичники, дає ліки.

Мама повела доньку на прогулянку, катаються на автобусі, катаються на гойдалках у парку. Приїхала у гості бабуся на день народження. Святкують Новий рік.

Мама веде доньку до лялькового театру, до цирку, до кіно, до школи.

Тема: «Перукарня»

"Салон краси"

Завдання:

Освітні:Розширити та закріпити знання дітей про роботу перукаря у «Салоні краси».

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні : Викликати бажання виглядати красиво, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та один до одного, вчити дякувати за надану допомогу та послугу.

Активізація словника:перукар, майстер, ножиці, гребінець, зачіска, фен, стрижка, стрижет, чубчик, голить, освіжає одеколоном, пінка для укладання, накручувати на бігуді, платити гроші в касу.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Розповідь вихователя про професію перукаря, про працю у перукарні.
2. Розгляд картин, фотоілюстрацій роботи перукаря.
3. Розгляд журналів, альбому із зразками зачісок.
4. Розмова з дітьми «Як я з мамою ходив до перукарні».
5. Екскурсія до перукарні (з батьками).
6. Читання оповідань Б. Житкова «Що бачив», З. Михалкова «У перукарні».
7. Ручна праця: виготовлення іграшкових ножиць, гребінця.
8. Зібрати атрибути для гри: використані чисті коробочки та баночки від кремів, парфумів, дезодорантів, шампунів.
9. Дидактичні ігри "Що ми бачили, не скажемо, а що робили - покажемо" "Для чого ці предмети". «Причешемо ляльку красиво»
10. Перегляд відеофілмів, слайдів про роботу перукарні, салону краси (використання ІКТ-технологій)
11. Етична бесіда про культуру поведінки у громадських місцях.
12. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, пелеринки, рушники, чеки, гроші та ін.)

Ролі: перукарі - жіночий майстер, чоловічий майстер, касир, прибиральниця, клієнти, майстер манікюру, майстер косметичного кабінету,

Предметно-ігрове середовище:

Накидка для відвідувачів, халат для перукаря, гребінець з тупими зубами, ножиці пластмасові, фен маленький (або іграшковий, флакони з-під парфумів, дезодорантів, пластмасові баночки від кремів, фарб, бігуді, машинка для стрижки волосся, дзеркало, набір гребінців, , ножиці, лак для волосся, одеколон, лак для нігтів, дитяча косметика, альбом із зразками зачісок, фарба для волосся, каса, чеки, гроші, швабра, відро.

Ігрові дії:

Касир вибиває чеки. Прибиральниця підмітає, змінює використані рушники. Відвідувачі знімають верхній одяг, ввічливо вітаються з перукарем, просять зробити стрижку, радяться з перукарем, платять у касу, дякують за послуги.

Майстер розчісує волосся, стриже. У перукарні мами з доньками. Майстер ввічливий із клієнтами. Він зачісує, стриже, сушить феном волосся, пропонує подивитися у дзеркало.

Майстер чоловічої зали – стриже, голить, освіжає одеколоном. Розмовляє чемно, привітно. Клієнт платить гроші у касу.

Майстер дитячої зали – стриже, зачісує, заплітає дівчаткам коси. Клієнти дякують за роботу.

Перукарня для звірів – стрижуть собачок, зачісують. Готують звірів для виступу у цирку, роблять їм зачіски, зав'язують бантики.

Тема: «Залізниця»

Завдання:

Освітні:Поглибити, розширити та конкретизувати знання дітей про працю працівників залізничного транспорту, про залізницю.

Дати дітям відомості про інші міста наші.

Розвиваючі:

Виховні: Виховувати у дітей допитливість. Прищеплювати повагу до праці дорослих. Допомагати дітям засвоїти моральні норми - правила поведінки під час подорожей. Зміцнити форми ввічливого ставлення. Виховувати дружбу, вміння жити та працювати у колективі.

Активізація словника: перон, склад, тунель, шлагбаум, тепловоз, провідник, купе, вагон.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Розгляд ілюстрацій про залізницю
2. Розмова про працю працівників залізничного вокзалу.
3. Читання розповідей про залізницю.
4. Заучування віршів про залізницю.
5. Настільна гра «Залізниця»
6. Розгляд карти з метою визначення шляху проходження залізницею до Москви та ознайомлення з містами Росії.
7. Малювання «Їде поїзд»
8. Ручна праця: виготовлення сигнальних прапорців для стрілочників.

Ролі: машиніст, провідник, пасажири, вантажники

Предметно-ігрове середовище:кашкети, сумки, квитки, карта шляхів, прапорці, стаканчики для чаю і т.д.

Ігрові дії:

Будуємо поїзд. Їдемо подорожувати Росією. Пасажири дивляться у вікно, розмовляють між собою. Провідник приносить чай.

Пасажири виходять на станції. Ходять з екскурсоводом на екскурсії, музеї, ходять в магазини, гуляють містом.

Доїхали до Москви. Гуляємо Москвою, Червоною площею. Увечері дивимось салют. Повертаємось додому потягом. Прощаємось із провідником.

Тема: "Космос"

Завдання:

Освітні:Збагатити та систематизувати знання дітей про роботу космонавтів, про польоти до космосу.

Розвиваючі: Розвивати конструктивні здібності дітей під час роботи з великим будівельним матеріалом. Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні: Виховувати допитливість, бажання бути схожими на космонавтів. Виховувати у дітей допитливість. Зміцнити форми ввічливого ставлення. Виховувати дружбу, вміння жити та працювати у колективі.

Активізація словника: Космос, космічний простір, Всесвіт, планети, космічний корабель, вихід у відкритий космос, зв'язок із Землею.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Розповідь вихователя про космос та космонавтів.

2. Розгляд фотоілюстрацій про космічні ракети, про роботу космонавтів на Землі та в космосі.

3. Розмова з дітьми про першого космонавта Ю. Гагаріна, про першу жінку-космонавта В. Терешкової.

4. Про перших космонавтів – собак: Білка та Стрілка

5. Читання оповідань та книг на тему космосу.

6. Малювання «Космічна ракета»

7. Аплікація "Космонавт"

8. Конструювання: будівництво ракети з великого будівельного матеріалу

Ролі : космонавти, лікарі, які проводжають, інопланетяни, фотографи, лікарі.

Предметно-ігрове середовище:

Карта Землі, Місяця, зоряне небо, машина-місяцехід, антена, рація, пульт управління, навушники, планшет, блокнот, фотоапарат, листівки планет, зоряне небо.

Ігрові дії:

Тренування космонавтів, польоти до космосу для вивчення зірок, інших планет. Лікарі «перевіряють здоров'я» космонавтів перед польотом.

Збудували космічну ракету, космонавти полетіли на Місяць вивчати місячний ґрунт. На Місяці є западини та гори. Висадка на Місяці, ходимо у невагомості, фотографуємо місячні краєвиди, зірки, сонце. Місяцем пересуваємося на місяцеході.

Полетіли на інші планети: Марс, Сатурн. Вивчаємо проби ґрунту з інших планет. У космосі використовуємо космічну їжу, скафандри для захисту. Спілкуємось із інопланетянами. Обмінюємося сувенірами. Виходимо у відкритий космос. Тримаємо зв'язок із землею, використовуємо відеозв'язок, комп'ютери, фотоапарати. На землі зустрічаємо космонавтів після польотів. Лікарі перевіряють здоров'я після польоту, вимірюють тиск. Триває тренування інших космонавтів на тренажерах.

Тема: «Пароплав»

Завдання:

Освітні:Розширити та поглибити знання дітей про працівників водного транспорту. Дати дітям інформацію про те, які бувають пароплави, куди вони пливуть, що перевозять.

Розвиваючі: Розвивати конструктивні здібності дітей під час роботи з великим будівельним матеріалом. Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні: Виховувати в дітей віком повагу до праці працівників водного транспорту. Виховувати у дітей допитливість. Прищеплювати повагу до праці дорослих. Допомагати дітям засвоїти моральні норми- правила поведінки під час подорожей. Зміцнити форми ввічливого ставлення. Виховувати дружбу, вміння жити та працювати у колективі.

Активізація словника: трап, капітан, капітанський місток, штурвальний, палуба, матроси, пристань, щогла.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Читання розповідей про моряків, про водний транспорт.

2. Розгляд ілюстрацій про водні види транспорту.

3. Перегляд слайдів або мультфільмів («У порту») про пароплави та роботу річкового транспорту (з батьками будинку).

4. Розмова про працю моряків, про роботу водного транспорту.

5. Дидактична гра "На суші, на небі, на воді"

6. Настільна гра-лото "Транспорт"

7. Аплікація «Пароплав на річці»

8. Ручна праця: виготовлення бінокля, рупора, кольорових прапорців для щогли, рятувального кола.

9. Читання оповідань, загадування загадок.

Ролі: капітан корабля, матроси, пасажири

Предметно-ігрове середовище:

Безкозирки моряків, коміри, біноклі, штурвал, пілотки, якір на мотузку, прапорці сигнальні (червоні, жовті, компас, карта, рибальська мережа, рупор., глобус

Ігрові дії та ситуації:

"Подорож на кораблі"

Будуємо корабель, вирушаємо в кругосвітню подорож. Беремо із собою бінокль, карту, компас, рупор. Вигадуємо назву кораблю. Пасажири піднімаються на борт, розходяться своїми каютами. Капітан корабля наказує підняти якір. Матроси слухають команди капітана.

Корабель пливе до Африки. Виходимо на берег. Зустрічаємо мешканців, знайомимося. Гуляємо Африкою. Зустрічаємо мавп, слонів, тигрів.

Пливемо на Північ. Там холодно. Спостерігаємо айсберги, пінгвінів, білих ведмедів.

Пливемо в Австралію. Там побачимо кенгуру, жирафи. Вивчаємо природу, плаваємо в океані, вивчаємо морське дно. Повертаємось додому.

«Пароплав»

Пароплав будують із кубиків, блоків, цеглинок, мотузки, стільчиків.

Пасажири вирушають у подорож річкою. Капітан віддає команди, дивиться у бінокль. Штурвальний веде пароплав, крутить кермо. На зупинках усі виходять на берег, гуляють, ходять на екскурсії. Моряки на пароплаві забирають трап, миють палубу, виконують команди капітана. Кухар готує обід для команди.

«Риболовне судно»

Рибалки готуються до виходу на море. Збирають сітки, біноклі, рупор. Виходять у море ловити рибу. Капітан рибальського судна віддає команди, усі допомагають одне одному.

Рибалки закидають сіті в море, ловлять рибу, вивантажують у контейнери, кладуть у холодильники. Команда відпочиває, як приготував смачний обід. Капітан по карті дивиться напрямок судна. Усі повертаються на берег. Рибу завантажують на спеціальні машини, які везуть її до магазину.

Тема: "Зоопарк"

Завдання:

Освітні:Розширювати знання дітей про диких тварин: Збагатити та конкретизувати знання та уявлення дітей про диких звірів та їх звички та умови утримання в неволі.

Розвиваючі: Розвивати конструктивні здібності дітей під час роботи з великим будівельним матеріалом. Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні: Виховувати повагу до праці працівників зоопарку. виховувати доброту, чуйність, чуйне, уважне ставлення до тварин, культуру поведінки у громадських місцях.

Активізація словника:звірів, екскурсовод, тварини Африки, тварини Півночі, тварини Австралії, сумчасті.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Екскурсія до зоопарку або звіринця з метою ознайомлення з життям тварин у неволі (з батьками).

2. Розмова про зоопарку, навіщо вони створені, як живеться тваринам.

3. Читання літературних творів про тварин: С. Я. Маршак «Де обідав горобець», «Дітки у клітці» та ін.

4. Заучування віршів про диких звірів.

5. Розгляд ілюстрацій про зоопарк, про диких тварин.

6. Ліплення «Звірі зоопарку»

7. Малювання «Що бачив у зоопарку»

8. Конструювання із будівельного матеріалу зоопарку, клітин для тварин. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри.

9. Розмова з дітьми щодо правил безпечної поведінки у зоопарку. Розповідь вихователя про роботу ветеринарного лікаря у зоопарку.

10. Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Розгляд з дітьми ілюстрацій до казки К. Чуковського «Доктор Айболіт».

11. Розповіді дітей «Як ми ходили до зоопарку»

Ролі: будівельники, водій, вантажники, тварини, працівники зоопарку, ветеринарний лікар, касир, відвідувачі зоопарку.

Предметно-ігрове середовище:великий будівельний матеріал, дикі тварини (іграшки, посуд для годування тварин, інвентар для прибирання (відра, мітли, совки, халати, шапки, санітарна сумка) (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, шприц, мазі, таблетки, порошки) , каса, квитки, гроші. Фігурки звірів по зонах проживання (Північ, Африка, пустелі, ліси, вольєри або клітини з коробок, силуети дерев, шишки, черепашки, камінці, таблички з назвами тварин, птахів, інвентар для догляду за тваринами (відерце , совок, віночок).

Ігрова діяльність:

Будівельники будують зоопарк: ставимо клітини для звірів із кубиків, цеглинок, поселяємо звірів, робимо вольєри, саджаємо дерева. Водій привозить тварин. Вантажники розвантажують, ставлять клітини із тваринами на місце. Працівники зоопарку доглядають тварин (годують, поять, прибирають у клітинах). Ветеринарний лікар оглядає тварин (вимірює температуру, прослуховує фонендоскопом, лікує хворих. Касир продає квитки. Екскурсовод проводить екскурсію, розповідає про тварин, говорить про заходи безпеки. Відвідувачі купують квитки, слухають екскурсовода, дивляться тварин.

Годування звірів, дресирування звірів. Екскурсовод розповідає відвідувачам про тварин. Приходить лікар, оглядає тварин, призначає лікування хворим звірам, дає їм ліки

Тема: "Аптека"

Завдання:

Освітні: Збагатити, розширити та систематизувати знання дітей про професію фармацевта; про роботу аптеки.

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні: Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Активізація словника: фармацевт, аптекар, лікарські трави, медикаменти, рецепт.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Екскурсія до медичного кабінету д/с, розгляд шафи з медикаментами (вітаміни, ліки).

2. Слухання казки К. Чуковського "Доктор Айболіт" в аудіозаписі.

3. Перегляд мультфільму «доктор Айболіт», бесіда з мультфільму, закріплення знань

4. Читання літ. творів: Я. Забіла «Ясочка застудилася», Е. Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути? »

5. Розгляд набору листівок «Лікарські рослини». Розгляд лікарських рослин ділянці дитячого садка.

6. Дидактична гра "Трави помічники".

7. Загадки про лікарські рослини. Правила безпеки користування травами.

8. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мікстури.)

Ролі: водій, працівники аптеки (фармацевти, покупці

Ігровий матеріал:халати, шапки, рецепти, прилавок з медикаментами: вата, бинт, мазі, пігулки, порошки, лікарські трави.

Ігрові дії:Водій привозить до аптеки ліки. Працівники аптеки розкладають їх на полиці. Люди приходять до аптеки за ліками. У рецептурному відділі відпускають ліки за рецептами лікарів. Тут виготовляють мікстури, мазі, краплі. Деякі відвідувачі говорять про свої проблеми та запитують, які ліки краще купити, аптекар радить. У фітовідділ продають лікарські трави, збори.

Тема: «Ветеринарна лікарня»

Завдання:

Освітні:викликати в дітей віком інтерес до професії ветеринарного лікаря;

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні : виховувати чуйне, уважне ставлення до тварин, доброту, чуйність, культуру спілкування

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

3. Розмова із дітьми про роботу ветеринарного лікаря.

4. Слухання казки К. Чуковського "Доктор Айболіт" в аудіозаписі.

5. Розгляд із дітьми ілюстрацій до казки К. Чуковського «Доктор Айболіт». Читання літ. творів: Е. Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути? ».

6. ІКТ-технології: пізнавальні відеофільми, презентації, мультфільми, дидактичні ігри (на розсуд та можливості вихователя)

7. Розгляд медичних інструментів: фонендоскоп, шпатель, термометр, пінцет та ін.

8. Розгляд ілюстрацій, фотографій

9. Малювання «Моя улюблена тварина

10. Дидактична гра «Ясочка застудилася».

11. Ручна праця: Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти тощо)

Ролі: ветеринарний лікар, медсестра, санітарка, працівник ветеринарної аптеки, люди із хворими тваринами.

Предметно-ігрове середовище: тварини, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки тощо.

Ігрові дії та ситуації:У ветеринарну лікарню наводять та приносять хворих тварин. Ветеринарний лікар приймає хворих, уважно вислуховує скарги їхнього господаря, ставить запитання, оглядає хвору тварину, прослуховує фонендоскопом, вимірює температуру, робить призначення. Медсестра виписує рецепт. Тварину відносять до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, обробляє та перев'язує рани, змащує маззю тощо. д. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник. Після прийому господар хворої тварини йде у ветеринарну аптеку та купує призначені лікарем ліки для подальшого лікування вдома.

Тема: «Дорожній рух»

«Водії»

Завдання:

Освітні:Збагатити та конкретизувати знання дітей про правила дорожнього руху. Світлофор: для пішохода: зелений-іди, червоний-стій.

Для автомобіля: зелений-можна їхати (пішоходу-червоний, жовтий-приготуватися автомобілю, червоний-стояти автомобілю (пішоходу-зелений)

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні: Уважне поводження на дорогах. Виховувати повагу до праці водія та міліціонера. Вчити ввічливому поводженню у процесі спілкування «водій – пасажир», «водій – міліціонер».

Активізація словника: правила дорожнього руху, пост ДІБДР,

регулювальник, перехрестя, світлофор, пішохідний перехід, пасажир, пішохід. Пішохідний світлофор: зелений-стій, червоний-іди.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Спостереження за роботою транспорту на перехресті зі світлофором та «зеброю» (з батьками).

1. 4. Розмова про правила дорожнього руху.
2. 5. Вивчення шляхових знаків.

1. Читання: С. Міхалков «Дядько Степа – міліціонер», Б. Житков «Світлофор» та ін.
2. Заучування напам'ять віршів щодо правил дорожнього руху
3. Розгляд фотоілюстрацій про роботу ДІБДР.
4. Дидактичні ігри: "Доміно - дорожні знаки", "Транспорт"
5. Ігри на макеті «Перекресток»
6. Рухлива гра «Раз, два, три – до знаку біжи! »
7. Малювання «Дотримуйтесь правил руху»
8. Аплікація «Машина на світлофорі»
9. Ручна праця: виготовлення макету світлофора, дорожніх знаків, посвідчень водія.

Ролі: водії автобусів, вантажівок, пасажирів, пішоходів, регулювальників.

Предметно-ігрове середовище:

Знаки дорожні, кепки з трафаретами «таксі», «молоко», «хліб», «вантажі», «будова», «швидка допомога», «пожежна», кермо різного діаметру – 3-6 шт., силуети різних машин для одягання на шию, жезли міліцейські, автозаправна станція із коробок.

Ігрові дії:

На машинах возять ляльок, будівельний матеріал. Водій веде машину обережно, щоби не наїхати на людей. Машини заправляють бензином, їдуть на будівництво, завантажують будівельний матеріал, засипають пісок. Водій їде на зелене світло світлофора, на червоне – стоїть.

Водій таксі возить людей на роботу, у театр, у кіно.

Водій вантажної машини – наливає бензин у машину, миє її, ставить у гараж.

Водій автобуса – веде машину обережно, акуратно, кондуктор продає квитки. Автобус розвозить людей, куди їм треба: гості, на роботу, додому.

На перехресті стоїть міліціонер – регулює рух.

Пішоходи йдуть тротуаром. Дорогу переходять на зелене світло.

Для пішоходів спеціальний перехід – "зебра". Дотримуємося правил дорожнього руху.

Водій пожежної машини – привозить пожежників на пожежу, допомагає висувати сходи, розгортати пожежний рукав.

Водій «Швидкої допомоги» – допомагає завантажувати хворих у машину, подає ноші, їде обережно.

Тема: «Магазин»

Завдання:

Освітні:Розширити знання дітей про роботу продавця у магазині.

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні: Виховувати шанобливе та ввічливе ставлення до роботи продавця. викликати в дітей віком інтерес до професії продавця.

Формувати навички культури поведінки у громадських місцях, виховувати дружні взаємини

Активізація словника:продавець, покупець, платити у касу, вітрина, товар, ваги, касир, зважувати, загортати речі, назви продуктів, побутових приладів, одягу.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Екскурсія до магазину з батьками.
2. Етична розмова про поведінку у громадських місцях.
3. Бесіда з дітьми «Як я з мамою ходив до магазину (овочевий, продуктовий, електропобутових товарів, господарський)»
4. Розповідь вихователя про професію продавця.
5. Упорядкування дітьми оповідань на тему «Що ми вміємо? »: «Як купити хліб у булочній? », «Як перейти дорогу, щоб потрапити до магазину? », «Де продають зошити, олівці? " і т.д.
6. Розгляд картин чи фотоілюстрацій про роботу магазину.
7. Читання літературних творів: Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» та ін.
8. Дидактичні ігри: "Хто більше назве предметів для магазинів: "Іграшки", "Продукти", "Посуд", "Одяг", "Хто більше назве дій".
9. Малювання «Магазин продуктів»
10. Ліплення «Овочі-фрукти для магазину»
11. Ручна праця -Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (цукерки, гроші, гаманці, пластикові картки, цінники тощо) -.

Ролі: директор магазину, продавці, касир, покупці, водій, вантажник, прибиральниця.

Предметно-ігрове середовище до гри:

Халат та шапочка продавця, ваги, каса для касира, цінники жетони з цифрами замість грошей, чеки, сумочки для покупців, кошики, муляжі овочів, фруктів, продуктів, баночки з-під соків, йогуртів, сметани, кефіру, коробочки з-під чаю , цукерок, кава (маленькі, стелажі для продуктів (з коробок)).

Ігрові ситуації:

"В овочевому магазині", "Одяг", "Продукти", "Тканини", "Сувеніри", "Кулінарія", "Книги", "Спорттовари".

Ігрові дії:

Водій привозить машиною товар, вантажники розвантажують, продавці розлагоджують товар на полицях. Директор стежить за порядком у магазині, дбає про те, щоб у магазин під час завозився товар, дзвонить на базу, замовляє товар. Приходять покупці. Продавці пропонують товар, показують, зважують. Покупець оплачує покупку у касі, отримує чек. Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцю решту, чек. Прибиральниця прибирає приміщення.

У магазині працює продавець, продає хліб, молоко, овочі, фрукти, цукерки. Продукти зважують на терезах. Продавець чемно розмовляє із покупцями. Покупці складають покупки в сумку або кошик.

Покупці платять гроші до каси касира – він видає їм чеки.

Продавець отримує чеки та зважує продукти, відпускає товар.

Магазин іграшок – вибираємо саму гарну іграшку, продавець показує, як грати з нею.

Магазин готового одягу – приміряємо синові чи доньці гарний одяг. Чемно розмовляємо з продавцем.

Магазин посуду – вибираємо посуд, який нам треба, правильно називаємо його.

Магазин тканин - правильно називаємо тканину, яку хочемо купити. Продавець відрізає тканину, загортає покупку, бере гроші від покупців.

Магазин взуття - приміряємо сину чи доньці взуття, правильно називаємо його. Продавець ввічливий із покупцями.

Тема: «Цирк»

Завдання:

Освітні:закріплювати знання про цирку та його працівників.

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні : закріплювати уявлення дітей про заклади культури, правила поведінки у громадських місцях;

Активізація словника:білетер, ведучий, дресирувальник, фокусник, акробат.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Розгляд ілюстрацій про цирк.
2. Розмова щодо особистих вражень дітей про відвідання цирку.
3. Відвідування цирку з батьками
4. Читання творів «Дівчинка на кулі» В. Драгунського, «Цирк» С. Маршак, «Друзі мої кішки» Ю. Куклачов.
5. Використання ІКТ-технологій – відеофільми,
6. Виготовлення атрибутів для гри (квитки, програмки, афіші, гірлянди, прапорці тощо)

Ролі: білетери, ведучий, артисти цирка-клоуни, дресирувальник, фокусник, акробат

Предметно-ігрове середовище:

Афіші, квитки, програмки, елементи костюмів, атрибути (носики, ковпаки, свистульки, мильні бульбашки, «вушки», гірлянди, прапорці, атрибути для циркових артистів (канати, обручі, кулі, працівників буфету та ін.) Накидка або гарний халат для фокусника , чарівна паличка, хусточки на мотузку, циліндр, метелик-краватка, кільця пластмасові для жонглера, м'яч, посуд, що не б'ється, м'які іграшкисобачки, кішки, мавпочки, слоники, стрічки, шнури для канатоходців, паперові квіти.

Ігрові ситуації:

Купівля квитків, прихід у цирк. Купівля атрибутів. Підготовка артистів до вистави, складання програми. Циркова вистава з антрактом. Фотографування.

Ігрові дії:

Робимо арену з обручів, з мотузок, кубиків. У цирку дресирують тварин, показують уявлення, виступають дресирувальники з мавпами, собачками, слонами, тиграми.

Клоуни змішають глядачів. Акробати, гімнасти роблять гарні вправи. Фокусники показують фокуси.

Квитки продаються у касі. Контролер перевіряє квитки, стежить за порядком під час вистави. Глядачам у цирку весело, вони аплодують артистам, сміються.

Тема: «Воєнізовані ігри»

Завдання:

Освітні:розширити знання дітей про військові професії.

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні: виховувати патріотичне ставлення до Батьківщини, один до одного, до своїх близьких.

Активізація словника:прикордонники, льотчики, моряки, піхота. Охороняти межі нашої Батьківщини.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Розмова з дітьми про військові професії.
2. (ІКТ-технології) Перегляд відеофільмів, мультфільмів про військових. презентації.
3. Читання художньої літератури про військових.
4. Розгляд ілюстрацій, фотографій.
5. Дидактична гра: «Військова техніка»
6. Знайомство дітей із історією нашої країни: ВВВ, громадянська війна-20 століття.
7. Розучування пісень на військову тематику.
8. Виготовлення подарунків татам на свята 23 лютого, 9 травня.
9. Виготовлення атрибутів для воєнізованих ігор

Ролі:

Прикордонники, моряки, піхотинці, льотчики, медсестри

Предметно-ігрове середовище:

Пілотки солдатів (2-3 шт., шолом танкіста (2-3 шт., бере десантника (2 шт., біноклі (2-3 шт.), силуети зброї (автомати, пістолети, карта, рація, планшет для командира)).

Ігрові дії та ситуації:

«ПОГРАНИЧНИКИ» - сміливі, відважні, спритні. Навчання прикордонників, заняття, відпочинок. Дресирування собак. Прикордонник на посту охороняє межі нашої Батьківщини.

Помітив сліди на контрольній смузі на піску. Затримали порушника кордону, перевіряють документи, відвели до штабу.

«РОСІЙСЬКА АРМІЯ» - солдати сміливі, спритні, безстрашні. Тренування солдатів, навчання, військові навчання на полігоні. Нагородження відмінників служби. Солдат виконує наказ командира, шанує.

«ЛІТЧИКИ» – тренуються на землі, лікарі перевіряють здоров'я перед польотом.

Літчики ведуть літаки, гелікоптери, роблять різні фігури пілотажу в небі.

Підтримують зв'язок із землею, на землі політ контролює диспетчер, говорить із льотчиком по рації, дозволяє посадку.

«ВІЙСЬКОВИЙ КАТЕР» – тренування моряків на суші, лікарі перевіряють здоров'я моряків перед виходом у море. Моряки на палубі дивляться в бінокль, крутять штурвал. Охороняють морські кордони нашої Батьківщини. Моряки по рації спілкуються із землею. Командир катера віддає команди, вивчає карту.

Тема: «Дитячий садок»

Завдання:

Освітні:розширити та закріпити уявлення дітей про утримання трудових дій працівників дитячого садка

Розвиваючі: Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.

Виховні : виховувати шанобливе ставлення до праці вихователя

Активізація словника:завідувачка, батьки, методист, музикант, інструктор.

Інтеграція освітніх галузей:

Соціалізація, пізнання, комунікація, безпека, праця, читання художньої літератури.

Попередня робота:

1. Екскурсія-огляд музичного (фізкультурного) залу з наступною бесідою про роботу муз. керівника (фіз. кер.). Екскурсія-огляд мед. кабінету, спостереження за роботою лікаря, бесіди з особистого досвідудітей. Огляд кухні, бесіда про технічне обладнання, що полегшує працю працівників кухні.

2. Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя.

3. Розмова про працю працівників дитсадка: вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та інших. працівників д/сада.

4. Читання оповідання Н. Артюхової «Компот» та бесіда про працю чергових.

5. ІКТ-технології: пізнавальні відеофільми, презентації, мультфільми, дидактичні ігри (на розсуд та можливості вихователя)

6. Складання дітьми оповідань на тему «Мій дитячий садок».

Гра «Гості»

Ціль. Закріплення культурних навичок, повідомлення хлопцям деяких знань із домоводства (прибирання кімнати, сервірування столу).

Ігровий матеріал. Ляльковий посуд, уявне частування, предмети-заступники; столи зі скатертинами, чайні прилади, вази, чай, пироги.

Підготовка до гри.Етичні бесіди: «Чекаємо на гостей» та «Йдемо в гості». Розучування пісеньки "До нас гості прийшли". Складання плану гри.

Ігрові ролі . Господарі та гості.

Хід гри. Вихователь може проводити гру різних випадках. Хлопці можуть грати у своїй групі у уявній ситуації, а можуть запросити гостей з іншої групи.

Підготовку до гри педагог починає з бесіди, в якій повідомляє, що правила гри вимагають, щоб господарі були ввічливі по відношенню до гостей, попереджувальні, вживали ввічливі слова: будьте ласкаві, будь ласка, спасибі, їжте на здоров'я " і т.д.

Після цього всі ігрові дії розгортаються навколо підготовки до прийому гостей та піклування про них. Вихователь повідомляє хлопцям, що перед приходом гостей господарі мають прибрати квартиру, прикрасити її квітами, накрити стіл, правильно розставити прилади. Потім дорослий пропонує дітям домовитись, як вони зустрінуть гостей, чим їх займуть.

Також педагог може розучити з дітьми куплет відомої пісеньки з бавовною:

До нас гості прийшли,

Дорогі прийшли,

Ми не дарма кисіль варили,

Пироги пекли.

І з капустою пиріг,

І з картоплею пиріг.

А який без начинки

Найсмачніший пиріг!

Потім вихователь пропонує дітям самостійно скласти план гри, що, як і навіщо відбуватиметься у ній. Він може подати деякі ідеї більше цікавого розвиткусюжету, але основний зміст повинні вигадати самі хлопці.

Один із варіантів гри може бути наступним. Коли "гості" прийшли, "господарі" правильно розсаджують їх, пропонують найзручніші місця. Під час чаювання гостей займають цікавою бесідою, їх привітно пригощають: «Є, будь ласка», «Спробуйте цей пиріг», «Чи не хочете ще чаю чи соку?».

Після чаювання «господарі» за допомогою вихователя розважають гостей колективними піснями, загадками, рухливими чи словесними іграми. Все це «господарі» заздалегідь обговорюють і готують, розподіляючи, хто які розваги проводитиме.

Після закінчення гри педагогу необхідно колективно обговорити всі помилки, допущені господарями чи гостями.

Гра «День народження»

Ціль. Виховання чуйності, уваги. Закріплення культурних навичок.

Ігровий матеріал. Іграшковий посуд, пластилін, шматочки матерії, нитки, кольоровий папір, природний матеріал.

Підготовка до гри. Розмова про організацію дня народження. Розучування віршів, вигадування ігор, атракціонів. Складання плану гри.

Ігрові ролі. Іменинник, мама, тато, бабуся, дідусь, вчителька, брати, сестри, гості.

Хід гри. Педагог пропонує хлопцям самостійно скласти план гри. Вислухавши пропозиції хлопців, педагог може навести дітей на думку об'єднати одразу три гри: у сім'ю, школу та у день народження. Розподіляються ролі, хлопці. діляться на групи.

Наприклад, діти, які грають у сім'ю, можуть розіграти епізод ранку: усі встають, вмиваються, роблять зарядку, снідають, потім діти-учні йдуть до школи, а молодші залишаються вдома. Вони допомагають старшим членам сім'ї готуватися до дня народження.

Школярі та гості (товариші іменинника) десь поряд у групі можуть грати до школи. Когось обирають у ролі вчителя, інші - учні. Таким чином, поки вдома готуються до дня народження, старші брати та сестри, іменинник та його товариші навчаються у школі.

Коли вдома все готово, звуть іменинника та гостей. Всі інші ігри згортаються, хлопці починають грати в день народження: іменинника тепло вітають родичі та друзі, дарують йому подарунки, оточують увагою, частують, пропонуючи все найкраще. Члени сім'ї та сам іменинник піклуються про те, щоб гостям було весело та добре. Вони заздалегідь домовляються, хто і як розважатиме гостей, вигадують ігри, атракціони, читають вірші, загадують загадки тощо.

Коли день народження закінчується, гостей чемно проводжають, допомагають їм вдягнутися. Члени сім'ї лягають спати.

Після закінчення гри вихователь спільно з дітьми діляться своїми враженнями про гру, обговорюють цікаві моменти та помилки, допущені у грі.

Гра «Чарівники»

Ціль. Виховання у дітей чуйності, прагнення виявити турботу та увагу до оточуючих.

Ігровий матеріал.Олівці, папір, картон, пластилін та ін.

Підготовка до гри.Читання казок. Етична бесіда «Добрих чарівників». Виготовлення подарунків для малюків. Підготовка до концерту.

Ігрові ролі. Чарівники.

Хід гри . Перед початком гри вихователь проводить етичну бесіду «Добрих чарівників», спираючись на казкові сюжети, в яких наводить дітей на думку про те, що добрі чарівники в казках завжди допомагають добрим людям. Для подальшого ходуРозмови педагог ставить такі питання: «А яку людину ми могли б назвати добрим чарівником не в казці, а насправді? (Доброго, чуйного, який завжди намагається допомогти іншим.). Як ви думаєте, а ви могли б ви намагатися завжди чинити, як добрі чарівники? Ось, наприклад, хтось із вас забув принести з дому фломастери і дуже засмучений, а йому на допомогу приходять добрі чарівники та пропонують: «Візьми мої». А давайте ми з вами станемо добрими чарівниками для малечі? Що б ми могли їм зробити?». (Діти пропонують робити з пластиліну іграшки; зліпити снігову бабу, зробити з картону фігурки ляльок і т. д.). Потім вихователь узагальнює бесіду: «Отже, щоб грати в добрих чарівників, треба справді насамперед стати добрими – робити тільки хороше та приємне».

Після цього педагог знайомить із правилами добрих чарівників: «Розмовляй привітно та ласкаво з людьми», «Навчися всім ділитися з іншими», «Роби радісні сюрпризи і малечі, і товаришам, і своїм батькам».

Потім педагог пропонує: «Давайте з сьогоднішнього дняграти в добрих чарівників. Згодні? Тепер кожен із нас добрий чарівник» і дає завдання кожній дитині подумати, щоб вона хотіла зробити доброго для дітей молодшої групи.

Наступного дня вихователь знову повертається до гри про чарівників і просить хлопців повідомити про свої задуми та плани. Хлопці, наприклад, можуть запропонувати зробити для малюків альбом «Наш дитячий садок», або виліпити снігову бабу, або залити гірку, або зробити з пластиліну маленьке казкове місто, або змайструвати ялинкові іграшкиі т.д.

Вихователь ділить хлопців на групи та пропонує кожній зробити свій сюрприз. Після того, як усі подарунки готові, педагог із хлопцями випускають «блискавку» (тут на великий аркуш паперу вивішуються малюнки, на яких зображені справи добрих чарівників).

Одного дня малюкам дарують добрі «подарунки». Цього ж дня хлопці підготовчої групи організують для них концерт: читають вірші, співають пісні, розігрують сценки про добрих та дружніх хлопців.

Гра «Подорож із героями улюблених книг»

Ціль.Прищеплення інтересу до книг дитячих письменників. Розвиток можливості брати він роль казкового героя.

Ігровий матеріал. Костюми літературних героїв, папір, олівці, фарби, атрибути для гри, фішки, ялинкові шишки, цукерки, печиво.

Підготовка до гри. Читання казок дитячих письменників. Виставка малюнків за прочитаними творами. Інсценування фрагментів казок. Перегляд мультфільмів за казкою.

Ігрові ролі. Петрушка, Лікар Айболіт, Буратіно, герої дитячих казок.

Хід гри. Перед початком гри педагог разом із хлопцями читають казки дитячих письменників: Л. Н. Толстого «Буратіно», К. І. Чуковського «Доктор Айболіт» та ін.

Потім можна запропонувати дітям зробити виставку малюнків за прочитаними книгами, кожна дитина повинна намалювати героя казки, який йому сподобався. Малюнки вивішуються у групі та обговорюються.

Після цього вихователь ділить хлопців на підгрупи і дає завдання розподілити ролі та підготувати фрагмент із якоїсь казки. Для цього хлопцям разом із вихователем та батьками необхідно підготувати костюми та атрибути для інсценування.

Коли все готово, гру можна починати з прикраси групи малюнками. саморобними іграшкамиказкових героїв та інших. Подорож можна проводити у різних випадках.

1-й варіант. Роль ведучого бере він вихователь. Він запрошує дітей на весела подорожза улюбленими книгами.

Подорож починається з того, що вихователь у костюмі Петрушки оголошує виступ трупи лялькового театру. За ширмою хлопці показують наперед підготовлені коротенькі сценки, взяті з творів улюблених дитячих письменників. Інші діти, учасники подорожі, повинні правильно вказати, звідки взято уривок і хто автор. Діти, які правильно відгадали казку, отримують фішки.

Після цього перед хлопцями з'являється доктор Айболіт (вихователь одягає інший костюм). Він ставить хлопцям питання щодо казок К. І. Чуковського. За правильні відповіді хлопці також одержують фішки.

Потім Айболита змінює Буратіно, він веде вікторину за творами С. Я. Маршака. Найактивніші діти заохочуються фішками.

Наприкінці гри вихователь пропонує хлопцям інсценувати заздалегідь підготовлені фрагменти з казок.

Після закінчення гри педагог організує обговорення і нагородження призами хлопців, які отримали найбільшу кількість фішок. Інші діти теж заохочуються цукерками.

Подорож закінчується демонстрацією мультфільму, поставленого за твором одного з авторів дитячих книжок.

2-й варіант. Подорож проводиться у залі ритміки, на «лісовому узліссі». Хлопці разом із вихователем заздалегідь готують казкове оформлення: хатинку на курячих ніжках, теремок, «крижану» хатинку лисиці та «луб'яну» - зайця. Між деревами простягають різнокольорові гірлянди; на аркушах паперу зображають героїв улюблених оповідань, казок та віршів.

Роль ведучого бере він вихователь. Він оголошує про початок казкової подорожіна лісовій галявині. Спочатку казкові героїпоказують кілька заздалегідь приготовлених сцен із казок.

Після цього педагог ділить хлопців на підгрупи. Кожна з підгруп підходить до різних хатинок по черзі, і діти відповідають питання героїв казок. За умовами гри відповідь може бути колективною. Мандрівникам вручають шишки за правильні відповіді, а в лісовому буфеті ці шишки зайчик обмінює на цукерки та печиво.

Наприкінці вихователь називає групи – переможців гри. Їм вручаються дипломи, скріплені підписом однієї з героїв дитячих казок.

Гра «Магазин»

Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Закріплення знань про функціонування магазину. Формування навичок культурної поведінки у громадських місцях.

Ігровий матеріал. Плакат «Магазин», прилавки, каси, папір, олівці, кілька іграшкових терезів, рахунки, банки ємністю 0,5 л, 1 л, 2 л, пластилін, природний матеріал, предмети-заступники, одяг для продавців, сумки, гаманці.

Підготовка до гри.Етична розмова про поведінку дітей у громадських місцях, зокрема у магазині. Екскурсія у магазин. Розмова із адміністрацією магазину. Спорудження прилавків та кас. Виготовлення атрибутів для гри.

Ігрові ролі. Директор магазину, продавці, касири, покупці, робітники, шофери.

Хід гри. Педагог повідомляє, що хлопці йдуть на екскурсію до магазину, після цього проводить етичну бесіду про правила поведінки у магазині та у громадських місцях. На екскурсіях хлопці зустрічаються та розмовляють з адміністрацією магазину, самостійно роблять покупки.

Повернувшись до групи та обговоривши екскурсію, вихователь організує роботу кілька фабрик - швейної, іграшкової, письмового приладдя, а також хлібобулочного комбінату. Діти під керівництвом педагога вирізують з паперу та розфарбовують одяг для ляльок, шиють маленькі зошити, роблять із пластиліну та природного матеріалу іграшки, різні вироби, печуть хліб, булки, тістечка, торти тощо.

Перед початком гри, після розподілу ролей та обговорення плану гри, вихователь ще раз нагадує, як повинен покупець розмовляти з продавцем, а продавець – з покупцем, і пропонує одну з головних умов гри: без слів будьте ласкаві, будь ласка, дякую» товари відпускатися не будуть. Далі починається гра. Директор оголошує про відкриття нового магазину та привітно зустрічає покупців. Після цього покупці розходяться відділами магазину: одні купують одяг, інші - продукти, треті - канцелярські товари. Йде жвава торгівля. Всі товари мають ціни, але заокруглені, щоб дошкільникам було легше рахувати, в рамках досліджуваного в дитячому садкупрограмного матеріалу. Непогано в гру ввести маленькі ваги для зважування продуктів (пісок, дрібні камінці, інший природний матеріал). Бажано продавати молоко, щоб діти знайомилися з ємностями – 0,5 л, 1 л, 2 л. Приблизно за півгодини педагог може запропонувати хлопцям помінятися ролями.

Гру в «Магазин» можна поєднувати з іншими іграми, такими як «Сім'я», «Завод», «Фабрика», «Ферма», «Шофери» та ін.

Гра «Пошта»

Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Розширення та закріплення знань дітей про різні форми поштового зв'язку: пошта, телеграф, телефон, радіо. Виховання чуйного та уважного ставлення до товаришів та близьких.

Ігровий матеріал.Плакат «Пошта», прилавки, поштова скринька, листівки, конверти, білий та кольоровий папір, олівці, гроші, гаманці, дитячі журнали та газети.

Підготовка до гри.Екскурсія на пошту, коротка бесіда з працівниками пошти, спостереження за їхньою працею (з батьками). Розгляд та читання дитячих книг: Н. Григор'єва «Ти опустив листа», Є. Мара «Історія одного пакета», А. Шейкіна «Вісті приходять так», С. Я. Маршака «Пошта». Показ фільму або мультфільму на тему «Пошта». Розмова по картині "На пошті". Виготовлення разом з вихователем ігрових атрибутів: поштового паперу, дрібних конвертів, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців та інших.

Ігрові ролі.Працівники пошти: сортувальник, поштар, телеграфіст, оператор з прийому бандеролей та посилок, начальник пошти, шофер; відвідувачі.

Хід гри.Попередню роботу з підготовки до гри педагог може почати з розмови про різні форми поштового зв'язку: пошта, телеграф, телефон, радіо, розглянути ілюстративний матеріал на цю тему.

Педагог знайомить хлопців із працівниками пошти: із сортувальником, листоношкою, телеграфістом, оператором з прийому бандеролей та посилок, начальником пошти, шофером, а також звертає увагу дітей на те, як там продають папір, конверти, листівки, марки, приймають посилки; розповідає дітям про те, що листа кладуть у конверт, на який наклеюють марку, на конверті пишуть адресу і опускають листа в поштову скриньку. Потім листи везуть машиною, поїздом або літаком далеко, на іншу пошту, і там їх бере листоноша, кладе у велику сумку і несе тому, кому вони написані. Також педагог пояснює, що листоноша щодня носить до будинків газети, журнали, листи. Можна надіслати і посилку - покласти в ящик речі, іграшки, цукерки та ін.

Після розповіді вихователя педагог спонукає кожну дитину купити конверт та марку (з батьками).

Вихователь роздає дітям папір та кольорові олівці та пропонує їм намалювати для мами та тата гарний малюнок. Коли малюнки будуть зроблені, педагог радить дітям написати під ними «Мамі та татові» та підписати своє ім'я. Потім вихователь дає кожній дитині куплений ним вранці на пошті конверт, просить акуратно покласти в нього свій малюнок, показує, як заклеїти конверт, як і де приклеїти марку. Після того, як хлопці виконали завдання вихователя, він підходить до кожного з них, написує на конверті адресу його батьків, при цьому показуючи дитині, що пише назву вулиці, де вона живе, номер її будинку та квартири, а внизу - адреса дитячого садка. та ім'я дитини-відправника. Потім педагог хвалить дітей за добре зроблені малюнки та каже, що мама та тато будуть дуже раді отримати до свята такий подарунок і що завтра вони разом із хлопцями підуть надсилати свої листи.

Наступного дня під час прогулянки педагог разом із дітьми підходять до найближчої поштової скриньки і кожен із дітей сам опускає до нього свій лист.

У групі педагог може поговорити з дітьми про те, що вони бачили на пошті, розглянути з ними відповідні листівки, картинки, малюнки та скласти розповіді щодо їхнього змісту. Для цієї мети можна взяти ілюстрації до «Пошти» С. Я. Маршака або інші малюнки із зображенням листоноші, який несе кореспонденцію, що вручає листа або газети, людей, які опускають у поштову скриньку листи, читають лист, і т. д. З хлопцями можна також розглянути та прочитати дитячі книги: Н. Григор'єва «Ти опустив листа», Е. Мара «Історія одного пакета», А. Шейкіна «Вісті приходять так». Потім вихователь повинен нагадати хлопцям, що всі - і працівники пошти, і її відвідувачі - привітно розмовляють один з одним, вживаючи «чарівні» слова.

Під час прогулянки можна поспостерігати з дітьми, як іде в сусідні будинки листоноша, яка у нього повна сумка, як там багато газет, журналів та листів і з якою «схудлою» сумкою він повертається назад.

Наступним етапом при підготовці до сюжетно-рольової гри може бути договір педагога з батьками про те, що листи, отримані ними від дітей, повинні до їх приходу додому лежати на видному місці (щоб дитина побачила, що той самий лист, який він сам опускав у поштова скринька, лежить у нього вдома, що мама та тато отримали його). Батьки також повинні подякувати дитині за такий подарунок, щоб вона зрозуміла, що своїм листом і малюнком доставила їм радість. А ще батьки повинні надіслати на адресу дитячого садка листа своїй дитині, в якій подякують синові або дочці за малюнок і вкласти в конверт якусь листівку. На конверті має стояти ім'я дитини, якій адресовано листа.

Потім вихователю треба провести з дітьми узагальнюючу розмову по картині (можна використати ілюстрації до «Пошти» С. Я. Маршака), показати фільм чи мультфільм на тему «Пошта». Розмову по картині чи переглянутому фільму педагогу треба побудувати так, щоб у ній діти могли відобразити те, що дізналися самі, коли були на пошті, що спостерігали під час прогулянок (як розносить листи листоноша, як виймають листи з поштової скриньки).

Потім на заняттях вихователю спільно з дітьми потрібно зробити всі необхідні для гри атрибути: нарізати поштовий папір по викрійці, вирізати і склеїти маленькі конверти, з кольорового паперу нарізати марки та акуратно приклеїти їх у правому верхньому кутку конверту, склеїти поштову скриньку на листи та повісити стіну в груповій кімнаті, зробити сумку, в якій листоноша буде носити газети, журнали, листи та листівки, нарізати гроші для відвідувачів пошти, зробити їм гаманці та ін.

Для гри педагог може привести в групу дитячі газети та журнали, частина яких буде продаватися на пошті, а іншу частину листоноша розноситиме по будинках.

Після цього педагог допомагає дітям влаштувати приміщення пошти, повісити поштову скриньку, радить акуратно розкласти на продаж окремими верстатами, конверти, папір, марки, листівки, газети, журнали, стежить за тим, як діти розподілятимуть ролі, а якщо вони самі не зможуть цим упоратися, допомагає їм.

Педагог може запропонувати дітям різні сюжети для гри: привітати один одного зі святом, купити журнал на пошті та почитати його синові; вийняті з поштової скриньки листи машиною відвезти на пошту, а там розсортувати їх і дати листоноші для вручення адресату; коли листоноша принесе лист, відповісти на нього листам іт. д. Необхідно також нагадати хлопцям, що, граючи, потрібно бути ввічливими один з одним (вітатися з листоношкою, дякувати за доставку листів, газет, журналів).

Після того, як гра буде освоєна, вихователь може поєднувати її з іншими іграми, наприклад, у «сім'ю» (зміст гри – підготовка до свята: спочатку прибирають квартиру, при цьому діти допомагають дорослим, потім усі пишуть вітальні листи та листівки своїм друзям. Хто закінчує раніше, йде на пошту, купує конверти, підписує їх і опус-каст у поштову скриньку) або в «дитсадок» (хлопці пишуть листи своїм батькам).

Гра «Бібліотека»

Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Створення інтересу до роботи у бібліотеці. Знайомство із правилами користування книгою. Пробудження у дітей інтересу та любові до книг, виховання дбайливого до них ставлення.

Ігровий матеріал.Книги, формуляри.

Підготовка до гри.Екскурсія до бібліотеки з наступною бесідою. Розгляд картини. «Бібліотекар» із серії картин «Ким бути?». Читання твору С. Жупаніна «Я – бібліотекар». Показ фільму або мультфільму про бібліотеку. Відкриття «Книжкової майстерні» з ремонту книг. Виготовлення кишеньок у книгах та формулярів. Виставка малюнків з мотивів прочитаних творів.

Ігрові ролі.Бібліотекар, читачі.

Хід гри. Підготовку до сюжетно-рольової гри вихователю слід розпочати з екскурсії до бібліотеки. Під час екскурсії педагогу треба показати дітям, як багато в ній книг, в якому порядку вони містяться: акуратно стоять на полицях, не порвані, не зім'яті, всі підклеєні, багато хто обгорнутий у чистий папір, щоб не забруднилася світла обкладинка. Також педагогу треба розповісти і показати дітям, як користуватися книгою: книгу можна брати тільки чистими руками, не можна перегинати її, м'яти, загинати куточки, слинити пальці, перевертаючи сторінки, спиратися на неї, кидати, тощо. Вихователь пояснює дітям, що кожну книгу мають прочитати багато хлопців. Якщо спочатку одна дитина неакуратно поводитиметься з нею, потім ще одна, потім ще хтось, книга швидко порветься і її не зможуть прочитати багато дітей, які теж хочуть читати її і дивитися в ній картинки.

Вихователь повинен показати і розповісти дітям, що робить бібліотекар: він видає книги, записує назву в особистий формуляр, приймає книги, слідкує за їх збереженням і т. д. Також потрібно оглянути з дітьми читальний зал і пояснити його призначення: товсті книги дозволяється брати читання додому, а журнали, газети та книжки-малечі можна читати у читальній залі.

Для закріплення отриманих на екскурсії знань та вражень педагог може провести з дітьми бесіду за картиною «Бібліотекар» із серії картин «Ким бути?», а також бесіди з листівок, малюнків, що зображують бібліотеку, читальний зал, читаючих дітей, дітей, які отримують книгу від бібліотекаря, тощо.

У групі педагог може запропонувати хлопцям відкрити «Книжкову майстерню» з ремонту книг. Хлопці упорядковують усі наявні книги: підклеюють їх, розгладжують пом'яті аркуші, обертають книги і пишуть на обгортках назви. Також вихователь може провести низку занять, щоб навчити дітей культурно поводитися з книгами.

На заняттях образотворчою діяльністю можна запропонувати хлопцям зробити різні закладки (для себе та в подарунок батькам) та навчити, ними користуватися (закладки повинні лежати у всіх книгах, які діти не дочитали). Після цього педагог може запропонувати хлопцям у кожну книгу вклеїти маленьку кишеньку для листочка з назвою цієї книги та залучити до виготовлення для гри картотеки з абонементними картками.

Наступним етапом при підготовці до гри може бути виставка малюнків дітей за мотивами прочитаних творів.

Після цього вихователь каже дітям, що у групі можна організувати власну бібліотеку. Для цього діти повинні акуратно поставити на полицю книги, а чергові щодня стежитимуть за порядком на полиці дуже суворо.

Коли всі книги в групі будуть упорядковані і. поставлені на полицю, вихователь разом з дітьми може прочитати твір С. Жупаніна «Я – бібліотекар», розглянути ілюстрації до «Книжки про книжки» С. Я. Маршака та поговорити про зображене: Чи добрий хлопчик намальований? Чому діти думають, що він поганий? Чи акуратно він поводився з книжками?" Як треба з ними поводитися? і т. д. Також можна показати хлопцям фрагменти фільму або мультфільм про книги та правила користування ними.

Для проведення гри вперше педагогу треба принести до групи кілька нових книг, яких діти раніше не бачили. Можна, можливо; використовувати книжки-малечі та саморобні книжки.

Педагог каже дітям, що відкривається; бібліотека, і бібліотеку можна записатися всім. У першій грі бібліотекарем стає! вихователь. Бібліотекар заводить абонемент кожного читача, куди він вкладає формуляр з книжки, як видати її читачеві. Приймаючи книгу від читача, бібліотекар уважно дивиться, чи не пошкоджена вона, чи не забруднена і чи не зім'ята. При розмові з читачем бібліотекар запитує, що він хоче почитати, радить взяти ту чи іншу книгу. При бібліотеці є читальний зал, де читають дитячі журнали, розглядають картинки.

Бібліотекар попереджає кожного читача, щоб він не змастив книгу, коли їхатиме від бібліотеки додому на транспорті, порадити йому прочитати цю книгу вдома доньці чи синові, а дорогою додому в автобусі тільки подивитися картинки тощо.

Наступного разу роль бібліотекаря бере на себе дитина групи.

При подальшому проведенні гри педагог може запропонувати хлопцям об'єднувати гру з іншими сюжетами (наприклад, з іграми в «сім'ю», «подорож», «дитсадок», «школу» тощо).

Гра «Ательє»

Ціль.Формування трудових умінь, розвиток творчої уяви дітей. Формування уявлень дошкільнят про те, що таке ательє і для чого воно потрібне. Формування вміння виконувати засвоєні норми та правила культури поведінки у громадських місцях. Виховання поваги до праці працівників ательє.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, кольоровий папір, картон, лінійка, сантиметрова стрічка, ножиці, сумки, гаманці, блокнот, дзеркало, предмети-заступники.

Підготовка до гри.Екскурсія в ательє. Екскурсія до магазину готового одягу. Розмова із працівниками ательє. Розгляд ілюстрацій на тему «Ательє». Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри. Малювання зразків одягу.

Ігрові ролі.Приймальник, закрійниця, кравчиня, замовник, художник, завідувач ательє.

Хід гри.Підготовку до гри вихователю слід розпочинати з екскурсії в ательє. Під час екскурсії в ательє педагогу треба показати і пояснити дітям сенс, значення діяльності кожного працівника (приймальниця приймає замовлення та записує на квитанції, чия це тканина і що з неї хочуть шити; закрійниця вимірює тканину та знімає мірку із замовника, щоб знати, чи вийде з тканини плаття і якої довжини і ширини треба його шити, кравчиня стачала змітує одяг, щоб закрійниця могла приміряти, чи добре, чи правильно шиють, після цього простягає на машинці і т. д.). При цьому вихователю потрібно підкреслити колективний характер праці (і приймальниця, і закрійники, і кравці – всі працюють разом для того, щоб пошити гарний, гарний одяг: сукні, піджаки, штани, пальта, спідниці, кофти, сарафани).

Після екскурсії в ательє вихователь може повести дітей у магазин стільникового одягу та розповісти, що те, що тут продається, шиють у жеде.

Результати екскурсії треба закріпити в бесіді з картинок, листівок, що зображують те, що діти бачили в ательє: як знімають мірку, кроять матерію, приміряють замовнику те, що шиють, як шиють, тощо. Педагог може розглянути з дітьми? малюнки, де зображено, як мама шиє і приміряє сукню доньці, як продають одяг у магазині і хтось приміряє річ і ж. д. Потім вихователь запитує у дітей, чи є у когось новий одягі звідки вона: купили її в магазині або пошили, що пошила і чи бачила дитина, як шили одяг. Педагог дає хлопцям можливість розповісти, кому і як пошили чи купили новий одяг.

Під час першої гри вихователь пропонує дітям ролі батьків, а сам бере на себе всі інші ролі, щоб познайомити дітей з ігровими можливостями теми. Потім при подальшому проведенні гри діти беруть він ролі покупців у магазині, замовників, приймальників тощо.

Для гри вихователь та діти виготовляють картонні фігурки ляльок, готують кольоровий та білий папір, лінійку, сантиметрову стрічку, ножиці, зразки одягу, вирізаного з паперу. Роздавши, дітям картонних лялечок, педагог каже їм: «Це ваші діти, їм потрібний одяг, тому що в сорочках і трусах не можна ходити ні в дитячий садок, ні в. школу» ні в кіно. Поруч відкрилося ательє, де можна пошити одяг усім дітям: можна пошити сукню, фартухи, штани, шуби. Але перед цим треба купити тканину. До магазину привезли багато гарної тканини.

Після цього хлопці грають у гру «Магазин тканини». Діти поспішають у магазин, захопивши із собою сумки та гаманці. У магазині на прилавку лежить нарізаний смугами і згорнутий, невеликим рулонами всілякий папір (тканина). Покупців зустрічає продавець (вихователь), який запитує у кожного з них, яку тканину той хоче купити; що думає з неї шити, і пропонує підходящу для цієї мети. Так, якщо покупець вказує на біду, з малюнком тканину і каже, що хоче пошити з неї штани синові, продавець повинен пояснити, що вона не підходить для штанів, та рекомендувати іншу. Потім продавець обслуговує покупця: вимірює сантиметровою стрічкою зростання дитини і довжину майбутнього одягу (якщо тканину, купую для штанів, то вимір слід проводити від «талі» до стопи, якщо тканина призначена для сукні, то виміряти потрібно від шиї до колін) і, відмірявши від Рулон дві дайни останньої, акуратно відрізає. Після цього покупець платить у касу гроші, бере чек, вручає його продавцю, і отримує свою покупку, не забувши при цьому подякувати продавцю, йде з магазину.

Коли всі діти куплять тканину, магазин закривається, а іншому місці відкривається ательє. Там на вітрині виставлені зразки одягу, виготовлені наперед вихователем разом із дітьми. На столі в ательє лежать олівець, ножиці, сантиметрова стрічка або проста стрічка, блокнот, поруч стоїть дзеркало. За столом сидить приймальник (вихователь). З кожним із вхідних замовників вона вітається, ввічливо просить сідати і запитує, що замовник хоче пошити. Коли клієнт висловить своє бажання, приймальник пропонує йому вибрати зразок – фасон і радить, який краще вибрати і чому вона так думає. Після цього приймальниця оформляє замовлення: записує ім'я замовника, вимірює тканину, пише, що замовлено (сукня, штани, спідниця), потім знімає мірку з дитини, для якої замовляють одяг. Квитанцію потрібно оформити у двох примірниках, один з яких приймальниця віддає замовнику, а інший вкладає у тканину разом із зразком (фасоном), після чого каже замовнику прийти через день на примірку. Коли замовлення у всіх дітей буде прийнято, гру можна припинити, сказавши, що ательє закрите, а примірка буде через день.

За день гру знову можна відновити. Закрійниця обводить простим олівцем контури зразка на тканині, потім вирізує (кроїть) одяг і приміряє його замовникам. При цьому просить їх подивитися у дзеркало та сказати, чи все добре. Закрійниця закінчує примірку словами: «Плаття тепер треба віддати шити кравчині і замовлення буде готове завтра. Завітайте завтра вранці».

Наступного дня замовники приходять вже за готовим замовленням. Закрійниця приміряє клієнту готову сукню. Замовник оплачує своє замовлення приймальнику, представивши їй квитанцію. Приймальник дістає з полички замовлення та віддає клієнту.

У наступних іграх педагог надає дітям самостійність та допомагає їм спрямовувати гру лише порадою. Однак у першій самостійній грі вихователю потрібно взяти на себе роль кравчини, щоб показати дітям багаті ігрові можливості. Закрійниця (тепер уже хтось із дітей) доручає кравчині шити замовлення. Педагогу треба показати дітям, як діяти уявною голкою, як вбирати в неї нитку, як нею шити, як кравчиня користується праскою, щоб розгладити шви. При наступному проведенні гри роль кравчини вже бере він хтось із дітей.

Цей варіант гри може змінюватися, доповнюватися, змінюватись іншими варіантами у міру навчання та розвитку дітей. Так, можна приймати в пошиття одяг для звичайних ляльок, а надалі в ательє будуть шити уявний одяг і для дітей. Діти при цьому можуть бути не просто замовниками, а й лікарями, перукарями, шоферами, які замовляють собі одяг.

Коли хлопці познайомляться з правилами гри, педагог може запропонувати скласти зразковий план гри. Наприклад, гра «Ательє «Малишок» може включати наступні моменти: прийом замовлень та їх оформлення, перша примірка, отримання замовлення, виставка моделей та ін. У гру можна запровадити нові ролі: художник, диспетчер, завідувач ательє та ін.

Гра «Ательє» надалі можна поєднати з іншими іграми: «Фотографія», «Перукарня», «Пральня». Спільно з дітьми підібрати атрибути, предмети, іграшки для реалізації «ігрових задумів (альбом «Моделі одягу (зачісок)», набір клаптів, швейні машинки, фотоапарати, набори перукаря та ін.).

Гра «Прикордонники»

Ціль.Сприяння військово-патріотичній підготовці дошкільнят. Виховання у них сміливості та витривалості.

Ігровий матеріал.Іграшки: пістолети, автомати; погони, відзнаки, намет (для обладнання санчастини), санітарні сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, біноклі, котел, кухлі.

Підготовка до гри.Зустріч дітей із прикордонником, розмова про важку та почесну службу у прикордонних військах. Читання кількох розповідей про прикордонників, перегляд фільму. Малювання на тему "Кордон". Розучування та драматизація пісень про кордон. Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри.

Ігрові ролі. Командувач армією, командир застави та вбрання, шпигуни, розвідники, зв'язкові, снайпери, лікар, санітарки, рядові прикордонники, кухар та ін.

Хід гри.З метою створення інтересу до гри педагог може провести бесіди з дітьми на військову тематику, на кшталт «Як прикордонники охороняють кордон?», «Що робить командир (розвідник, снайпер)?», організувати зустріч із прикордонником, який розповість хлопцям про свою службу, відповість на всі питання, що їх цікавлять.

Потім з хлопцями можна прочитати наскільки розповідей про кордон та про людей, які її захищають, подивитися фрагменти фільму про прикордонників, запропонувати зробити замальовки на тему «Кордон», також можна вивчити та інсценувати пісні про прикордонників.

Наступним етапом при підготовці до гри може бути пропозиція провести маневри перед грою (військово-спортивну підготовку): метання в ціль, вивчення найпростіших топографічних знаків, побудова за сигналом тривоги, перев'язування поранених, вправи на спостережливість, перехід по колоди, переповзання іо-плас- тунеки тощо). Спочатку маневри проводять у формі вправ, потім вихователь організує військово-спортивну естафету; Хлопці виконують завдання, змагаються у силі, спритності, влучності.

Вихователь може запропонувати дітям провести змагання двох «прикордонних застав» з виконання завдань: «Виявити та затримати порушника кордону», «Доставити терміновий пакет», «Розшифрувати термінове повідомлення» (у вигляді ребуса) тощо.

За день до гри розподіляються ролі, щоб діти разом із вихователем могли подумати про ігровий реквізит, підготувати все необхідне розігрування ролей.

Потім учасники гри знаходять відповідне місце на майданчику дитячого садка для застави, обладнають штаб, санчастину, домовляються про те, де проходить кордон.

Після того, як намічено основний сюжет (за участю педагога), починається гра. Вихователь ділить хлопців на підгрупи: прикордонний патруль, розвідники, снайпери, шпигуни, санітарки.

Прикордонників командир виводить на відкрите місце поряд із кордоном (проведена червоною крейдою лінія на асфальті) та каже: «Нам довірено охороняти кордон. Стало відомо, що у наш бік йдуть кілька порушників. Наше завдання – затримати їх. Знайте: ворог хитрий, вміло маскуватиметься». Потім уздовж кордону крокували патрулі, вони озираються на всі боки, прислухаються до шарудіння.

Розвідники мають своє бойове завдання. Командир веде їх по доріжці і каже: «Ідіть і все на шляху запам'ятовуйте. Пройдіть десять кроків і повертайтеся назад, щоб доповісти мені, що побачили і почули. Потім знову йдіть тим же шляхом і дивіться в обоє: чи все на ньому так, як було. Розвіднику потрібне пильне око!».

Снайпери з іншого боку майданчика змагаються у влучності. Педагог ставить щит-мішень. Кожен снайпер отримує по півмішка боєприпасів – ялинових шишок. Командир пропонує завдання стріляти по-різному: з місця, з розбігу, лежачи, з коліна.

Шпигуни йдуть на свою територію та обирають місце для вилазки.

Санчастина готується до прийому поранених та відправляє кілька санітарок на кордон – підбирати поранених та надавати їм першу допомогу.

Коли всі учасники гри займуть свої місця, вихователь дає команду горнисту – це сигнал про те, що кордон на замку. Порушники можуть розпочинати вилазку.

Після цього прикордонники виявляють шпигунів, починається стрілянина, гонитва; з'являються поранені - їх підбирають санітарки та надають першу допомогу. Прикордонники ловлять порушників кордону, доставляють їх до штабу до командира, де він із ними розмовляє.

Після закінчення гри командувач армією зачитує наказ: «Усім бійцям, які брали участь у бойовій операції за спритність, сміливість, винахідливість оголошується вдячність. Наказую всіх без винятку бійців нагородити медалями».

Під час наступного проведення гри можна розширювати сюжет. Хлопці можуть зображати життя на прикордонній заставі - чергувати в штабі, займатися стройовою підготовкою, освоювати біг із перешкодами, способи маскування, перенесення поранених, пересування по-пластунськи.

Ця гра дуже допомагає у повсякденному житті дітей. Наприклад, якщо діти повільно будуються, довго не можуть встати з ліжка, педагог оголошує побудову по тривозі, організовує на прикордонній заставі змагання на найшвидшу побудову взводів, оголошує в наказах подяки кращим взводам і прикордонникам, призначає на командні посади, що особливо відзначилися.

При обговоренні сюжетів проведених ігор педагог повинен звертати увагу на вміння дітей самостійно описувати події, висловлюючи власне ставлення до героїв та їх вчинків.

Під час обговорення рольової поведінки дітей після гри також слід звертати увагу на розкриття образу улюбленого персонажа (героя громадянської війни, російського воїна). Наприклад: «Світла була сміливою та дбайливою медсестрою, вона перев'язувала поранених та доставляла їх у шпиталь», «Прикордонники надавали допомогу один одному під час переправи через річку».

Планування сюжетно-рольових ігор на 2013-2014 рік

1. «Гості»
2. «Школа»

1. "День народження"
2. "Сім'я"
3. «Лікарня»
4. "Зоопарк"

1. "Магазин"
2. «Чарівники»
3. "Кафе"
4. "Салон краси"

1. "Дитячий садок"
2. «Дочки-матері»
3. "Аптека"
4. «Пікнік»

1. "Швидка допомога"
2. «Їдальня»
3. "Космос"

1. «Перукарня»
2. «Воєнізовані ігри»

1. «Пошта»
2. «Поліклініка»
3. «Водії»
4. «Цирк»

1. "Дорожній рух"
2. «Бібліотека»
3. «Ательє»
4. «Пароплав»

1. «Подорож із героями улюблених книг»
2. «Ветеринарна лікарня»
3. «Пароплав»

Основний зміст гри дітей підготовчої групи дитячого садка - відображення відносин та взаємодій дорослих один з одним. Тематика ігор може бути різноманітною. Вона визначається як безпосереднім, а й опосередкованим досвідом дітей. Усі сюжетно-рольові ігри мають спільний, колективний характер. Об'єднання підгрупи стійкі. Вони будуються або на інтересі дітей до одних і тих же ігор, або на основі особистих симпатій та уподобань. Сюжетно-рольові ігри одного змісту як довго повторюються, а й розвиваються, збагачуються, існують тривалий час.

У грі дитини цього віку чітко виділяється підготовчий етап: розподіл ролей, відбір ігрового матеріалу, а також виготовлення іграшок-саморобок спільно з вихователем. Кількість залучених до гри збільшується до 5-7 осіб.

Діти підготовчої групи пред'являють більш високі вимоги до якості виконання окремих ролей, що нерідко породжує невдоволення дітей один одним і призводить до виникнення конфліктів, наприклад: діти відмовляються взяти в гру дитину, яка погано виконує роль, з'являються постійні претенденти на головні ролі. Виникають і стійкі ігрові угруповання. Але при цьому можливе утворення замкнутих угруповань, учасники яких неохоче приймають у гру «сторонніх», прикладом може бути відокремлення у грі хлопчиків та дівчаток. У разі необхідно пряме вплив вихователя на гри дітей: беручи участь у змові дітей перед грою чи розмовляючи з приводу минулої гри, педагог може оцінити поведінка граючих: засудити прояв різкості, егоїзму, заохочити взаємодопомогу, похвалити за цікаву вигадку, підказати нову цікаву подробицю. Бесіди вихователя з дітьми мають бути короткими, проходити у живій формі. Вони вимагають від педагога вміння вникнути у ігровий задум, осмислити характер рольових та товариських взаємин граючих.

Беручи участь у змові дітей про майбутню гру, вихователь повинен звертати їхню увагу на підбір основного ігрового обладнання, надавати допомогу у виготовленні недостатнього, привчати до елементарного планування гри, самостійної організації ігрової обстановки. По ходу гри педагог може давати дітям поради, ставити питання, привертаючи увагу тих, хто грає до тієї чи іншої сторони гри, і т.д.

В підготовчій групіпедагог рідко перебирає ту чи іншу роль.

Гра «Гості»

Ціль.Закріплення культурних навичок, повідомлення хлопцям деяких знань із домоводства (прибирання кімнати, сервірування столу).

Ігровий матеріал.Ляльковий посуд, уявне частування, предмети-заступники; столи зі скатертинами, чайні прилади, вази, чай, пироги.

Підготовка до гри.Етичні бесіди: «Чекаємо на гостей» та «Йдемо в гості». Розучування пісеньки "До нас гості прийшли". Складання плану гри.

Ігрові ролі. Господарі та гості.

Хід гри.Вихователь може проводити гру різних випадках. Хлопці можуть грати у своїй групі у уявній ситуації, а можуть запросити гостей з іншої групи.

Підготовку до гри педагог починає з бесіди, в якій повідомляє, що правила гри вимагають, щоб господарі були ввічливі по відношенню до гостей, попереджувальні, вживали ввічливі слова: будьте ласкаві, будь ласка, спасибі, їжте на здоров'я " і т.д.

Після цього всі ігрові дії розгортаються навколо підготовки до прийому гостей та піклування про них. Вихователь повідомляє хлопцям, що перед приходом гостей господарі мають прибрати квартиру, прикрасити її квітами, накрити стіл, правильно розставити прилади. Потім дорослий пропонує дітям домовитись, як вони зустрінуть гостей, чим їх займуть.

Також педагог може розучити з дітьми куплет відомої пісеньки з бавовною:

До нас гості прийшли,

Дорогі прийшли,

Ми не дарма кисіль варили,

Пироги пекли.

І з капустою пиріг,

І з картоплею пиріг.

А який без начинки

Найсмачніший пиріг!

Потім вихователь пропонує дітям самостійно скласти план гри, що, як і навіщо відбуватиметься у ній. Він може подати деякі ідеї цікавішого розвитку сюжету, але основний зміст повинні вигадати самі хлопці.

Один із варіантів гри може бути наступним. Коли "гості" прийшли, "господарі" правильно розсаджують їх, пропонують найзручніші місця. Під час чаювання гостей займають цікавою бесідою, їх привітно пригощають: «Є, будь ласка», «Спробуйте цей пиріг», «Чи не хочете ще чаю чи соку?».

Після чаювання «господарі» за допомогою вихователя розважають гостей колективними піснями, загадками, рухливими чи словесними іграми. Все це «господарі» заздалегідь обговорюють і готують, розподіляючи, хто які розваги проводитиме.

Після закінчення гри педагогу необхідно колективно обговорити всі помилки, допущені господарями чи гостями.

Гра «День народження»

Ціль.Виховання чуйності, уваги. Закріплення культурних навичок.

Ігровий матеріал.Іграшковий посуд, пластилін, шматочки матерії, нитки, кольоровий папір, природний матеріал.

Підготовка до гри.Розмова про організацію дня народження. Розучування віршів, вигадування ігор, атракціонів. Складання плану гри.

Ігрові ролі.Іменинник, мама, тато, бабуся, дідусь, вчителька, брати, сестри, гості.

Хід гри.Педагог пропонує хлопцям самостійно скласти план гри. Вислухавши пропозиції хлопців, педагог може навести дітей на думку об'єднати одразу три гри: у сім'ю, школу та у день народження. Розподіляються ролі, хлопці. діляться на групи.

Наприклад, діти, які грають у сім'ю, можуть розіграти епізод ранку: усі встають, вмиваються, роблять зарядку, снідають, потім діти-учні йдуть до школи, а молодші залишаються вдома. Вони допомагають старшим членам сім'ї готуватися до дня народження.

Школярі та гості (товариші іменинника) десь поряд у групі можуть грати до школи. Когось обирають у ролі вчителя, інші - учні. Таким чином, поки вдома готуються до дня народження, старші брати та сестри, іменинник та його товариші навчаються у школі.

Коли вдома все готово, звуть іменинника та гостей. Всі інші ігри згортаються, хлопці починають грати в день народження: іменинника тепло вітають родичі та друзі, дарують йому подарунки, оточують увагою, частують, пропонуючи все найкраще. Члени сім'ї та сам іменинник піклуються про те, щоб гостям було весело та добре. Вони заздалегідь домовляються, хто і як розважатиме гостей, вигадують ігри, атракціони, читають вірші, загадують загадки тощо.

Коли день народження закінчується, гостей чемно проводжають, допомагають їм вдягнутися. Члени сім'ї лягають спати.

Після закінчення гри вихователь спільно з дітьми діляться своїми враженнями про гру, обговорюють цікаві моменти та помилки, допущені у грі.

Гра «Пароль»

Ціль.Привчання дітей до виконання вимог вихователя, няньки, медичної сестри. Закріплення правил поведінки у громадських місцях.

Ігровий матеріал. Червона кепка та наручна пов'язка, хустки, чистий одяг; афіші, квитки та ін.

Підготовка до гри.Розмова про вимоги дитячого садка, які висуваються до дитини. Етичні бесіди на тему "Ми йдемо до театру". Підготовка атрибутів до гри в театр.

Ігрові ролі.Вартовий, вихованці, касир, білетер, глядачі, артисти.

Хід гри.Гра може проводитись у кількох варіантах.

1-й варіант.Перед початком гри педагог проводить розмову про вимоги, які необхідно засвоїти дітям у дитсадку; у кожної дитини повинна бути носова хустка, вона повинна бути чисто і акуратно одягнена, руки і обличчя повинні бути чистими, волосся зачесане і т.д.

Після цього вихователь призначає вартового, вручає йому червону кепку та нарукавну пов'язку. Вартовий стає біля дверей групи і по одному пускає дітей у кімнату. При цьому дитині, що входить, каже: «Пароль!» Паролі педагог може міняти кожні два-чотири дні. Вони залежить від цього, виконання яких вимог потрібно засвоїти дітям. Наприклад, якщо вихователь домагається, щоб усі діти приносили із собою носові хустки, паролем вважається пред'явлення вартової хустки. Якщо необхідно, щоб усі хлопці не забували зачісуватися, пароль – акуратно причесане волосся. Паролем може бути чистий одяг, також підстрижені нігті.

Хлопці, які не виконали умов сьогодення, входять до групи останніми. Наприкінці тижня вихователь повідомляє хлопцям про те, хто з хлопців виконав умови гри, а хто ні.

Ця гра може проводитися в тих випадках, коли необхідно домогтися виконання будь-якої вимоги, і тривати не більше двох-трьох тижнів (часто з перервами). У цьому педагогу потрібно постійно змінювати пароль.

2-й варіант.Театр ввічливих хлопців та дівчат.

Вихователь проводить бесіду про правила поведінки в громадських місцях і повідомляє: «Скоро ми гратимемо в театр, але ця гра не проста, в ній треба знати ввічливі слова та вміти ними користуватися».

Після цього педагог допомагає хлопцям в організації театру, підготовці афіш, квитків, розучуванні віршів, інсценувань.

Коли все готове для гри, вихователь повідомляє, що у театрі платою за квиток є ввічливі слова. Якщо дошкільник підійде до касира і скаже: Дайте, будь ласка, квиток, він його отримає. Якщо він забув ввічливе слово "будь ласка", його відправлять подумати, згадати, що треба сказати, щоб отримати квиток. Якщо дитина скаже: «Здрастуйте. Дайте, будь ласка, квиток», а отримавши квиток, відповість: «Спасибі», він сидітиме в перших рядах. Гра починається.

У театрі ввічливих Жовтень виконуються вірші та інсценування, які вчать дітей правилам культурної поведінки. «Квитки» театру пильно стежать за тим, щоб усі глядачі суворо дотримувалися правил: поступалися один одному дорогу, пропускали вперед дівчаток, проходили між рядами, повернувшись обличчям до тих, хто сидів, не розмовляли під час вистави тощо.

При наступному проведенні гри можна міняти сюжет, наприклад, пограти в «Кінотеатр ввічливих хлопців» або «Екскурсію до музею» тощо.

Гра «Чарівники»

Ціль.Виховання у дітей чуйності, прагнення виявити турботу та увагу до оточуючих.

Ігровий матеріал.Олівці, папір, картон, пластилін та ін.

Підготовка до гри.Читання казок. Етична бесіда «Добрих чарівників». Виготовлення подарунків для малюків. Підготовка до концерту.

Ігрові ролі.Чарівники.

Хід гри.Перед початком гри вихователь проводить етичну бесіду «Добрих чарівників», спираючись на казкові сюжети, в яких наводить дітей на думку про те, що добрі чарівники в казках завжди допомагають добрим людям. Для подальшого ходу бесіди педагог ставить такі питання: «А яку людину ми могли б назвати добрим чарівником не в казці, а насправді? (Доброго, чуйного, який завжди намагається допомогти іншим.). Як ви думаєте, а ви могли б ви намагатися завжди чинити, як добрі чарівники? Ось, наприклад, хтось із вас забув принести з дому фломастери і дуже засмучений, а йому на допомогу приходять добрі чарівники та пропонують: «Візьми мої». А давайте ми з вами станемо добрими чарівниками для малечі? Що б ми могли їм зробити?». (Діти пропонують робити з пластиліну іграшки; зліпити снігову бабу, зробити з картону фігурки ляльок і т. д.). Потім вихователь узагальнює бесіду: «Отже, щоб грати в добрих чарівників, треба справді насамперед стати добрими – робити тільки хороше та приємне».

Після цього педагог знайомить із правилами добрих чарівників: «Розмовляй привітно та ласкаво з людьми», «Навчися всім ділитися з іншими», «Роби радісні сюрпризи і малечі, і товаришам, і своїм батькам».

Потім педагог пропонує: «Давайте із сьогоднішнього дня грати у добрих чарівників. Згодні? Тепер кожен із нас добрий чарівник» і дає завдання кожній дитині подумати, щоб вона хотіла зробити доброго для дітей молодшої групи.

Наступного дня вихователь знову повертається до гри про чарівників і просить хлопців повідомити про свої задуми та плани. Хлопці, наприклад, можуть запропонувати зробити для малюків альбом «Наш дитячий садок», або виліпити снігову бабу, або залити гірку, або зробити з пластиліну маленьке казкове місто, або змайструвати ялинкові іграшки тощо.

Вихователь ділить хлопців на групи та пропонує кожній зробити свій сюрприз. Після того, як усі подарунки готові, педагог із хлопцями випускають «блискавку» (тут на великий аркуш паперу вивішуються малюнки, на яких зображені справи добрих чарівників).

Одного дня малюкам дарують добрі «подарунки». Цього ж дня хлопці підготовчої групи організують для них концерт: читають вірші, співають пісні, розігрують сценки про добрих та дружніх хлопців.

Гра «Вулиця»

Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Закріплення назв машин, правил поведінки на вулиці та у громадському транспорті.

Ігровий матеріал.Картонні будинки, вивіски, фігурки людей, іграшки-машини, світлофор, кермо.

Підготовка до гри.Тематичні прогулянки – екскурсії вулицею. Розмови із використанням ілюстративного матеріалу. Виготовлення разом із вихователем атрибутів гри. Перегляд фільмів та фрагментів на тему "Вулиця".

Ігрові ролі.Пішоходи, шофери, міліціонер, двірник та ін.

Хід гри.Перед грою проводиться велика попередня робота. Підготовка до гри починається з проведення кількох прогулянок вулицею.

На першій прогулянці вихователь показує дітям вулицю та звертає увагу дітей на те, що на вулиці багато будинків – нових та старих, дуже високих та низьких, різного кольору та розміру; також можна порахувати з дітьми поверхи біля кількох будинків. Далі педагог пояснює, що будинки на вулиці різняться тому, що в одному живуть люди, в іншому знаходиться театр, у третьому – ательє чи пошта, у четвертому – магазин, у п'ятому – фотоательє чи салон краси, тощо.

Після цієї прогулянки вихователю слід закріпити все, що вони бачили; це можна зробити, розглядаючи картинки, листівки та малюнки, на яких зображено вулицю з будинками. Потім на заняттях педагог може запропонувати дітям намалювати різні будинки, що знаходяться на вулиці; з будівельного матеріалу вихователь радить побудувати поряд багато різних будинків та зробити вулицю; на заняттях з конструювання дітям лунають викрійки будинків різної величини, виготовлені з паперу кількох кольорів. Під керівництвом вихователя діти повинні склеїти з цих викрійок будинку, наклеїти на них двері та вікна або намалювати їх. Педагог може порадити на одному будинку вікна наклеїти в один-два ряди - у цьому будинку буде лише один-два поверхи; на іншому наклеюють чотири-п'ять рядів вікон – це відповідно чотири- або п'ятиповерховий будинок. Потім вихователь роздає дітям вивіски, які вони наклеюють над дверима будинків: "Школа", "Дитячий садок", "Ательє", "Пошта", "Бібліотека", "Аптека", "Салон краси", "Лікарня" (або "Поліклініка" »), «Магазин», «Булочна», «Фотоательє», «Кіно» (або «Театр»), «Цирк». Кожна дитина має зробити на занятті один будинок. Так виходить ціла вулиця.

На другій прогулянці педагогу треба показати дітям, як багато на вулиці різних машин: на одних їздять люди, на інших возять морозиво, на третіх – молоко, четверті прибирають сніг чи, якщо трапляється влітку, поливають вулицю, підмітають. Є машини, на яких возять хворих. Показавши дітям міський транспорт, слід розповісти, що ці машини возять людей на роботу, додому з роботи, до цирку, кіно, дітей до дитячого садка або до школи, а також пояснити, як треба поводитися в тролейбусі, автобусі, трамваї тощо. д. (не кричати, не штовхатися, поступатися місцем старим і хворим і т. д.).

Після другої прогулянки педагогу слід поговорити з дітьми про транспорт, показати на ілюстративному матеріалі зображення машин різних видів: легкових, вантажних, самоскидів, для перевезення молока, хліба, машин, що поливають і підмітають вулицю, що прибирають сніг, автобусів, тролейбусів, трамваїв тощо. д. Крім того, з дітьми можна розглянути малюнки, на яких зображено внутрішнє приміщення автобуса або тролейбуса, щоб дати уявлення, що відбувається всередині. Показ такої картинки вихователь може супроводжувати такою розповіддю: «Кондуктор дає квиток, дівчинка поступається місцем бабусі: бабусі важко стояти, вона старенька; ось сидить мама з малюком на руках, їй поступилися місцем: малюк маленький, його штовхатимуть, а мамі важко його тримати на руках; інваліду теж треба поступитися місцем; треба допомагати людям похилого віку зійти з автобуса або тролейбуса». Після цього педагог може запропонувати увазі дітей малюнок з негативним змістом: в автобусі сидить хлопчик, а поруч стоїть старенька, і запитати хлопців, чи правильно веде себе хлопчик, чи він вихований і чому діти думають, що він невихований.

На занятті педагог пропонує хлопцям намалювати якусь із тих машин, які вони бачили на вулиці. Наприкінці заняття слід показати дітям усі малюнки, називаючи зображені на них машини та закріплюючи назви. Під час вільних ігор дітей педагогу потрібно зібрати всі машини, які є в групі, і перетворити частину з них на спеціалізовані: до однієї металевої вантажівки зробити картонний кузов з написом «Продукти», до іншого – згорнутий трубкою картон і надписати «Квас», до Легковій машині приклеїти маленький червоний хрест - на ній возитимуть хворих. Потім педагог може порадити дітям побудувати з будівельного матеріалу кілька будинків (вулицю) та пограти з ними та машинами: біля лікарні чергує «Швидка допомога», вантажівка возить до магазину виліплені з пластиліну овочі та фрукти, у продуктовий магазин на спеціальній машині з пекарні привозять хліб , бублики, печиво, булки, вулицею їде маршрутне таксі.

На третій прогулянці вулицею педагог має розповісти дітям про пішоходів: на вулиці багато людей, вони йдуть і на роботу, і з роботи, і до зоопарку, і до магазину, і до лікарні. Біля магазину можна показати хлопцям людей, які заходять туди за покупками, біля кінотеатру – тих, хто поспішає на черговий сеанс, біля школи – школярів, які йдуть вчитися, тощо. Також треба сказати дітям, що людей на вулиці багато, все поспішають, тому нею треба ходити так, щоб нікому не заважати. Після цього вихователь повідомляє дітям деякі правила, яких потрібно дотримуватися на вулиці: на вулиці не можна бігати, грати, ходити треба спокійно, не штовхаючи перехожих, тільки тротуаром, дорогою ходити не можна - там їдуть машини, автобуси, тролейбуси.

Після такої прогулянки у групі педагог разом із дітьми може розглянути картинки, де намальовані пішоходи на вулиці. Розглядаючи зображених людей, треба розповісти про них: «Ось ідуть школярі з портфелями, вони поспішають до школи; ось дідусь іде до крамниці, у нього в руках велика сумка; ось тітка йде до зупинки тролейбуса, вона поспішає працювати; ось мама гуляє з малюком, показує йому вулицю, будинки, машини; ось хлопчик несе м'яч, він іде на футбольне поле, гратиме з друзями у футбол» і т. д. Дуже добре показати дітям картинку, на якій зображено, як хлопці допомагають старенькій нести важку сумку або переводять її через дорогу. Також можна показати малюнок, де зображено хлопчика, який піднімає з тротуару папірець і кидає його в урну.

На занятті ліпленням вихователю потрібно запропонувати кожній дитині виліпити із пластиліну когось із людей, яких вони бачили на вулиці. Потрібно нагадати дітям: «Можна ліпити дівчинку з портфелем, тата та маму, можна тітку з сумкою або міліціонера». Після заняття педагог із дітьми розглядає вироби, дають кожному з них оцінку.

На четвертій прогулянці педагог показує дітям, як пішоходи переходять вулицю, зупиняються на перехресті біля світлофора, чекають, поки запалиться зелене світло, як вони дивляться спочатку ліворуч, а дійшовши до середини дороги – праворуч. Потім хлопцям треба пояснити, що не можна переходити вулицю, а треба переходити її спокійно. Також на вулиці слід показати дітям міліціонера і розповісти, чому він стежить за порядком: щоб усі йшли спокійно, не бігали бруківкою, переходили вулицю тільки пішохідними доріжками при зеленому світлі, а при червоному стояли, не грали на дорозі, не смітили, папірці кидали не на тротуар, а в урни. Вихователь може продовжити свою розповідь тим, що на вулиці має бути завжди чисто, тому вулицю прибирають двірники, підмітають, поливають, взимку чистять тротуари від снігу. Дорогу прибирають машини і т. д. Після цього педагог може перевести дітей через дорогу з метою навчити дітей правильно переходити вулицю.

Після цієї прогулянки-екскурсії дорослому треба показати дітям зображення перехрестя, розглянути пішоходів, що переходять вулицю, запитати у дітей, яке, на їхню думку, зараз світло на світлофорі і чому вони так вважають. У розмові педагог має закріпити ті враження та знання, які діти отримали під час прогулянки.

Педагог також може запропонувати дітям намалювати перехрестя, світлофор та машини або пішоходів на перехресті, потім провести з ними рухливу гру, розподіливши ролі міліціонера, водіїв та пішоходів. Міліціонер стоїть на перехресті та за допомогою вихователя керує рухом машин та пішоходів.

Згодом після чотирьох прогулянок педагог може провести з дітьми бесіду, за великою картиною, на якій зображені і різні будинки, і пішоходи, і транспорт, і перехрестя з міліціонером, світлофором, що переходять вулицю людьми. Також добре показати дітям та фільми чи фрагменти на тему «На вулиці».

Для гри в «вулицю» крім склеєних дітьми будинків і виліплених ними з пластиліну фігурок вихователь разом з дітьми повинен приготувати й інші атрибути: картонні фігурки пішоходів, урни, світлофор (з одного боку на ньому буде червоне світло, з іншого - зелене, час від часу світлофор потрібно повертати), іграшкові трамваї, тролейбуси, автобуси та ін.

Після підготовки та попередньої роботи до гри вихователь каже дітям, що вони гратимуть у «вулицю», але для цього спочатку треба її збудувати. Педагог роздає будиночки, він пропонує дітям зробити рівну, гарну вулицю, радить (якщо діти мають труднощі), як краще розташувати на ній удома. Коли все готово, вихователь каже, що вулиця не буває порожньою: але тротуарами йдуть люди, а бруківкою їдуть машини. Він пропонує дітям зробити на вулиці тротуари, людей. Вихователь розповідає про «життя» вулиці та пропонує дітям по ходу оповідання робити ті чи інші дії: «Першим на вулицю приходить двірник. Він дивиться, чи чистий тротуар, чи не насварив хтось, і підмітає тротуар. Свєта, допоможи двірникові підмістити цей тротуар, а ти, Ромо, допоможи прибрати інший тротуар. (Діти беруть фігурки двірників і підмітають вулицю). Ось, молодці, тепер обидва тротуари чисті. Приїжджають машини – вони прибирають проїжджу частину: спочатку одна підмітає, а потім інша поливає, щоб дорога теж була чиста. Женя, ти шофер. Підміти своєю машиною дорогу. Альоша теж водій. Він зараз поллє Дорогу водою. (Хлопці рухають машини та прибирають дорогу.). Тепер вулиця чиста. Ранок. Шофери їдуть машинами, на вулицях багато машин. (Діти вивозять надвір машини.). Ось ідуть у дитячий садок діти. Допоможемо їм дійти швидко. (Фігурки хлопців проходять до дитячого садка, і їх ставлять за будівлею, ніби вони увійшли всередину.). Надворі з'являється багато людей: вони йдуть у магазин, до лікаря, працювати. (Хлопці грають із фігурками – рухають їх уздовж вулиці, пішоходи заходять у будинки тощо). Вихователь під час гри повинен показувати дітям ігрові дії. Його завдання – об'єднати всі ігрові дії дітей спільним задумом та допомогти їм реалізувати його, розвинути сюжет гри.

Форма гри як розповіді вихователя, ілюстрованого ігровими діями дітей, допомагає дітям повністю опанувати і задумом, і змістом гри. Ця форма гри служить гарною підготовкою до рольової гри на цю тему, дитина в ній вчиться вичленювати та диференціювати окремі рольові дії, виявляє самостійність у обіграванні ролі.

Після такої підготовки педагог закликає хлопців брати на себе певні ролі (шофера, двірника, міліціонера, виховательки, продавця в магазині тощо), відповідно до яких і діятимуть у процесі гри.

Гра «У лісі»

Ціль.Закріплення назв різних видів рослин, насіння, грибів. Виховання інтересу та любові до природи.

Ігровий матеріал.Колекції квітів, листя, насіння, грибів. Малюнки стовбурів дерев. Костюми для дітей. Ключ із картону. Частування.

Підготовка до гри.Екскурсія у ліс. Виготовлення разом із батьками костюмів для гри. Розучування лісових танців. Виставка колекцій насіння, листя, квітів, грибів. Підготовка ігор та атракціонів для лісового карнавалу.

Ігрові ролі.Господарі лісових галявин, гості лісу.

Хід гри.Перед початком гри педагог разом із батьками проводить екскурсію у ліс чи найближчий парк, знайомить із назвами рослин, дерев, привертає увагу жителів лісу: комахам, птахам тощо. буд. Хлопці слухають голоси птахів. На лісовій галявині можна їм прочитати розповіді про природу.

Після цього вихователь разом із дітьми починає підготовку до майбутньої гри. Діти разом із батьками майструють костюми для лісового карнавалу, розучують танці «Ромашка», «Гриб боровик», «Стройні берізки». Вихователь попередньо розподіляє ролі: кількох людей обирає на ролі господарів лісових галявин, інші - гості лісу. Господарі лісових галявин під керівництвом педагога підбирають матеріал для ігор з гостями.

За день-два до початку гри педагог може провести виставку колекцій насіння, листя, квітів, грибів. Це допоможе дітям розпізнавати лісові рослини.

У день проведення гри педагог разом із батьками оформляє групову кімнату: роблять ігрові пункти: Квіткову галявину, Старий дуб, Семечко, Листик та Гриб. На Квітковій галявині на столі розкладається колекція польових квітів, у Старого дуба – малюнки із зображенням стовбурів різних дерев, у Насіння – насіння дерев та чагарників, у Листка – колекція листя, у Гриба – колекція грибів.

У кожному ігровому пункті знаходяться його господарі - дві-три дитини в костюмах, що зображають квіти, гриби, листя, тощо. Вони знають колекціями.

Після цього всі гості лісу запрошуються до групової кімнати. Вихователь каже: «Хлопці, сьогодні вам потрібно буде знайти ключ від лісу. Той, хто знайде Ключ, ніколи не заблукає в лісовій гущавині, йому будуть зрозумілі і розмова птахів, і сліди на землі тварин. Але знайти Ключ нелегко. Для цього необхідно виконати всі завдання, які на вас чекають у лісі. Спочатку вам потрібно побувати на Квітковій галявині, потім сходити до Старого дуба, потім знайти Семечко, Листик, І, нарешті, побувати в гостях у господаря грибів. Якщо ви відповісте на запитання, які зададуть господарі лісу, то ви отримаєте чарівний Ключ. Хто з вас першим знайде Ключ і принесе його на Лісову галявину, отримає право відкрити веселий лісовий карнавал».

Після цього хлопці підходять до місця, де знаходиться квіткова галявина. Її господарі показують хлопцям колекцію кольорів (5-6). Діти по одному називають квіти та переходять до місця, де розташований Старий дуб. Там господарі показують колекцію малюнків із зображенням різних стовбурів дерев та пропонують назвати дерева, чиї це стовбури (5-6). Після цього хлопці переходять до ігрового пункту – Семечко, де хлопцям пропонують розглянути уважно колекцію насіння та назвати від яких вони рослин. Потім дітям належить пройти ще одне випробування, - вони переходять до Листика, де господарі пропонують увазі дітей колекцію листя, хлопцям потрібно відгадати, від яких вони дерев. Далі діти потрапляють у гості до господаря грибів, де відгадують назви грибів. Хто з дітей першим виконає всі завдання та правильно відповість на запитання, отримує Ключ і має право розпочинати лісовий парад.

Вихователь дає сигнал про підготовку до карнавалу. Лісовий карнавал починається із загального параду, потім хлопці показують заздалегідь підготовлені танці лісових жителів, виконують вірші та пісні про ліс, про птахів, загадують загадки. Закінчується карнавал чаюванням на Лісовій галявині з дарами лісу – ягодами, пирогом із джемом.

Гра «Подорож річкою»

Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Формування поглядів на види річкового транспорту, про значущість праці дорослих - працівників річкового порту міст і сіл країни.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, пластилін, картон та ін. матеріали; атрибути для гри: тільники, кашкет капітана, кермо.

Підготовка до гри.Екскурсія у порт. Розмова про порт із використанням ілюстративного матеріалу. Читання уривків із книги Ф. Льова «Ми пливемо на самохідці». Спорудження з будівельного матеріалу причалів та суден. Малювання різних кораблів. Виготовлення карти-схеми річки. Ліплення подарунків для відправлення в інші міста. Підготовка виставки малюнків. Розгляд картини "Морський порт". Виготовлення разом із вихователем атрибутів гри. Перегляд фільмів та фрагментів на тему "В порту".

Ігрові ролі.Капітан, матроси, вантажники, пасажири, мешканці міста, директор заводу, робітники.

Хід гри.У підготовчій групі дитсадка йде подальший розвиток змісту гри в «подорож». Як і в старшій групі, педагог може провести екскурсію в порт, тим самим уточнивши і закріпивши вже наявні - уявлення дітей про види річкового транспорту, будову кораблів та ін.

Після екскурсії вихователь розповідає дітям, що Судна привозять у місто руду, ліс, щебінь. З руди, наприклад, на металургійних заводах виплавляють метал, з якого виготовляють верстати, машини, посуд. Всю цю продукцію відправляють до міст, сіл, селищ нашої країни. Вихователь у розмові каже: «Дуже потрібні нам такі суди. Без них не змогли б працювати заводи, заводи нашого міста. Ось уявіть, наприклад, що до нашого міста не привезли ліс чи пісок. А з нашого порту не повезли до інших міст метал, хліб. Що було б тоді? Вислухавши думку дітей, педагог узагальнює висловлювання дітей: «Правильно, порт нам потрібний. Міста та села нашої країни допомагають одне одному. З нашого порту, як і з багатьох портів країни, вирушають потрібні вантажі до міст і сіл, де на них дуже чекають».

Під час підготовки до гри «Подорож річкою» поєднується кілька форм дитячої діяльності: ліплення, малювання, праця, рольова та будівельна ігри. Одні хлопці ліплять теплоходи, баржі, овочі або стають пасажирами, речниками, мешканцями уявних міст; інші будують причали, річкові судна тощо. буд. Це дозволяє дітям перебудовуватися і примикати до тих чи іншим групам граючих, з власних інтересів.

Педагог розповідає хлопцям, що судна можуть плавати річкою вгору і вниз, і поступово маршрути ігрових подорожей дедалі більше ускладнюються, а самі рейси стають змістовнішими. Баржі перевозять машини річкою в інші міста, а з інших привозять кавуни та дині.

Подальший розвиток гри може відбуватися так. Педагог пропонує розглянути карту, де зображена річка, хлопці бачать, що річка протікає різними територіями, на шляху річки зустрічаються міста та села, річка навіть перетинає кордон нашої країни. Діти можуть наочно уявити маршрути подорожей. Відповідно до маршруту вони швидко можуть намітити мету: привезти машини в інші міста та республіки, відвезти пасажирів до друзів у різні місця країни та ін.

Наприклад, педагог, не втручаючись у гру, може направити її за наступним руслом. Діти спільно вирішують відправити річкою своїм друзям з іншого міста машини. Діти діляться на бригади. Перша група ліпить машини, друга - будує причал та самохідку, третя (команда теплохода та пасажири) перевозить машини в інше місто, четверта група (жителі іншого міста) будує причал та готує частування для друзів.

«Капітан» самохідки перед навантаженням машин дзвонить на завод: «Товаришу директор, де ж машини? Самохідка вже готова до відплиття».

Один із дітей керує навантаженням. Він командує: "Обережно, не зіпсуйте машини, їм ще далеко плисти". Машини акуратно ставлять на самохід підйомним краном. «Вантажники» допомагають їх встановити. Капітан дає команду матросам: Повний вперед! Вирушаємо в подорож річкою».

Самохідка вирушає у дорогу. Раптом по дорозі вона починає тонути - пробоїна в трюмі. "Матроси" пірнають у воду, зварюють дно самохідки. Після цього один з них повідомляє капітанові: «Все гаразд, жодної машини не пропало». Прибуття самохідки в інше місто – радісна подія для тих, хто грає. «Матроси» та «вантажники» передають автомашини мешканцям іншого міста. "Речники" танцюють матроський танець.

При подальшому проведенні гру можна розширити за рахунок з'єднання з іншими сюжетно-рольовими іграми: «Подорож іншим містом», «Зупинка в лісі» та ін.

Гра «Подорож із героями улюблених книг»

Ціль.Прищеплення інтересу до книг дитячих письменників. Розвиток можливості брати він роль казкового героя.

Ігровий матеріал.Костюми літературних героїв, папір, олівці, фарби, атрибути для гри, фішки, ялинкові шишки, цукерки, печиво.

Підготовка до гри. Читання казок дитячих письменників. Виставка малюнків за прочитаними творами. Інсценування фрагментів казок. Перегляд мультфільмів за казкою.

Ігрові ролі.Петрушка, Лікар Айболіт, Буратіно, герої дитячих казок.

Хід гри. Перед початком гри педагог разом із хлопцями читають казки дитячих письменників: Л. Н. Толстого «Буратіно», К. І. Чуковського «Доктор Айболіт» та ін.

Потім можна запропонувати дітям зробити виставку малюнків за прочитаними книгами, кожна дитина повинна намалювати героя казки, який йому сподобався. Малюнки вивішуються у групі та обговорюються.

Після цього вихователь ділить хлопців на підгрупи і дає завдання розподілити ролі та підготувати фрагмент із якоїсь казки. Для цього хлопцям разом із вихователем та батьками необхідно підготувати костюми та атрибути для інсценування.

Коли все готово, гру можна починати з прикраси групи малюнками, саморобними іграшками казкових героїв та ін. Подорож можна проводити у різних випадках.

1-й варіант.Роль ведучого бере він вихователь. Він запрошує дітей на веселу подорож улюбленими книгами.

Подорож починається з того, що вихователь у костюмі Петрушки оголошує виступ трупи лялькового театру. За ширмою хлопці показують наперед підготовлені коротенькі сценки, взяті з творів улюблених дитячих письменників. Інші діти, учасники подорожі, повинні правильно вказати, звідки взято уривок і хто автор. Діти, які правильно відгадали казку, отримують фішки.

Після цього перед хлопцями з'являється доктор Айболіт (вихователь одягає інший костюм). Він ставить хлопцям питання щодо казок К. І. Чуковського. За правильні відповіді хлопці також одержують фішки.

Потім Айболита змінює Буратіно, він веде вікторину за творами С. Я. Маршака. Найактивніші діти заохочуються фішками.

Наприкінці гри вихователь пропонує хлопцям інсценувати заздалегідь підготовлені фрагменти з казок.

Після закінчення гри педагог організує обговорення і нагородження призами хлопців, які отримали найбільшу кількість фішок. Інші діти теж заохочуються цукерками.

Подорож закінчується демонстрацією мультфільму, поставленого за твором одного з авторів дитячих книжок.

2-й варіант.Подорож проводиться у залі ритміки, на «лісовому узліссі». Хлопці разом із вихователем заздалегідь готують казкове оформлення: хатинку на курячих ніжках, теремок, «крижану» хатинку лисиці та «луб'яну» - зайця. Між деревами простягають різнокольорові гірлянди; на аркушах паперу зображають героїв улюблених оповідань, казок та віршів.

Роль ведучого бере він вихователь. Він оголошує про початок казкової подорожі лісовою галявиною. Спочатку казкові герої показують кілька заздалегідь підготовлених сцен із казок.

Після цього педагог ділить хлопців на підгрупи. Кожна з підгруп підходить до різних хатинок по черзі, і діти відповідають питання героїв казок. За умовами гри відповідь може бути колективною. Мандрівникам вручають шишки за правильні відповіді, а в лісовому буфеті ці шишки зайчик обмінює на цукерки та печиво.

Наприкінці вихователь називає групи – переможців гри. Їм вручаються дипломи, скріплені підписом однієї з героїв дитячих казок.

Гра «Магазин»

Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Закріплення знань про функціонування магазину. Формування навичок культурної поведінки у громадських місцях.

Ігровий матеріал.Плакат «Магазин», прилавки, каси, папір, олівці, кілька іграшкових терезів, рахунки, банки ємністю 0,5 л, 1 л, 2 л, пластилін, природний матеріал, предмети-заступники, одяг для продавців, сумки, гаманці.

Підготовка до гри.Етична розмова про поведінку дітей у громадських місцях, зокрема у магазині. Екскурсія у магазин. Розмова із адміністрацією магазину. Спорудження прилавків та кас. Виготовлення атрибутів для гри.

Ігрові ролі.Директор магазину, продавці, касири, покупці, робітники, шофери.

Хід гри.Педагог повідомляє, що хлопці йдуть на екскурсію до магазину, після цього проводить етичну бесіду про правила поведінки у магазині та у громадських місцях. На екскурсіях хлопці зустрічаються та розмовляють з адміністрацією магазину, самостійно роблять покупки.

Повернувшись до групи та обговоривши екскурсію, вихователь організує роботу кілька фабрик - швейної, іграшкової, письмового приладдя, а також хлібобулочного комбінату. Діти під керівництвом педагога вирізують з паперу та розфарбовують одяг для ляльок, шиють маленькі зошити, роблять із пластиліну та природного матеріалу іграшки, різні вироби, печуть хліб, булки, тістечка, торти тощо.

Перед початком гри, після розподілу ролей та обговорення плану гри, вихователь ще раз нагадує, як повинен покупець розмовляти з продавцем, а продавець – з покупцем, і пропонує одну з головних умов гри: без слів будьте ласкаві, будь ласка, дякую» товари відпускатися не будуть. Далі починається гра. Директор оголошує про відкриття нового магазину та привітно зустрічає покупців. Після цього покупці розходяться відділами магазину: одні купують одяг, інші - продукти, треті - канцелярські товари. Йде жвава торгівля. Всі товари мають ціни, але заокруглені, щоб дошкільникам було легше рахувати, в рамках досліджуваного в дитячому садку програмного матеріалу. Непогано в гру ввести маленькі ваги для зважування продуктів (пісок, дрібні камінці, інший природний матеріал). Бажано продавати молоко, щоб діти знайомилися з ємностями – 0,5 л, 1 л, 2 л. Приблизно за півгодини педагог може запропонувати хлопцям помінятися ролями.

Гру в «Магазин» можна поєднувати з іншими іграми, такими як «Сім'я», «Завод», «Фабрика», «Ферма», «Шофери» та ін.

Гра «Пошта»

Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Розширення та закріплення знань дітей про різні форми поштового зв'язку: пошта, телеграф, телефон, радіо. Виховання чуйного та уважного ставлення до товаришів та близьких.

Ігровий матеріал.Плакат «Пошта», прилавки, поштова скринька, листівки, конверти, білий та кольоровий папір, олівці, гроші, гаманці, дитячі журнали та газети.

Підготовка до гри.Екскурсія на пошту, коротка бесіда з працівниками пошти, спостереження за їхньою працею. Розгляд та читання дитячих книг: Н. Григор'єва «Ти опустив листа», Є. Мара «Історія одного пакета», А. Шейкіна «Вісті приходять так», С. Я. Маршака «Пошта». Показ фільму або мультфільму на тему «Пошта». Розмова по картині "На пошті". Виготовлення разом з вихователем ігрових атрибутів: поштового паперу, дрібних конвертів, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців та інших.

Ігрові ролі.Працівники пошти: сортувальник, поштар, телеграфіст, оператор з прийому бандеролей та посилок, начальник пошти, шофер; відвідувачі.

Хід гри.Попередню роботу з підготовки до гри педагог може почати з розмови про різні форми поштового зв'язку: пошта, телеграф, телефон, радіо, розглянути ілюстративний матеріал на цю тему.

Через деякий час вихователь повідомляє дітям про наближення якогось свята і каже, що обов'язково треба привітати своїх рідних із цією подією: «Хлопці, під час прогулянки ми підемо на пошту купувати конверти, а ввечері писатиме вітання мамам та татам».

Під час екскурсії на пошту педагог знайомить хлопців із працівниками пошти: із сортувальником, листоношкою, телеграфістом, оператором з прийому бандеролей та посилок, начальником пошти, шофером, а також звертає увагу дітей на те, як там продають папір, конверти, листівки, марки, приймають посилки; розповідає дітям про те, що листа кладуть у конверт, на який наклеюють марку, на конверті пишуть адресу і опускають листа в поштову скриньку. Потім листи везуть машиною, поїздом або літаком далеко, на іншу пошту, і там їх бере листоноша, кладе у велику сумку і несе тому, кому вони написані. Також педагог пояснює, що листоноша щодня носить до будинків газети, журнали, листи. Можна надіслати і посилку - покласти в ящик речі, іграшки, цукерки та ін.

Після огляду пошти та розповіді вихователя педагог спонукає кожну дитину купити конверт та марку. З цими покупками діти повертаються до дитячого садка.

Після повернення до групи вихователь роздає дітям папір та кольорові олівці та пропонує їм намалювати для мами та тата гарний малюнок. Коли малюнки будуть зроблені, педагог радить дітям написати під ними «Мамі та татові» та підписати своє ім'я. Потім вихователь дає кожній дитині куплений ним вранці на пошті конверт, просить акуратно покласти в нього свій малюнок, показує, як заклеїти конверт, як і де приклеїти марку. Після того, як хлопці виконали завдання вихователя, він підходить до кожного з них, написує на конверті адресу його батьків, при цьому показуючи дитині, що пише назву вулиці, де вона живе, номер її будинку та квартири, а внизу - адреса дитячого садка. та ім'я дитини-відправника. Потім педагог хвалить дітей за добре зроблені малюнки та каже, що мама та тато будуть дуже раді отримати до свята такий подарунок і що завтра вони разом із хлопцями підуть надсилати свої листи.

Наступного дня під час прогулянки педагог разом із дітьми підходять до найближчої поштової скриньки і кожен із дітей сам опускає до нього свій лист.

У групі педагог може поговорити з дітьми про те, що вони бачили на пошті, розглянути з ними відповідні листівки, картинки, малюнки та скласти розповіді щодо їхнього змісту. Для цієї мети можна взяти ілюстрації до «Пошти» С. Я. Маршака або інші малюнки із зображенням листоноші, який несе кореспонденцію, що вручає листа або газети, людей, які опускають у поштову скриньку листи, читають лист, і т. д. З хлопцями можна також розглянути та прочитати дитячі книги: Н. Григор'єва «Ти опустив листа», Е. Мара «Історія одного пакета», А. Шейкіна «Вісті приходять так». Потім вихователь повинен нагадати хлопцям, що всі - і працівники пошти, і її відвідувачі - привітно розмовляють один з одним, вживаючи «чарівні» слова.

Також вихователь може дізнатися на пошті, в який годинник відбувається виїмка листів з найближчої поштової скриньки і коли листоноша носить кореспонденцію в сусідні будинки, в один із днів під час прогулянки можна знову піти з дітьми до поштової скриньки і показати їм, як під'їжджає поштова машина, як висипають у мішок листи, опущені в поштову скриньку, і як машина їде далі. Під час іншої прогулянки можна поспостерігати з дітьми, як іде в сусідні будинки листоноша, яка у нього повна сумка, як там багато газет, журналів та листів і з якою «схудлою» сумкою він повертається назад.

Наступним етапом при підготовці до сюжетно-рольової гри може бути договір педагога з батьками про те, що листи, отримані ними від дітей, повинні до їх приходу додому лежати на видному місці (щоб дитина побачила, що той самий лист, який він сам опускав у поштова скринька, лежить у нього вдома, що мама та тато отримали його). Батьки також повинні подякувати дитині за такий подарунок, щоб вона зрозуміла, що своїм листом і малюнком доставила їм радість. А ще батьки повинні надіслати на адресу дитячого садка листа своїй дитині, в якій подякують синові або дочці за малюнок і вкласти в конверт якусь листівку. На конверті має стояти ім'я дитини, якій адресовано листа.

Потім вихователю треба провести з дітьми узагальнюючу розмову по картині (можна використати ілюстрації до «Пошти» С. Я. Маршака), показати фільм чи мультфільм на тему «Пошта». Розмову по картині чи переглянутому фільму педагогу треба побудувати так, щоб у ній діти могли відобразити те, що дізналися самі, коли були на пошті, що спостерігали під час прогулянок (як розносить листи листоноша, як виймають листи з поштової скриньки).

Потім на заняттях вихователю спільно з дітьми потрібно зробити всі необхідні для гри атрибути: нарізати поштовий папір по викрійці, вирізати і склеїти маленькі конверти, з кольорового паперу нарізати марки та акуратно приклеїти їх у правому верхньому кутку конверту, склеїти поштову скриньку на листи та повісити стіну в груповій кімнаті, зробити сумку, в якій листоноша буде носити газети, журнали, листи та листівки, нарізати гроші для відвідувачів пошти, зробити їм гаманці та ін.

Для гри педагог може привести в групу дитячі газети та журнали, частина яких буде продаватися на пошті, а іншу частину листоноша розноситиме по будинках.

Після цього педагог допомагає дітям влаштувати приміщення пошти, повісити поштову скриньку, радить акуратно розкласти на продаж окремими верстатами, конверти, папір, марки, листівки, газети, журнали, стежить за тим, як діти розподілятимуть ролі, а якщо вони самі не зможуть цим упоратися, допомагає їм.

Педагог може запропонувати дітям різні сюжети для гри: привітати один одного зі святом, купити журнал на пошті та почитати його синові; вийняті з поштової скриньки листи машиною відвезти на пошту, а там розсортувати їх і дати листоноші для вручення адресату; коли листоноша принесе лист, відповісти на нього листам іт. д. Необхідно також нагадати хлопцям, що, граючи, потрібно бути ввічливими один з одним (вітатися з листоношкою, дякувати за доставку листів, газет, журналів).

Після того, як гра буде освоєна, вихователь може поєднувати її з іншими іграми, наприклад, у «сім'ю» (зміст гри – підготовка до свята: спочатку прибирають квартиру, при цьому діти допомагають дорослим, потім усі пишуть вітальні листи та листівки своїм друзям. Хто закінчує раніше, йде на пошту, купує конверти, підписує їх і опус-каст у поштову скриньку) або в «дитсадок» (хлопці пишуть листи своїм батькам).

Гра «Школа»

Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Знайомство та привчання дошкільнят до режиму шкільного життя.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, зошити, підручники, ручки, олівці, дзвінок, портфелі, пенали, картон;

Підготовка до гри. Екскурсія до школи, бесіда з працівниками школи: учителем, директором, вахтером, прибиральницею, буфетницею, спостереження за їхньою працею. Розгляд та читання дитячих квiт на тему «Школа». Показ фільму або мультфільму про шкільне життя. Розмова на картині «На уроці». Виготовлення разом з вихователем ігрових атрибутів: портфелів, пеналів, дрібних зошитів, альбомів для малювання, дрібних паличок, картонних, фігурок.

Ігрові ролі.Вчитель, учні, директор, вахтер, прибиральниця.

Хід гри.Підготовку до гри педагог може почати з бесіди про те, що діти за рік підуть до школи. «Хто буде добре рахувати, грати, розповідати, добре поводитися, той піде до школи.

Про екскурсію до школи вихователь попереджає дітей за кілька днів, щоб вони чекали її, щоб у них створився особливий, піднятий, навіть трошки урочистий настрій: «Пройде чотири дні, і ми підемо на екскурсію до школи. Треба добре поводитися. У школі ми з вами подивимося, як хлопці добре сидять на заняттях, навчаються, як відпочивають після занять на перерві».

Педагог заздалегідь домовляється у школі про час екскурсії, щоб хлопців там чекали та привітно зустріли. Дуже добре, якщо школярі приготують малюкам якісь вироби з паперу, картону. Прийти до школи треба під час уроку, і поки всі школярі в класах, педагог проводить дітей коридором, показує їм, як багато в школі класів, розповідає, що у всіх навчаються діти, що зараз у коридорі нікого немає, бо йде урок, хлопці займаються: вони пишуть, читають, розповідають, рахують. Коли урок закінчиться, продзвенить дзвінок, і хлопці вийдуть із класів, буде зміна. Також вихователю треба показати хлопцям, що в школі дуже чисто, школярі не бруднять підлогу, стіни, не смітять. Вони витирають ноги при вході до школи, самі миють підлогу, підмітають, забирають. Вони чергують у роздягальні, класі, коридорі. Треба показати дітям буфет, зал, кабінет лікаря, майстерню та розповісти про їхнє призначення.

Потім дітей слід повести в клас і показати, як школярі сидять за партами, як акуратно на парті складені зошити та книги, а на гачку висять портфелі, показати, в якому порядку у дітей зошити та підручники – чисті, цілі, обгорнуті в обкладинки. Діти повинні побачити, як учні встають, вітаючись і прощаючись, якщо до класу входять або з класу виходять дорослі, як піднімають руку, якщо хочуть відповісти, як підводяться, відповідаючи вчительці.

Коли школярі подарують малюкам свої вироби, треба, щоб ті не забули подякувати. Після того, як продзвенить дзвінок, вихователь повинен пояснити дошкільникам, що урок закінчився, і школярі зараз підуть відпочивати на зміну в коридор, а черговий відкриє кватирку, витре дошку і приготує клас до нового уроку. Потрібно показати, як строєм, спокійно, не штовхаючись, хлопці виходять із класу в коридор, ходять коридором, грають, як по дзвінку будуються біля свого класу і черговий впускає їх у клас, як вони встають, вітаючи вчителя, що входить. Після цього гості повинні подякувати господарям, попрощатися та запросити їх до себе в дитячий садок.

Після екскурсії педагогу треба розглянути з дітьми листівки, картинки, на яких зображено шкільне життя, пояснити хлопцям незрозуміле, поставити запитання, скласти оповідання. Далі можна запропонувати дітям намалювати малюнки на тему «Школа».

Через день чи два під час прогулянки педагог може підійти з хлопцями до школи та розповісти їм, що школа нова, гарна, світла, її будували багато робітників, щоб дітям було зручно вчитися, що школу треба берегти. Потрібно показати дітям, як одні діти йдуть зі школи, інші йдуть на заняття (якщо друга зміна).

На заняттях вихователю разом з дітьми треба виготовити ряд речей, необхідних для гри в «школу»: склеїти портфелі, пенали, зробити маленькі зошити, альбоми для малювання, пофарбувати маленькі палички, перетворивши їх на ручки, і покласти разом з маленькими олівцями на пенали, а пенали - в портфелі і т. д. Вихователю слід пояснити дітям і показати призначення всіх шкільних речей, щоб процес виготовлення ігрових предметівбув осмисленим. Також хлопці готують лялькові фігурки, вирізають їх із картону, малюють одяг.

Коли всі приготування до гри будуть зроблені, педагогу з дітьми добре розглянути картинку, на якій зображено якийсь епізод зі шкільного життя. Можна показати хлопцям фільм чи мультфільм про школу.

На початку гри педагог пропонує дітям збудувати школу. Можна дати їм для цього малюнок із зразком, а можна покластися на вигадку дітей. Коли школа буде побудована, треба влаштувати в ній клас та коридор, потім обладнати клас, розставивши в ньому парти та стіл для вчительки, зроблені з великого будівельного матеріалу або склеєні з картону. Потім педагог роздає хлопцям картонні фігурки та каже: «Ви тата та мами. Це – ваші діти. Їм треба вчитися у школі. Потрібно купити в магазині портфелі, зошити, альбоми, олівці, пластилін, пенал; у перукарні підстригти доньку чи сина; сходити до лікаря. Він подивиться, чи здорові діти. Якщо донька чи син хворі, треба вилікувати, а потім вести до школи. Потім тата та мами повинні привести дітей до школи, бо діти ще не знають дороги».

Після цього гра починається. Діти йдуть до магазину за покупками, потім до перукарні, до поліклініки. Коли тата та мами приводять своїх дітей до школи, там їх зустрічає вчителька (вперше цю роль бере на себе вихователь). Вчителька вітається з дітьми, знайомиться з ними та каже, що вона їх навчатиме. Після цього пропонує батькам попрощатися з дітьми і веде дітей до школи, де пояснює їм, показуючи клас, що вони будуть вчитися писати, рахувати, малювати, ліпити, потім веде їх у коридор, зал і т. д., по дорозі розповідаючи, що і де вони робитимуть. У класі вчителька розсаджує дітей за парти, вішає їхні портфелі на місце та розпочинає урок. Під час зміни діти виходять із класу, ходять коридором, грають, снідають у буфеті тощо.

Діти беруть участь у грі з картонними ляльками, спостерігають за тим, що робить вихователька, яка обіграє іграшки. Гра «школу» закінчується тим, що дітей відпускають додому, їх зустрічають батьки, вони готують з ними уроки.

Під час подальшого проведення гри вихователь пропонує хлопцям пограти самостійно. Вихователь уважно стежить за грою і у разі потреби порадою чи своєю участю надає допомогу у розвитку задуму, сюжету гри.

Потім педагог може запропонувати дітям грати у «школу» без ляльок. Діти розподіляють ігрові ролі – вчитель, учні, директор, вахтер, прибиральниця; вони домовляються у тому, що це ролі розігруватимуть по черзі. Потім обговорюють, які сьогодні будуть уроки. Гра починається. Вчитель веде уроки, ставить оцінки, учні виконують його вимоги; директор присутній на уроці, стежить за ним. ходом, за поведінкою учнів і робить записи у своєму зошиті; прибиральниця прибирає коридор, вахтер дає дзвінок. Після всіх уроків за розкладом ролі змінюються.

Вихователь може порадити хлопцям наступні сюжети гри: одним дітям взяти із собою до школи сніданок, іншим – поснідати у шкільному буфеті, нагадати всім дітям не спізнюватися на урок, слухатися вчительку, обережно переходити вулицю дорогою до школи, влаштувати у школі свято – прикрасити клас та підготувати виступи, запросити на свято малюків із дитячого садка (дітей з іншої групи) тощо.

Після кожної гри вихователь проводить обговорення. Якщо в розігруванні ролей діти припускаються помилок, порушують внутрішні правила гри, наприклад, вчитель кричить на дітей, часто їх карає, директор і прибиральниця не знають, що їм робити в ігрових ролях, педагог наштовхує дітей на думку про більш правильну та цікаву рольову поведінку. Краще, якщо педагог візьме він роль директора. Це дозволить йому збагатити зміст гри безпосередньо у уявній ситуації.

Він викличе себе в кабінет вчителя і порадить йому, як треба поводитися з дітьми, як організувати ігри та хороводи з дітьми на перервах; допоможе правильно скласти розклад уроків; запросить на роботу вчителів-предметників з фізкультури, ритміки, співу (щоб багато дітей змогли побувати в активних ролях).

Гра «Бібліотека»

Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Створення інтересу до роботи у бібліотеці. Знайомство із правилами користування книгою. Пробудження у дітей інтересу та любові до книг, виховання дбайливого до них ставлення.

Ігровий матеріал.Книги, формуляри.

Підготовка до гри.Екскурсія до бібліотеки з наступною бесідою. Розгляд картини. «Бібліотекар» із серії картин «Ким бути?». Читання твору С. Жупаніна «Я – бібліотекар». Показ фільму або мультфільму про бібліотеку. Відкриття «Книжкової майстерні» з ремонту книг. Виготовлення кишеньок у книгах та формулярів. Виставка малюнків з мотивів прочитаних творів.

Ігрові ролі.Бібліотекар, читачі.

Хід гри. Підготовку до сюжетно-рольової гри вихователю слід розпочати з екскурсії до бібліотеки. Під час екскурсії педагогу треба показати дітям, як багато в ній книг, в якому порядку вони містяться: акуратно стоять на полицях, не порвані, не зім'яті, всі підклеєні, багато хто обгорнутий у чистий папір, щоб не забруднилася світла обкладинка. Також педагогу треба розповісти і показати дітям, як користуватися книгою: книгу можна брати тільки чистими руками, не можна перегинати її, м'яти, загинати куточки, слинити пальці, перевертаючи сторінки, спиратися на неї, кидати, тощо. Вихователь пояснює дітям, що кожну книгу мають прочитати багато хлопців. Якщо спочатку одна дитина неакуратно поводитиметься з нею, потім ще одна, потім ще хтось, книга швидко порветься і її не зможуть прочитати багато дітей, які теж хочуть читати її і дивитися в ній картинки.

Вихователь повинен показати і розповісти дітям, що робить бібліотекар: він видає книги, записує назву в особистий формуляр, приймає книги, слідкує за їх збереженням і т. д. Також потрібно оглянути з дітьми читальний зал і пояснити його призначення: товсті книги дозволяється брати читання додому, а журнали, газети та книжки-малечі можна читати у читальній залі.

Для закріплення отриманих на екскурсії знань та вражень педагог може провести з дітьми бесіду за картиною «Бібліотекар» із серії картин «Ким бути?», а також бесіди з листівок, малюнків, що зображують бібліотеку, читальний зал, читаючих дітей, дітей, які отримують книгу від бібліотекаря, тощо.

У групі педагог може запропонувати хлопцям відкрити «Книжкову майстерню» з ремонту книг. Хлопці упорядковують усі наявні книги: підклеюють їх, розгладжують пом'яті аркуші, обертають книги і пишуть на обгортках назви. Також вихователь може провести низку занять, щоб навчити дітей культурно поводитися з книгами.

На заняттях образотворчою діяльністю можна запропонувати хлопцям зробити різні закладки (для себе та в подарунок батькам) та навчити, ними користуватися (закладки повинні лежати у всіх книгах, які діти не дочитали). Після цього педагог може запропонувати хлопцям у кожну книгу вклеїти маленьку кишеньку для листочка з назвою цієї книги та залучити до виготовлення для гри картотеки з абонементними картками.

Наступним етапом при підготовці до гри може бути виставка малюнків дітей за мотивами прочитаних творів.

Після цього вихователь каже дітям, що у групі можна організувати власну бібліотеку. Для цього діти повинні акуратно поставити на полицю книги, а чергові щодня стежитимуть за порядком на полиці дуже суворо.

Коли всі книги в групі будуть упорядковані і. поставлені на полицю, вихователь разом з дітьми може прочитати твір С. Жупаніна «Я – бібліотекар», розглянути ілюстрації до «Книжки про книжки» С. Я. Маршака та поговорити про зображене: Чи добрий хлопчик намальований? Чому діти думають, що він поганий? Чи акуратно він поводився з книжками?" Як треба з ними поводитися? і т. д. Також можна показати хлопцям фрагменти фільму або мультфільм про книги та правила користування ними.

Для проведення гри вперше педагогу треба принести до групи кілька нових книг, яких діти раніше не бачили. Можна, можливо; використовувати книжки-малечі та саморобні книжки.

Педагог каже дітям, що відкривається; бібліотека, і бібліотеку можна записатися всім. У першій грі бібліотекарем стає! вихователь. Бібліотекар заводить абонемент кожного читача, куди він вкладає формуляр з книжки, як видати її читачеві. Приймаючи книгу від читача, бібліотекар уважно дивиться, чи не пошкоджена вона, чи не забруднена і чи не зім'ята. При розмові з читачем бібліотекар запитує, що він хоче почитати, радить взяти ту чи іншу книгу. При бібліотеці є читальний зал, де читають дитячі журнали, розглядають картинки.

Бібліотекар попереджає кожного читача, щоб він не змастив книгу, коли їхатиме від бібліотеки додому на транспорті, порадити йому прочитати цю книгу вдома доньці чи синові, а дорогою додому в автобусі тільки подивитися картинки тощо.

Наступного разу роль бібліотекаря бере на себе дитина групи.

При подальшому проведенні гри педагог може запропонувати хлопцям об'єднувати гру з іншими сюжетами (наприклад, з іграми в «сім'ю», «подорож», «дитсадок», «школу» тощо).

Гра «Завод»

Ціль.Формування трудових умінь, розвиток творчої уяви дітей. Формування уявлень дошкільнят у тому, що таке завод (фабрика) і що виробляє. Виховання у дітей позитивного відношеннядо рядових буденних професій робітничих династій.

Ігровий матеріал.Машини легкові, вантажні, підйомний кран, прапорці для прикраси будівель, залізниця, захисні окуляри, труби для заводу з паперу, картону, котушок, захисні рукавиці, перепустки, цебра, кольоровий папір, природний матеріал, тканина, нитки, голки.

Підготовка до гри.Екскурсія до прохідного заводу. Екскурсія на завод. Розмова про працю робітників. Перегляд фрагментів фільму про людей робочих спеціальностей. Читання оповідання "Автомобільний завод" з книги А. Дорохова "Сто слухняних рук". Читання уривків із книг В. Маяковського «Ким бути?», В. Авдієнко «Всі роботи хороші», В. Арро «Устань раніше». Розгляд ілюстрацій до книги В. Соколова "Сталевар". Малювання на тему "Наш завод (фабрика)". Ліплення автомобілів. Складання альбому праці дорослих на заводі (фабриці).

Ігрові ролі.Директор заводу, сталевар, оператор, вантажник, прокатник, шофер, бригадир, кранівник, збирач, контролер, будівельник, конструктор, швачка, інструктор.

Хід гри.Попередню підготовку до гри вихователь починає з розповіді про завод. Зі слів педагога хлопці дізнаються, що верстати, машини, ракети, літаки, телевізори, іграшки виготовлені на заводах. У місті багато заводів: автомобільний, авіаційний, металургійний та ін.

Далі вихователь може прочитати уривок із книги А. Дорохова «Сто слухняних рук» та розповісти дітям про високі будівлі з величезними вікнами від землі до самого даху, які називаються цехами. Замість дверей у цехах вбудовані ворота, через такі ворота може виїхати і вантажівка та тепловоз. Під дахами цехів встановлені різні машини, на яких виготовляють частини автомобілів, літаків, тракторів та ін.

Отримані знання педагог закріплює на заняттях із конструювання. Він пропонує хлопцям не просто відтворити знайому конструкцію, а створити будівництво за поданням. Щоб активізувати дитячу уяву, вихователь ставить низку питань, наприклад: «Якого розміру цех? Які ворота в цеху?» та ін.

Після такої роботи педагог може прочитати дітям уривок із книги В. Маяковського «Ким бути?», щоб допомогти дітям подати роботу у складальному цеху. Хлопці можуть розглянути ілюстрації до цієї книги та розповісти, що робить робітник, на якому верстаті працює, навіщо він працює. Після повторного читання педагог пропонує дітям уявити, як вони діяли, якби були робітниками.

На занятті з конструювання вихователь просить хлопців побудувати кожного свій верстат: відрізний, металорізальний, токарний, машину для електрозварювання. Під час цього педагог вносить додатковий матеріал, необхідний у процесі гри, звертає увагу дітей на цікаву вигадку товариша: «Подивіться, який верстат придумав Сашко. Покажи, Сашко, як він працює».

I.3. Основні захворювання органів травлення, ендокринної системи. Глистяні захворювання у дітей дошкільного віку.

ІІ. Постановка проблеми та її аналіз. 1. Складання речення з групи слів

IV. Методичні вказівки студентам щодо підготовки до заняття. 1. Організаційно-методичні вказівки щодо підготовчої частини

Read and learn the following words. Перекладати теорії. to classify – класифікувати, поділяти на групи

X. Вимоги до дошкільних освітніх організацій та груп для дітей з обмеженими можливостями здоров'я

підготовча група

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕУСТАНОВИЦЕНТ ЦЕНТР РОЗВИТКУ ДИТИНИ - ДИТЯЧИЙ САД №67 «БІЛОЧКА» СЕЛИННЯ БІОКОМБІНАТУ ЩЕЛКІВСЬКОГО МУНІЦИПАЛЬНОГО РАЙОНУ МОСКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

КАРТОТЕКА

ЗЖЕТНО – РОЛЬОВИХ ІГР

ДЛЯ

ПІДГОТОВЧОЇ ГРУПИ

Розробила

Вихователь

Вищої категорії

Широкова О.П.

2017р

1. СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА «Супермаркет»

2. СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА «Ветеринарна клініка»

3. СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА «Аптека»

4. СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА «Салон краси»

5. СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА «Наша Армія»

6. СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА «Дім моди»

7. СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА « Космічна подорож»

8. СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА «Бібліотека»

9. СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА «Школа»

Література:

1.Н.В. Краснощькова «Сюжетно – рольові ігри для дошкільнят»

Ростов – на Дону «ФЕНІКС» 2014р

Сюжетно – рольова гра

«Супермаркет»

Цілі :

Формування уявлення дітей про роботу співробітників у магазині, різноманітність відділів та їх призначення.

Розвиток уміння виконувати різні ролі відповідно до сюжету гри.

Виховання доброзичливості, вміння зважати на інтереси і думку партнерів з гри.

Попередня робота:
Розмови: «Які відділи бувають у магазині та що в них можна купити? "Правила роботи з касою". Д/і "Магазин", "Овочі", "Кому що?".

Читання вірша О. Ємельянової «Магазин іграшок». Б. Воронько

«Казка про незвичайні покупки»

Виготовлення із солоного тіста бубликів, булочок, печива, приготувати цукерки.
Ігровий матеріал: вітрина, ваги, каса, сумочки та кошики для покупців, форма продавця, гроші, гаманці, товари по відділах, машини для перевезення товарів, обладнання для прибирання.
«Продуктовий відділ»- муляжі овочів та фруктів, ковбаси, риби, упаковки з-під молока, стаканчики для сметани, баночки від йогуртів.
« Кондитерський відділ» - різні випічки із солоного тіста, муляжі шоколадок, цукерок, печива, торта, тістечок.

Ігрові ролі: Продавець, покупець, касир, директор магазину, шофер.
Ігрові дії: Продавець пропонує товар, зважує, пакує, розкладають товар на полицях (оформляє вітрину).
Директор магазину організовує роботу співробітників магазину, робить заявки отримання товарів, звертає увагу до правильність роботи продавця і касира, стежить порядком у магазині.
Покупці вибирають товар, дізнається ціну, радяться із продавцями, встановлюють чергу, оплачують покупку в касі.Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцеві здачу.Варіанти гри:

«Булочна-кондитерська (хлібний відділ, магазин)»,

«Овочевий магазин (відділ)», «М'ясний, ковбасний магазин (відділ)»,

"Рибний магазин (відділ)", "Молочний магазин (відділ)" і т.д.

Сюжетно – рольова гра

«Ветеринарна лікарня»

Цілі:

Розвиток в дітей віком інтересу до професії ветеринарного лікаря.

Виховання чуйного, уважного ставлення до тварин, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Попередня робота:

Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонондоскопом, змотрить горло, ставить питання)

Слухання казки К. ЧуковськогоДоктор Айболіт» у грамзаписі.

Читання: Е. Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути?».

Розгляд медичних інструментів: фонендоскоп, шпатель, термометр, пінцет та ін.

Розмова із дітьмипро роботу ветеринарного лікаря

Рисування «Моя улюблена тварина»

Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти тощо)

Ігровий матеріал:

Тварини, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки тощо.

Ігрові ро чи: Ветеринарний лікар, медсестра, санітарка, працівник ветеринарної аптеки, люди із хворими тваринами.

Ігрові дії:

У ветеринарну лікарню наводять та приносять хворих тварин. Ветеринарний лікар приймає хворих, уважно вислуховує скарги їхнього господаря, ставить запитання, оглядає хвору тварину, робить призначення. Медсестра виписує рецепт. Тварину відносять до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, обробляє та перев'язує рани, змащує маззю тощо.Після прийому господар хворої тварини йде у ветеринарну аптеку та купує призначені лікарем ліки для подальшого лікування вдома.

Варіанти гри:

"На прийомі у ветеринарного лікаря"

«Вчимося робити укол»

"Надання першої допомоги"

Сюжетно-рольова гра

"Аптека"

Цілі:

Розвитоку дітей інтерес до професії фармацевта.

Виховання чуйного, уважного ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Попередня робота:

Екскурсія до аптеки з батьками.

Читання: Я. Забіла «Ясочка застудилася», Е. Успенський «Грали в лікарню»,

В. Маяковський «Ким бути?».

Розглянувшиня медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.).

Дидактичная гра «Ясочка застудилася».

Розгляд набору відкритогострум «Лікарські рослини».

Розгляд лікарських рослин на ділянці деського саду, на лузі, у лісі.Загадкаки про лікарські рослини.

Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мікстури.)

Ігровий матеріал:

Халати, шапки, рецепти, мед. інструменти (пінцет, шпатель, піпетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц тощо), вата, бинт, мазі, пігулки, порошки, лек. трави.
Ігрові ролі: Водій, працівники аптеки (фармацевти)

Ігрові дії:

Водій привозить до аптеки ліки. Працівники аптеки розкладають їх на полиці. Люди приходять до аптеки за ліками. У рецептурному відділі відпускають ліки за рецептами лікарів. Деякі відвідувачі говорять про свої проблеми та запитують, які ліки краще купити, аптекар радить. У фіто-відділі продають лікарські трави, збирання. У лабораторії виготовляють мікстури, мазі, краплі.
Варіанти гри:

«Таблетки – це не цукерки» - поради формацевта

Лікуємося без таблеток - лікарські рослини

«Екскурсія до лабораторії»

Сюжетно – рольова гра

"Салон краси"

Цілі:

Формування знань дітей про роботу у «Салоні краси»

Виховання бажання виглядати гарно.

Попередня робота:

Відвідування дітей перукарні з батьками.

Оповідання дітей (з особистого досвіду) у тому, що вони робили в перукарні.

Розгляд альбому із зразками зачісок.

Розгляд буклетів із зразками косметичних засобів.

Дидактична гра "Причешемо ляльку красиво", "Попелюшка збирається на бал".

Виготовлення атрибутів до гри із залученням батьків (халати, пелеринки, рушники, серветки та ін.)

Ігровий матеріал:

Зеркало, набір гребінців, бритва, ножиці, машинка для стрижки волосся, фен для сушіння, лак для волосся, одеколон, лак для нігтів, дитяча косметика, альбом зі зразками зачісок, фарба для волосся, халати, пелеринки, рушники, каса, чеки, гроші, швабра, цебро.

Ігрові ролі: Перукар, майстер манікюру, майстер косметичного кабінету, касир, прибиральниця, клієнти.

Ігрові дії:

Перукар миє волосся, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся, голить, освіжає одеколоном. Майстер манікюру робить манікюр, покриває нігті лаком, дає рекомендації щодо догляду за руками. Майстер косметичного кабінету робить масаж обличчя, протирає лосьйоном, змащує кремом, фарбує очі, губи та ін. Касир вибиває чеки. Прибиральниця підмітає, змінює використані рушники, серветки. Відвідувачі ввічливо вітаються із працівниками салону, просять надати послугу, радяться із майстрами, платять у касу, дякують за послуги.

Варіанти гри:

«Робимо зачіски до свята»

«Модна стрижка»

«Робимо манікюр»

«У чоловічому залі»

«В жіночому залі»

Сюжетно – рольова гра

«Наша армія»

Цілі:

Формування вміння творчо розвивати сюжет гри.

Розширення уявлень дітей про види військової техніки.

виховання в дітей віком почуття патріотизму за Батьківщину, захоплення героїзмом людей.

Попередня робота:

Екскурсія до пам'ятника бойової слави.

Розгляд ілюстративного матеріалу на тему.

Читання творів Л.Касіля «Пам'ятник радянському солдатові»,

В. Нікольського «Що вміють танкісти» з книги «Солдатська школа»,

Я. Длугаленського "Що вміють солдати" з книги "Не втратите прапор";

Складання альбому про воїнів-героїв.

Виготовлення атрибутів для ігор.

Конструювання із будівельного матеріалу бойової техніки.

Ігрові ролі: Танкіст, солдат, медсестра, льотчик, командир.

Ігровий матеріал:

Будівельний матеріал, пілотки, косинки, сумочки для медичних сестер, мішечки з піском, предмети-заступники;

Ігрові дії:

Щоб надати грі цілеспрямованого характеру, педагогу можна розробити карту-схему та з нею ознайомити всіх учасників. Вихователь виготовляє її з дітьми, намічає, де повинні стояти вартові, де розташований медпункт, де стоянка корабля, і т. д. А потім діти вже самостійно намічають свої маршрути, разом із «командиром» обговорюють їх, креслять карту-план. На карті – штаб, шпиталь. Педагог виділяє на карті і ті об'єкти, які треба подолати: вузький міст (колода), мінне поле (перестрибнути через перешкоду), дротяне загородження (сходи).

Варіанти гри:

"Танкісти на навчанні";

«Бойова піхота»;

"Воїни на привалі";

"Штаб армії"

«Підготовка до польоту»

Сюжетно – рольова гра

"Будинок моди"

Цілі:

Збагачення знань дітей про роботу у швейному ательє.

Формувати первісне уявлення у тому, що у виготовлення кожної речі витрачається багато праці.

Розвивати та зміцнювати дружні взаємини між дітьми.

Попередня робота:

Екскурсія у швейне ательє. Спостереження за роботою кастелянші у дитячому садку (ремонтує одяг).

Читання творів: С. Міхалков «Заєць кравець», Вікторов «Я для мами сукня шила», Грінберг «Олін фартух».

Дидактична гра "Що в тебе вовняне?"

Розгляд зразків тканин. Розмова «Що з якої тканини можна пошити?» Виготовлення альбому "Зразки тканин". Розгляд журналів мод.

Аплікація «Лялька у гарній сукні». Ручна праця «Приший ґудзик». Виготовлення атрибутів для гри із залученням батьків (вітрина, дошки для прасування, набори тканин, гудзиків, ниток, лекала викрійок та ін.)

Ігровий матеріал:

Різноманітні тканини на вітрині, набори, що містять нитки, голки, гудзики, наперстки, 2-3 швейні машини, ножиці, викрійки (лекала), сантиметрова стрічка, стіл розкрою, праски, дошки для прасування, фартухи для швачки, журнал мод, трюмо, квитанції.

Ігрові ролі: Модельєр, закрійник, швачки, вишивальниця, прасувальниця, комірник, касир-приймальник.

Ігрові дії:

ВВибір фасону, поради, роблять замовлення, зняття мірок, розкладання викрійок і крій, приміряння, пошиття виробів, їх оздоблення, вишивка, прасування, швачка здає готову продукцію на склад, оплата замовлення, отримання замовлення.

Варіанти гри:

«Ремонт одягу», «Закрійники», «Шиємо святкове плаття», Показ нової колекції одягу»

Гра «Ательє» надалі можна поєднати з іншими іграми: «Фотографія», «Перукарня», «Пральня».

«Космічна пригода»

Цілі:

Формування вміння застосовувати свої знання практично.

Створити між дітьми дружню атмосферу, розвинути у них відповідальність, інтерес.

Попередня робота:

Розмови: Якою потрібно бути людиною, щоб полетіти до космосу?

Розгляд ілюстративного матеріалу «Енциклопедія»

Читання художньої літератури (А. Андрєєв «Зоряний») та нарисів про космонавтів.

Перегляд фільму про космонавтів.

Малювання на тему "Космос".

Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри.

Ігровий матеріал:

космічний корабель, медичні інструменти для лікаря, плакати видів нашої планети з космосу.

Ігрові ролі:

Ігрові дії :

Хлопцям оголошується, що за кілька хвилин стартує космічний корабель. Охочі можуть стати космічними туристами. Але, щоб летіти в космос, потрібно подумати, які якості треба мати? (Бути розумним, сміливим, сильним, добрим, веселим.) І ще треба бути здоровим. Хто вирішив вирушити до космосу, має пройти медичну комісію. Лікар оглядає туристів та виписує дозвіл. Діти обирають Пілота, Лікаря на кораблі, Штурмана. Усі готові до польоту. Диспетчер оголошує старт. Пасажири пристібають ремені. З висоти діти розглядають (картини) вид планети Земля, розмірковують у тому, чому її називають блакитною планетою (більшість покрита водою). Діти розповідають, які знають океани, моря, гори. Космічний корабель робить зупинку на планеті Марс. Туристи виходять, оглядають планету, роблять висновки існування життя на цій планеті. Корабель летить далі. Наступна зупинка – Юпітер. Туристи знову оглядають планету, діляться своїми знаннями та враженнями. Корабель повертається Землю.

Варіанти гри:

"Підготовка до польоту". "Подорож навколо землі". "Політ на марс"

"Політ на Юпітер". "Космічні фотографії"

Сюжетно – рольова гра

«Бібліотека»

Цілі:

Формування уявлення соціальної значущості бібліотек.

Створення інтересу до роботи бібліотекаря.

Ознайомлення із правилами користування книгою.

Пробудження у дітей інтересу та любові до книг, виховання

дбайливого до них ставлення.

Попередня робота:

Екскурсія до бібліотеки з подальшою бесідою

Читання твору С. Жупаніна «Я – бібліотекар»

Відкриття «Книжкової майстерні» з ремонту книг

Виготовлення кишеньок у книгах та формулярів

Виставка малюнків за мотивами прочитаних творів

Ігровий матеріал: Формуляри, книжки, журнали, картотека.

Ігрові ролі: Бібліотекар, читачі.

Ігрові дії:

Оформлення формулярів читачів.

Прийом заявок бібліотекарем. Робота із картотекою.

Видання книжок. Читальна зала.

Варіанти гри:

«Ремонт книг»,

«Вибираємо книгу»,

"Читальна зала"

«Складаємо картотеку»

Сюжетно – рольова гра

« Школа»

Цілі:

Знайомство та привчання дітей до режиму шкільного життя.

Формування вміння творчо розвивати сюжети гри.

Попередня робота:

Екскурсія до школи (огляд шкільної будівлі та пришкільної ділянки, огляд класу). Розмова із вчителькою 1 класу.

Розмова про шкільне приладдя з використанням ілюстрованого матеріалу. Загадки про школу, шкільне приладдя.

Читання дітям творів С.Маршака «Перше вересня», Олексина «Перший день», В.Воронкової «Подружки йдуть до школи», Е.Мошковської «Ми граємо до школи». Заучування віршів О. Олександрової «До школи», В. Берестов «Лічилка».

Виготовлення атрибутів до гри (портфелі, зошити, книжки-малечі, розклад…)

Ігровий матеріал:

Портфелі, книги, зошити, ручки, олівці, вказівка, карти, шкільна дошка, стіл та стілець вчителя, глобус, журнал для вчителя, пов'язки для чергових.

Ігрові ролі: Ученики, вчитель, директор школи, завуч, техніка.

Ігрові дії:

Вчитель веде уроки, учні відповідають на запитання, розповідають, рахують. Директор (завуч) присутній на уроці, робить записи у своєму зошиті, завуч складає розклад уроків. Технічка стежить за чистотою у приміщенні, дає дзвінок. Вчити будувати гру за попереднім колективно складеним планом-сюжетом. Заохочувати споруду взаємозалежних будівель (школа, вулиця, парк), правильно розподіляти у своїй обов'язки кожного учасника колективної діяльності.

Варіанти гри: "На уроці"

«Зміна»

«Святковий концерт»

"Спортивні змагання"

Інтелектуальна гра «Розумники та розумниці»

4. Організація гри у старшій та підготовчій групах

Чим старші стають діти, що виявляється рівень їх загального розвитку, тим ціннішою буває гра (особливо педагогічно спрямовується) становлення самодіяльних форм поведінки: в дітей віком з'являється можливість самим намічати сюжет чи організовувати ігри з правилами (дидактичні, рухливі), знаходити партнерів, ставити мету та вибирати кошти для реалізації своїх задумів. Самодіяльна гра вимагає від дитини вміння встановлювати взаємини з товаришами. У цих неформальних дитячих об'єднаннях проявляються різні риси характеру дитини, її звички, інтереси, уявлення про навколишнє, різні вміння, наприклад, вміння самостійно знаходити вихід із проблемних ситуацій, що виникають у грі, керуючись відомими нормами і правилами поведінки, або вміння самостійно організувати реальну (а не уявну) трудову діяльність на вирішення ігрових завдань. Організуючи ігрову діяльність дітей, педагог у свою чергу, може реалізувати такі завдання:

2. Вчити розвивати збагачувати зміст гри, без конфліктів розподіляти ігровий матеріал та ролі між учасниками, вирішувати суперечки, питання, непорозуміння.

3. Тактовно впливати на взаємини дітей, привчаючи їх поважати інтереси та права одне одного.

4. Формулювати пізнавальний інтерес та організаційні навички.

5. Виховувати розумову активність, моральні почуття.

6. Вчити навичок самоорганізації, розподіляти ролі між собою.

7. Розвивати творчу уяву, сприяти спільно розгортати гру.

8. Виховувати вміння справедливо вирішувати суперечки, тактовно відмовитися від участі.

9. Закріпити вміння самостійно ставити ігрові завдання.

10. Сприяти виявленню та формуванню різноманітних інтересів та здібностей.

12. Закріпити позитивні почуття та звички.

13. Заохочувати у дітей широко та творчо використовувати знання про роботу дорослих.

14. Виховувати доброзичливість, готовність допомогти потерпілому.

15. Продовжувати вчити дітей виконають різні ролі відповідно до сюжету.

16. Виховувати почуття гумору.

17. Виховувати дружні взаємини, привчати грати, не заважаючи одне одному.

18. Продовжувати роботу з об'єднання дітей, що грають у підгрупи, залученню в гру малоактивних дітей.

19. Розширювати уявлення дітей про професії батьків та застосовувати у грі.

20. Розвивати в дітей віком здатність разом розгортати гру, узгоджувати свій задум із задумами однолітків.

21. Підтримувати бажання використовувати предмети-замінники та фантастичні події.

22. Виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

23. Закріпити різноманітність та виразність рольових дій.

24. Вчити виконувати встановлені правила.

25. Вчити ігрових дій, уміння домовлятися на гру.

26. Розвивати бажання ставити різноманітні ігрові завдання та вибирати способи їх вирішення.

«До п'яти років у дітей сформовані такі способи побудови сюжетної гри, як умовні події з іграшками, рольова поведінка. Що потрібно для подальшого розвитку дитячої гри? (4, С.52).

«Для того, щоб дійсно переводити дітей на новий, більш високий рівень сюжетної гри, треба добре представляти подальшу її еволюцію. Одна з ліній розвитку сюжетної гри дошкільнят - гра-фантазування Спільна гра-фантазування розвиває уяву, творчість, збагачує емоційне життя дітей, дозволяючи повніше продати значні переживання. Для такої гри необхідно вміти комбінувати різноманітні події, узгоджуючи у загальному сюжеті індивідуальні задуми. Вочевидь, дошкільнята ще можуть самостійно розгортати гру-фантазування в суто мовному плані (без опори на предметні дії, роль), але можливість переходу на цей новий щабель закладається вже в старшому дошкільному віці» (4, с.52).

Також важливо пам'ятати, що сюжетній грі не властиве попереднє планування і жорстке виконання плану. У цьому вся виявляються її специфічні риси — необов'язковість, свобода вибору действий. На початку гри діти, як правило, визначають лише її тему в загальному вигляді, а далі події в сюжеті поступово нарощуються, як снігова куля. Михаленко Н.Я. і Короткова Н.А стверджують, що «щоб діти могли реалізувати свої творчі здібності і діяти узгоджено, попри всю вибагливість індивідуальних задумів, необхідне оволодіння новим, складнішим способом побудови гри -- спільним сюжетосложением. Воно включає вміння дитини вибудовувати нові послідовності подій, що охоплюють різноманітні тематичні змісти, і при цьому бути орієнтованим на партнерів-однолітків: позначати для них (поясняти), яку подію вона хотіла б розгорнути в наступний момент гри, прислухатися до думки партнерів (адже вони можуть запропонувати зовсім інші події); вміння комбінувати запропоновані ним самим та іншими учасниками події у загальному сюжеті у процесі гри» (4, с.53). А сформувати ці складні вміння можна за допомогою ефективного засобу: спільна гра дорослого з дітьми, але формою зовсім інша, ніж на попередніх вікових етапах. «Спільну гру з дітьми слід починати не з вигадування абсолютно нових сюжетів, а з часткової зміни - розхитування вже відомих; поступово дорослий переводить дітей до складнішим перетворенням знайомого сюжету, та був і до спільному вигадування нового» (4, с.54). Зручними для такого поступового розхитування є сюжети відомих дітям. чарівних казок. Казка за своєю природою споріднена грі: вона занурює в атмосферу умовності, вигадки, надзвичайно залучаючи дітей.

«У подальших таких іграх дорослий стимулює дітей до внесення більшої кількості змін до казки, що вигадується, порівняно з відомою. І тому доцільно пропонувати початок казки, поєднуючи у ньому відразу казкові і реалістичні елементи» (4, с.58).

«У міру оволодіння вміннями спільно комбінувати різноманітні події, вихователь може стимулювати дітей до поєднання творчої побудови сюжету з рольовою взаємодією. З цією метою дорослий включає дітей у гру, де учасникам пропонуються ролі, що належать різним смисловим сферам - різноконтекстні ролі (наприклад: Буратіно та вихователь, принцеса та міліціонер, космонавт та вчитель, Айболіт та солдат, Баба-Яга та продавець тощо) .). Щоб не «закривати» предметними діями творчу роботущодо поєднання цих ролей у загальному сюжеті, гру можна здійснювати у формі «телефонних» розмов персонажів» (4, с.59).

«Надалі вихователь продовжує проводити з дітьми спільну гру-вигадування, пропонуючи тепер вигадувати не казки (знайома казка вже виконала свою функцію початкової опори спільної діяльності), а «справжні історії». Вибираючи разом із дітьми зміст для таких історій (про кого, про що вона буде), педагог перш за все спирається на дитячі інтереси, але одночасно стимулює учасників до використання тих знань, які вони отримують на заняттях, екскурсіях, з книг та кінофільмів» (4 , С.60).

«Характер гри-вигадування вихователя з дітьми під час педагогічної роботи змінюється у такій послідовності: 1) спільне «згадування» (переказ) відомої казки; 2) часткове перетворення відомої казки; 3) вигадування нової казкизі з'єднанням казкових та реалістичних елементів; 4) розгортання нового сюжету з різноконтекстними ролями у процесі «телефонних розмов»; 5) вигадування нових історій з урахуванням реалістичних подій. Бажано включати дітей у гру-придумування не менше 2-3 разів на кожному з етапів (за винятком першого, який може бути одноразовим). Зрозуміло, щоразу слід враховувати бажання дитини. Якщо він не хоче включатися в гру, у жодному разі не можна на цьому наполягати - нехай поспостерігає за тими, хто грає, це теж корисно. Важливим є також і підбір партнерів. Гра протікатиме успішніше, якщо рівень умінь учасників приблизно однаковий» (4, з 61).

«Як змінюється самостійна сюжетна грастарших дошкільнят під впливом систематичного формування в них нових ігрових умінь? Насамперед виникає установка на вигадування нової, цікавої гри. Сюжети, що розгортаються дітьми, стають різноманітнішими і складнішими, набувають багатотемного характеру. У них так переплітаються, комбінуються події та ролі, що відносяться до різних смислових сфер, що гра вже не вкладається у просте визначення типу «Будівництво», «Пошта» тощо. предметами, які лише позначаються у мові; часто використовується зміна ролей при включенні до сюжету нових персонажів. Частішають моменти суто мовної взаємодії, коли діти лише промовляють чергові події (а чи не «розігрують» їх), намічають подальший напрямок сюжету. Гра розгортається у групах до 3-4 чоловік, причому зростає ініціатива всіх учасників; вони менше залежать від активності однієї дитини-лідера. Уміння прислухатися до партнерів, поєднати їхні задуми зі своїми призводить до зменшення конфліктів у грі» (4, 64).

Таким чином, можна зробити висновок, що на кожному віковому етапі педагогічний процес по відношенню до гри повинен бути двочастинним, що складається з ситуацій формування ігрових умінь у спільній грі дорослого з дітьми, де дорослий є «граючим партнером», та самостійної дитячої гри, в яку дорослий безпосередньо не включається, лише забезпечує умови для неї.

Взаємодія вчителя та вихователя в організації пізнавальної діяльності молодших школярів у режимі продовженого дня

Прийом дітей: 1. Перевірити відвідуваність (розмова з учителями). 2. Дізнатися про самопочуття, поведінку, успішність дітей. 3. Дізнатися про особливості домашнього завдання. 4. Корективи у плани (якщо є якісь зміни). 5...

Вплив дидактичних ігор на розумовий розвиток дітей підготовчої до школи групи

Значення режимних процесів у виховно-освітній роботі з дітьми

Дитина так болісно реагує на відмову товаришів групи грати з нею. І як особисту трагедію сприймає відсутність довірчих відносин із окремими дітьми групи. Спеціальними дослідженнями встановлено...

Спостереження як провідний метод пізнання дошкільнятами природи

Навчання та виховання дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням

Відповідно до типовим становищемвизначено основні напрямки організації роботи дошкільних закладівдля дітей з ФФН у двох вікових групах: старшій – для дітей 6 років життя та підготовчій – для дітей 7 років життя.

Організація колективної праці у старшій групі

У старшій та підготовчій до школи групах дитсадка систематично організується загальна трудова діяльність, що об'єднує одночасно всіх дітей групи. Цю можливість представляють такі види праці, як прибирання групової кімнати або ділянки.

Організація роботи вихователя дитячого садка

Рухливі ігри як основна форма рухової діяльності дошкільнят

Підбір ігор. Рухливі ігри повинні забезпечити різнобічний розвиток моторної сфери дітей, а також сприяти формуванню їх умінь діяти в колективі, орієнтуватися у просторі.

Проблеми навчання дітей на заняттях в умовах різновікової групи

Організація педагогічного процесу у різновікових групах має свої особливості та складності, вимагає від педагога знання програм усіх вікових груп.

Проведення прогулянки у старшій групі дитячого садка

Проведення на прогулянці занять, ігор та вправ з підвищеною руховою активністю дозволяє одягати дітей навіть у холодну пору року у полегшену спортивний одягщо сприяє гартуванню організму.

Розвиток лексичних навичок на основі використання рольових ігор на уроці німецької мови

У структуру рольової гри як процесу входять: ролі, взяті він граючими; ігрові дії як реалізації цих ролей; ігрове вживання предметів, тобто. заміщення реальних речей ігровими...

Розвиток пізнавальної активності старших дошкільнят за допомогою елементарних дослідів

У ході своєї роботи я дійшла висновку: чим більше досвіду, тим більше дитина здатна мислити і розмірковувати. Щоб дати знання дітям і наповнити їхні голови цікавим змістом, ми з дітьми проводимо різні досліди: з піском, повітрям, водою, з тінню.

Роль вихователя у збагаченні змісту сюжетно-рольових ігор дітей старшого дошкільного віку

Мета констатуючого етапу: 1) вивчення рівня розвитку сюжетно-рольової гри в дітей віком групи; 2) виявлення рівня теоретичної та професійної підготовки педагогів з проблеми керівництва розвитком сюжетно-рольових ігор дітей дошкільного...

Роль дидактичних ігор та вправ у розвитку уявлень про геометричних фігурах

При організації дидактичних ігор дітей від 3-х до 4-х років вихователю необхідно добре знати їх вікові особливості: дитина стає активнішою, дії її складнішою та різноманітнішою, зростає прагнення затверджуватись "Я сам".

У підготовці до занять з образотворчої діяльності беруть участь як педагог, і діти. Залежно від віку діти виконують доручення педагога або чергують за заняттям для підготовки необхідних матеріалів.

Транскрипт

1 Картотека сюжетно-рольових ігор. Підготовча група

2 діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога та колективний характер праці. Ролі: мама, тато, діти, бабуся, дідусь. Ігрові дії: Ігрові проблемні ситуації: «Коли мами та тата немає вдома» (турбота про молодших, виконання посильної домашньої роботи), «Ми готуємося до свята» (спільні відносини з сім'єю), «Зустрічаємо гостей» (правила прийому гостей, поведінка в гостях), «Наш вихідний день» та ін. Вносити в гру елементи праці: прання лялькової білизни, ремонт одягу, прибирання приміщення. Під час гри підбирати, змінювати іграшки, предмети, конструювати ігрову обстановку за допомогою різноманітного підсобного матеріалу, використовувати власні саморобки, застосовувати природний матеріал. Попередня робота: Читання оповідання В. Осєєвої «Чарівне слово» та подальша бесіда. Завдання дітям: дізнатися вдома про працю батьків. Розмова про працю батьків із використанням ілюстрованого матеріалу. Створення альбому «Наші тати та мами трудяться». Розгляд сімейних фотографій. Інсценування вірша С. Михалкова «А що у вас?». Упорядкування дітьми оповідань на тему «Як я живу вдома». Розмова на тему "Як я допомагаю дорослим" за участю Петрушки. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри. Ігровий матеріал: предмети домашнього побуту, ляльки.

3 «Дитячий садок» Завдання: розширити та закріпити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого садка. Ролі: вихователь, молодший вихователь, логопед, завідувач, кухар, музичний керівник, фізкультурний керівник, медсестра, лікар, діти, батьки. Ігрові дії: Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, проводить ранкову зарядку, заняття, організовує игры... Молодший вихователь стежить порядком у групі, надає допомогу вихователю у підготовці до занять, отримує їжу Логопед займається з дітьми постановками звуків, розвитком промови Муз. керівник проводить муз. заняття. Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення. Медсестра зважує, вимірює дітей, робить щеплення, уколи, дає пігулки, перевіряє чистоту груп, кухні. Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя. Ігрові ситуації: «Ранковий прийом», «Наші заняття», «На прогулянці», «На музичному занятті», «На фізкультурному занятті», «Огляд лікаря», «Обід у садку» та ін. Попередня робота: Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя. Розмова з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін. працівників д/саду. Екскурсія-огляд музичної (фізкультурної) зали з подальшою бесідою про роботу муз. керівника (фіз. кер.). Екскурсія огляд мед. кабінету, спостереження над роботою лікаря, розмови з особистого досвіду дітей. Огляд кухні, бесіда про технічне обладнання, що полегшує працю працівників кухні. Гра-драматизація за віршем Н.Забіли «Ясочкін садок» з використанням іграшок. Складання дітьми оповідань на тему «Мій найкращий день у дитячому садку». Читання оповідання Н. Артюхової «Компот» та бесіда про працю чергових. Показ за допомогою Петрушки сценок на теми «Наше життя в дитсадку», «Хороший і поганий вчинок». Підбір та виготовлення іграшок для ролей муз. працівника, кухаря, помічника вихователя, медсестри. Ігровий матеріал: зошит для запису дітей, ляльки, меблі, посуд кухонний та їдальня, набори для прибирання, мед. інструменти, одяг для кухаря, лікаря, медсестри та ін.

4 "Школа" Завдання: Розширювати знання дітей про школу. Допомагати дітям у оволодінні виразними засобами реалізації ролі (інтонація, міміка, жести). Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри. Допомагати дітям засвоїти певні моральні норми. Виховувати справедливі стосунки. Зміцнити форми ввічливого ставлення. Виховувати дружбу, вміння жити та працювати у колективі. Ролі: учні, вчитель, директор школи, завуч, техніка. Ігрові дії: Вчитель веде уроки, учні відповідають на запитання, розповідають, рахують. Директор (завуч) присутній на уроці, робить записи у своєму зошиті (вихователь у ролі директора може викликати себе в кабінет вчителя, дати поради), завуч складає розклад уроків. Технічка стежить за чистотою у приміщенні, дає дзвінок. Вчити будувати гру за попереднім колективно складеним планом-сюжетом. Виступаючи як рівноправний партнер або виконуючи головну (другорядну) роль, побічно впливати на зміну ігрового середовища, коригувати ігрові відносини. Заохочувати споруду взаємозалежних будівель (школа, вулиця, парк), правильно розподіляти у своїй обов'язки кожного учасника колективної діяльності. Попередня робота: Екскурсія до школи (огляд шкільної будівлі та пришкільної ділянки, огляд класу). Розмова із вчителькою 1 класу. Розмова з дітьми про екскурсію. Розмова про шкільне приладдя з використанням ілюстрованого матеріалу. Загадки про школу, шкільне приладдя. Читання дітям творів С.Маршака «Перше вересня», Олексина «Перший день», В.Воронкової «Подружки йдуть до школи», Е.Мошковської «Ми граємо до школи». Заучування віршів О. Олександрової «До школи», В. Берестов «Лічилка». Зустріч із випускниками дитячого садка (організація дозвілля). Виготовлення атрибутів до гри (портфелі, зошити, книжки-малечі, розклад) Ігровий матеріал: портфелі, книги, зошити, ручки, олівці, указка, карти, шкільна дошка, стіл та стілець вчителя, глобус, журнал для вчителя, пов'язки для чергових.

5 «Поліклініка» Завдання: Викликати в дітей віком інтерес до професії лікаря. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування. Ролі: лікар, медсестра, працівник реєстратури, санітарка, хворі. Ігрові дії: Хворий іде у реєстратуру, бере талон до лікаря, йде на прийом. Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло, робить призначення. Медсестра виписує рецепт, лікар підписує. Хворий йде до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, перев'язує ранки, змащує маззю тощо. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник. Ігрові ситуації: «На прийомі у лор лікаря», «На прийомі у хірурга», «На прийомі у окуліста» та ін. Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскоп, дивиться горло, ставить запитання). Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Екскурсія до дитячої поліклініки. Читання літ. творів: Я. Забіла "Ясочка застудилася", Е. Успенський "Грали в лікарню", В. Маяковський "Ким бути?". Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.) Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри. Розгляд ілюстрацій лікаря, мед. сестри. Ліплення «Подарунок для хворої Ясочки». Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мед. картки, талони тощо) Ігровий матеріал: халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, пігулки, порошки і т.д.

6 «Лікарня» Завдання: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування. Ролі: лікарі, медсестри, хворі, санітарки. Ігрові дії: Хворий вступає до приймального спокою. Медсестра реєструє його, проводить до палати. Лікар оглядає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло, робить призначення. Медсестра видає ліки хворим, вимірює температуру, у процедурному кабінеті робить уколи, перев'язки, обробляє рани тощо. Санітарка прибирає у палаті, міняє білизну. Хворих відвідують рідні, друзі. Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскоп, дивиться горло, ставить запитання). Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Екскурсія до дитячої лікарні. Читання літ. творів: Я. Забіла «Ясочка застудилася», Е.Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.). Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри. Розгляд ілюстрацій лікаря, мед. сестри. Ліплення «Подарунок для хворої Ясочки». Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мед. картки, талони тощо) Ігровий матеріал: халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, пігулки, порошки і т.д.

7 «Швидка допомога» Завдання: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування. Ролі: лікар, медсестра, водій швидкої допомоги, хворий. Ігрові дії: Хворий дзвонить за телефоном 03 і викликає швидку допомогу: називає ПІБ, повідомляє вік, адресу, скарги. Швидка допомога приїжджає. Лікар із медсестрою йдуть до хворого. Лікар оглядає хворого, уважно вислуховує його скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло. Медсестра вимірює температуру, виконує вказівки лікаря: дає ліки, робить уколи, обробляє та перев'язує рану тощо. Якщо хворий дуже погано почувається, його забирають і везуть до лікарні. Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскоп, дивиться горло, ставить запитання). Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Екскурсія до дитячої лікарні. Спостереження за машиною швидкої допомоги. Читання літ. творів: Я. Забіла «Ясочка застудилася», Е.Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.). Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри. Розгляд ілюстрацій лікаря, мед. сестри. Ліплення «Подарунок для хворої Ясочки». Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мед. картки тощо) Ігровий матеріал: телефон, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, пігулки.

8 «Аптека» Завдання: викликати в дітей віком інтерес до професії фармацевта; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування. Ролі: водій, працівники аптеки (фармацевти) Ігрові дії: Водій привозить до аптеки ліки. Працівники аптеки розкладають їх на полиці. Люди приходять до аптеки за ліками. У рецептурному відділі відпускають ліки за рецептами лікарів. Тут виготовляють мікстури, мазі, краплі. Деякі відвідувачі говорять про свої проблеми та запитують, які ліки краще купити, аптекар радить. У фіто відділі продають лікарські трави, збирання. Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Екскурсія до аптеки. Розмова з дітьми про екскурсію. Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Читання літ. творів: Я. Забіла "Ясочка застудилася", Е. Успенський "Грали в лікарню", В. Маяковський "Ким бути?". Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.). Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розгляд набору листівок «Лікарські рослини». Розгляд лікарських рослин на ділянці дитячого садка, на лузі, у лісі. Загадки про лікарські рослини. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мікстури.) Ігровий матеріал: халати, шапки, рецепти, мед. інструменти (пінцет, шпатель, піпетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц тощо), вата, бинт, мазі, пігулки, порошки, лек. трави.

9 «Ветеринарна лікарня» Завдання: викликати в дітей віком інтерес до професії ветеринарного лікаря; виховувати чуйне, уважне ставлення до тварин, доброту, чуйність, культуру спілкування. Ролі: ветеринарний лікар, медсестра, санітарка, працівник ветеринарної аптеки, люди із хворими тваринами. Ігрові дії: У ветеринарну лікарню наводять та приносять хворих тварин. Ветеринарний лікар приймає хворих, уважно вислуховує скарги їхнього господаря, ставить запитання, оглядає хвору тварину, прослуховує фонендоскопом, вимірює температуру, робить призначення. Медсестра виписує рецепт. Тварину відносять до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, обробляє та перев'язує рани, змащує маззю тощо. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник. Після прийому господар хворої тварини йде у ветеринарну аптеку та купує призначені лікарем ліки для подальшого лікування вдома. Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання) Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Розглядання з дітьми ілюстрацій до казки К. Чуковського «Доктор Айболіт». Читання літ. творів: Еге. Успенський «Грали у лікарню», У. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів: фонендоскоп, шпатель, термометр, пінцет та ін. Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу ветеринарного лікаря. Малювання «Моя улюблена тварина» Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти тощо) Ігровий матеріал: тварини, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, пігулки, порошки.

10 «Зоопарк» Завдання: розширювати знання дітей про диких тварин: виховувати доброту, чуйність, чуйне, уважне ставлення до тварин, культуру поведінки у громадських місцях. Ролі: будівельники, водій, вантажники, тварини, працівники зоопарку, ветеринарний лікар, касир, відвідувачі зоопарку. Ігрові дії: Будівники будують зоопарк. Водій привозить тварин. Вантажники розвантажують, ставлять клітини із тваринами на місце. Працівники зоопарку доглядають тварин (годують, поять, прибирають у клітинах). Ветеринарний лікар оглядає тварин (вимірює температуру, прослуховує фонендоскоп), лікує хворих. Касир продає квитки. Екскурсовод проводить екскурсію, розповідає про тварин, говорить про заходи безпеки. Відвідувачі купують квитки, слухають екскурсовода, дивляться тварин. Попередня робота: Читання літературних творів про тварин. Розгляд ілюстрацій про диких тварин. Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Розглядання з дітьми ілюстрацій до казки К. Чуковського «Доктор Айболіт». Розповіді дітей «Як ми ходили до зоопарку» Розповідь вихователя про роботу ветеринарного лікаря у зоопарку. Розмова з дітьми щодо правил безпечної поведінки у зоопарку. Малювання "Що я бачив у зоопарку". Колективне ліплення "Зоопарк" Виготовлення з дітьми атрибутів до гри. Ігровий матеріал: великий будівельний матеріал, дикі тварини (іграшки), посуд для годування тварин, інвентар для прибирання (відра, мітли, совки), халати, шапки, санітарна сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, шприц, мазі, таблетки, порошки), каса, квитки, гроші.

11 «Магазин» Завдання: викликати в дітей віком інтерес до професії продавця, формувати навички культури поведінки у громадських місцях, виховувати дружні взаємини. Ролі: директор магазину, продавці, касир, покупці, водій, вантажник, прибиральниця. Ігрові дії: Водій привозить машиною товар, вантажники розвантажують, продавці розлагоджують товар на полицях. Директор стежить за порядком у магазині, дбає про те, щоб у магазин під час завозився товар, дзвонить на базу, замовляє товар. Приходять покупці. Продавці пропонують товар, показують, зважують. Покупець оплачує покупку у касі, отримує чек. Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцю решту, чек. Прибиральниця прибирає приміщення. Ігрові ситуації: "В овочевому магазині", "Одяг", "Продукти", "Тканини", "Сувеніри", "Кулінарія", "Книги", "Спорттовари". Попередня робота: Екскурсія до магазину. Спостереження за розвантаженням товару в овочевому магазині. Розмова з дітьми про екскурсії. Читання літературних творів: Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» та ін. Етична бесіда про поведінку у громадських місцях. Зустріч дітей із мамою, яка працює продавцем у магазині. Складання дітьми оповідань на тему «Що ми вміємо?»: «Як купити хліб у булочній?», «Як перейти дорогу, щоб потрапити до магазину?», «Де продають зошити, олівці?» і т.д. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (цукерки, гроші, гаманці, пластикові картки, цінники тощо). Ігровий матеріал: ваги, каса, халати, шапочки, сумки, гаманці, цінники, товари відділів, машина для перевезення товарів, обладнання для прибирання.

12 «Швейне ательє» Завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу в швейному ательє, формувати первісне уявлення про те, що на виготовлення кожної речі витрачається багато праці, зміцнювати навички суспільної поведінки, дякувати за надану допомогу та турботу, розвивати та зміцнювати дружні взаємини між дітьми Ролі: модельєр, закрійник, швачки, вишивальниця, прасувальниця, комірник, касир-приймач. Ігрові дії: вибір фасону, поради, роблять замовлення, зняття мірок, розкладка викрійок та крій, приміряння, пошиття виробів, їх оздоблення, вишивка, прасування, швачка здає готову продукцію на склад, оплата замовлення, отримання замовлення. Попередня робота: Екскурсія у швейне ательє. Розмова із дітьми про те, що бачили на екскурсії. Спостереження за роботою кастелянші у дитячому садку (ремонтує одяг). Зустріч із працівниками швейного ательє (батьки), бесіда. Читання творів: С. Міхалков «Заєць кравець», Вікторов «Я для мами сукня шила», Грінберг «Олін фартух». Дидактична гра "Що в тебе вовняне?" Розгляд зразків тканин. Розмова «Що з якої тканини можна пошити?» Виготовлення альбому "Зразки тканин". Розгляд журналів мод. Аплікація «Лялька у гарній сукні». Ручна праця «Приший ґудзик». Виготовлення атрибутів для гри із залученням батьків (вітрина, прасувальні дошки, набори тканин, гудзиків, ниток, лекала викрійок та ін.) , ножиці, викрійки (лекала), сантиметрова стрічка, стіл розкрою, праски, дошки для прасування, фартухи для швачки, журнал мод, трюмо, квитанції.

13 «Фотоательє» Завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу у фотоательє, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та один до одного, вчити дякувати за надану допомогу та послугу. Ролі: фотограф, касир, клієнти. Ігрові дії: Касир приймає замовлення, отримує гроші, вибиває чек. Клієнт вітається, робить замовлення, оплачує, знімає верхній одяг, упорядковується, фотографується, дякує за послугу. Фотограф фотографує, робить фотографії. У фотоательє можна сфотографуватися, виявити плівку, переглянути плівку на спеціальному апараті, зробити фотографії (у тому числі для документів), збільшити, відреставрувати фотографії, купити фотоальбом, фотоплівку. Попередня робота: Екскурсія у фотоательє. Бесіда з проведеної екскурсії. Етична бесіда про культуру поведінки у громадських місцях. Розгляд альбому із зразками фотографій. Ознайомлення з фотоапаратом. Розглядання дитячого та справжнього фотоапарата. Розгляд сімейних фотографій. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри. Ігровий матеріал: дитячі фотоапарати, дзеркало, гребінець, фотоплівки, зразки фотографій, рамки для фотографій, фотоальбоми, гроші, чеки, каса, зразки фотографій.

14 «Перукарська» Завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу перукаря, виховувати культуру поведінки в громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та один до одного, вчити дякувати за надану допомогу та послугу Ролі: перукарі жіночий майстер, чоловічий майстер, касир , прибиральниця, клієнти. Ігрові дії: Касир вибиває чеки. Прибиральниця підмітає, змінює використані рушники. Відвідувачі знімають верхній одяг, чемно вітаються з перукарем, просять зробити стрижку, радяться з перукарем, платять у касу, дякують за послуги. Перукар миє волосся, сушить, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся, голить, освіжає одеколоном, дає рекомендації щодо догляду за волоссям. Можна поєднати з грою «Будинок, сім'я» Попередня робота: Відвідування дітьми перукарні з батьками. Оповідання дітей про те, що вони робили у перукарні. Етична бесіда про культуру поведінки у громадських місцях. Розгляд альбому із зразками зачісок. Дидактична гра «Причешемо ляльці красиво» Прогулянка до найближчої перукарні. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, пелеринки, рушники, чеки, гроші та ін.) одеколон, альбом із зразками зачісок, фарба для волосся, халати, пелеринки, рушники, каса, чеки, гроші, швабра, цебра, ганчірки для пилу, для підлоги.

15 «Салон краси» Завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу у «Салоні краси», викликати бажання виглядати красиво, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та одне до одного. Ролі: перукар, майстер манікюру, майстер косметичного кабінету, касир, прибиральниця, клієнти. Ігрові дії: Перукар миє волосся, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся, голить, освіжає одеколоном. Майстер манікюру робить манікюр, покриває нігті лаком, дає рекомендації щодо догляду за руками. Майстер косметичного кабінету робить масаж обличчя, протирає лосьйоном, змащує кремом, фарбує очі, губи та ін. Касир вибиває чеки. Прибиральниця підмітає, змінює використані рушники, серветки. Відвідувачі ввічливо вітаються із працівниками салону, просять надати послугу, радяться із майстрами, платять у касу, дякують за послуги. Попередня робота: Відвідування дітьми перукарні з батьками. Оповідання дітей про те, що вони робили у перукарні. Розповідь вихователя про культуру поведінки у громадських місцях. Розгляд альбому із зразками зачісок. Розгляд буклетів із зразками косметичних засобів. Дидактична гра "Причешемо ляльку красиво". Дидактична гра "Попелюшка збирається на бал". Прогулянка до найближчої перукарні. Виготовлення атрибутів до гри із залученням батьків (халати, пелеринки, рушники, серветки та ін.) дитяча косметика, альбом із зразками зачісок, фарба для волосся, халати, пелеринки, рушники, каса, чеки, гроші, швабра, відро.

16 «Будівництво» Завдання: формувати конкретні уявлення про будівництво, його етапи; закріплювати знання про робітничі професії; виховувати повагу до праці будівельників; формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Ролі: будівельник, муляр, водій, вантажник. Ігрові дії: вибір об'єкта будівництва. Вибір будівельного матеріалу, способу його доставки на будівельний майданчик. Будівництво. Дизайн будівлі. Здача об'єкту. Попередня робота: Екскурсія на будівництво. Розмова із будівельниками. Читання казки «Теремок», творів «Хто збудував той будинок?» С. Баруздіна, «Тут буде місто» А. Маркуші, «Як метро будували» Ф. Льова. Розгляд картин, ілюстрацій про будівництво та бесіди за змістом. Розмова про техніку безпеки на будівництві. Малювання на тему «Будівництво вдома». Виготовлення атрибутів для ігор. Ігровий матеріал: плани будівництва, різноманітні будівельні матеріали, уніформа, каски, інструменти, будівельна техніка, зразки матеріалів, журнали з дизайну, предмети заступники.

17 «Бібліотека» Завдання: відображати у грі знання навколишнього життя, показати соціальну значущість бібліотек; розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки у громадському місці; знайомити із правилами користування книгою; будити інтерес і любов до книг, виховувати дбайливе до них ставлення. Ролі: бібліотекар, читачі. Ігрові події: Оформлення формулярів читачів. Прийом заявок бібліотекарем. Робота із картотекою. Видання книжок. Читальна зала. Попередня робота: Екскурсія до бібліотеки з подальшою бесідою. Читання твору С. Жупаніна "Я бібліотекар", відкриття "Книжкової майстерні" з ремонту книг. Виготовлення кишеньок у книгах та формулярів. Виставка малюнків з мотивів прочитаних творів. Ігровий матеріал: формуляри, книги, картотека.

18 «Цирк» Завдання: закріплювати уявлення дітей про заклади культури, правила поведінки у громадських місцях; закріплювати знання про цирку та його працівників. Ролі: білетери, працівники буфету, директор цирку, артисти (клоуни, дресирувальник, фокусник, акробат та ін.). Ігрові дії: Придбання квитків, прихід у цирк. Купівля атрибутів. Підготовка артистів до вистави, складання програми. Циркова вистава з антрактом. Фотографування. Попередня робота: Розгляд ілюстрацій про цирк. Розмова щодо особистих вражень дітей про відвідання цирку. Екскурсія у цирк. Читання творів «Дівчинка на кулі» В. Драгунського, «Цирк» С. Маршак, «Друзі мої кішки» Ю. Куклачов. Виготовлення атрибутів для гри (квитки, програмки, афіші, гірлянди, прапорці і т.д.) прапорці, атрибути для циркових артистів (канати, обручі, кулі, булави), грим, косметичні набори, спецодяг для білетів, працівників буфету та ін.

«Будинок, сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розкривати моральну сутність

«Будинок, сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розкривати моральну сутність

Сюжетно-рольові ігри в підготовчій групі. «Будинок, сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету

«Моя сім'я» 1. Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. 2. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. 3. Розкривати моральну сутність

Картотека сюжетно-рольових ігор (підготовча група) (склала вихователь МБДОУ 45 Мінгалєєва Л. Р.) «Сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння

Іграшки у лікаря Мета: вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий»,

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ «ВЧИМОСЯ ГРАТИ БУДИНКИ У СЮЖЕТНО-РОЛЬОВІ ІГРИ». Сюжетно-рольові ігри грають важливу роль розвитку дитини. У таких іграх існують певні правила, які виховують

1 Підготувала: вихователь Шафранська О. В. МДОАУ «Дитячий садок 9 «Кораблик» комбінованого виду м. Новотроїцька Оренбурзької області» 2 «Будинок, сім'я». Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в

КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГР ДЛЯ РОБОТИ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В СУМІСНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ «Будинок, сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння

КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГР Для дітей старшого дошкільного віку Матеріал для картотеки взято з сайту http://www.twirpx.com/ Сім'я «Будинок, сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх

МБДОУ дитячий садок «Червона шапочка» Картотека сюжетно-рольових ігор Вихователь: Семушина С.В. 2017р. «Будуймо будинок» Мета: познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки,

Картотека сюжетно-рольових ігор для середнього дошкільного віку 2 Зміст Сім'я... 3 «Будинок, сім'я»... 3 Освіта... 4 «Дитячий садок»... 4 «Школа»... 5 «Бібліотека». 6 Здоров'я... 6 «Швидка допомога»...

БУДІВНИЦТВО Завдання: формувати конкретні уявлення про будівництво, його етапи; закріплювати знання про робітничі професії; виховувати повагу до праці будівельників; формувати вміння творчо розвивати

Консультація для вихователів: "Використання картотеки ігрової діяльності" Провела: Садчикова М.М. Батьки та педагоги знають, як складно організувати навчальний процес для хлопчиків та дівчат дошкільного

2014 Картотека сюжетно-рольових ігор для старшого дошкільного віку Упорядник: вихователь першої кваліфікованої категорії Сісіна Римма Маратівна, МБДОУ 7 «Жарптиця» 15.12.2014 2 Зміст Сім'я...

Картотека сюжетно-рольових ігор для дітей старшого віку «Будинок, сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого

Картотека сюжетно-рольових ігор (підготовча група) Виконала: вихователь I – кваліф. категорії Конюхова Є.В. 2018 Вересень Поліклініка. Ціль. Продовжувати знайомити дітей із діяльністю медичного

МУНІЦИПАЛЬНА ОСВІТА МІСЬКИЙ ОКРУГ МІСТО ХАНТИ-МАНСІЙСЬК ДЕПАРТАМЕНТ УТВОРЕННЯ АДМІНІСТРАЦІЇМІСТА ХАНТИ-МАНСІЙСЬКА МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ДОШКІЛЬНА

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВИ ДИТЯЧИЙ САД 80 «СВІТЛЯЧОК» Конспект: Самостійна ігрова діяльність. м. Нижньовартівськ Мета гри Самостійна ігрова діяльність

ФІЗКУЛЬТУРНА ЗОНА Здоровий дух у здоровому тілі! Про це вічно нам стверджують! Ми знаємо спорт насправді Корисний для хлопців! Зарядку ми робимо дружно, Адже розуміємо це потрібно! І все у нас для спорту

Мета: - викликати в дітей віком інтерес до професії лікаря. Заохочувати дітей ширше та творчіше використовувати в іграх знання про лікарню, поліклініку про роботу лікарів, про аптеку та роботу продавця, про життя сім'ї.

Муніципальне автономне дошкільне освітня установаЦентр розвитку дитини «Джерельці» дитячий садок 103 Г. Єкатеринбург Оформлення сюжетно-рольових ігор відповідно до віку та вимог

II Сюжетно-рольова гра Завдання Заохочувати участь дітей у спільних іграх. Розвивати інтерес до різним видамігор. Допомагати дітям об'єднуватися для гри в групи по 2-3 особи на основі особистих симпатій.

Соціально-рольові ігри як метод соціально-побутової адаптації Е.А. Олександрова, соціальний педагог На сьогоднішній день одним із пріоритетних напрямків є інтеграція людей з ОВЗ у повноцінну соціальну

МОУ «Середня загальноосвітня школа «Всеволожський Центр освіти»» Г. Всеволожськ ПАТРІОТИЧНИЙ ПРОЕКТ «МІЙ МІСТО - ВСЕВОЛОЖСЬК» для дітей старшої групи 8 «Полянка» Вихователь групи: Воротило О.В.

Прийнято: Педагогічною радою 1 Від 02 вересня 2017р. Перспективне планування освітніх ситуацій щодо блоку завдань «Ігрова діяльність. (сюжетно-рольова гра)», що реалізуються в освітній діяльності

Методична розробкаСюжетно-рольова гра "Перукарня" у старшій групі. 1. Завдання: Розвивати інтерес та познайомити з різними професіями у сфері обслуговування. Уточнити правила поведінки у перукарні.

Проект «Всі професії потрібні, всі професії важливі» у старшій групі Тема проекту: «Усі професії потрібні, всі професії важливі». Строки реалізації: короткостроковий. Тип проекту: дослідно-творчий. Учасники

Картотека сюжетно-рольових ігор Магазин Мета: навчити дітей класифікувати предмети за загальними ознаками, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі»,

Особливості проведення сюжетно-рольових ігор у дітей із ЗПР вихователь I кв. категорії МБДОУ 63 р. Нижнєкамська Аксянова Р. К. Вирішальна роль подоланні ЗПР у дошкільнят належить грі. У сюжетно-рольовий

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВУ МІСТА НАФТОЮГАНСЬКА «ДИТЯЧИЙ САД 6 «ЛУКОМОР'Я» Проект «Хто працює в дитячому садку» у 2 молодшій групі 2 Підготували: Чиркова Новікова

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД МІСТА НАФТОЮГАНСЬКА «ДИТЯЧИЙ САД 6 «ЛУКОМОР'Я» Проект «Мій улюблений дитячий садок» Підготували вихователі 2 молодшої групи 1: Чіркова М. Новікова

УПРАВЛІННЯ З ОСВІТИ, СПОРТУ ТА ТУРИЗМУ МОЛОДІЧНЕНСЬКОГО РАЙВИКОМКУ ДУО «Санаторний дитячий садок 29 м.молодічне» Вікова адресність: для дітей старшого дошкільного віку від 5 до 7 років. Ціль:

Конспект з керівництва сюжетно-рольової грою «На прийомі у лікаря» у середній групі I. Завдання керівництва: 1. Закріплювати та збагачувати знання про працю лікаря, аптекаря, таксиста: А) Розширювати уявлення

КОРОТКОТЕРМІНОВИЙ ПРОЕКТ ЗНАКОМСТВА З ПРОФЕСІЯМИ ТЕМА: «ВСЕ ПРОФЕСІЇ ВАЖЛИВІ, ВСІ ПРОФЕСІЇ ПОТРІБНІ» ГБОУ ШКОЛА «БЕСКУДНИКОВО», ДО 3, ПІДГОТОВНА ГРУПА 4

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад центру розвитку дитини ДНЗ 7 «Золота рибка» Попередити! Захистити! Прищепити! Звіт з проведення Європейського тижня імунізації у

Юзбашева Расима Нариман кизи вихователь вищої кваліфікаційної категорії Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Школа 1631» Дошкільне відділення 1851 р. Москва КОНСПЕКТ

Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 1 структурний підрозділ д\с 27 «Світлячок» м.о. Чапаєвськ Самарської області План-конспект НОД у рамках освітньої

МБДОУ ДИТЯЧИЙ САД 40 Г.ЄЛЬЦЯ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА «МИ БУДІВЕЛЬНИКИ» у середній групі «Колобок» Вихователь: Костик Ж.В. Мета: формувати вміння змінювати свою рольову поведінку відповідно до різних ролей

МБДОУ дитячий садок 59 комбінованого виду в м.одинцово Московської області Дослідницько-творчий проект «Всі професії потрібні, всі професії важливі» у групі старшого дошкільного віку Вид проекту:

Комплекснотематичний план з сюжетноролевих ігор Тематика сюжетнорольових ігор (Мама дочка. Мама тато турбота про сім'ю, готує їжу; годує тата та доньку; веде доньку в поліклініку). (Продавець Покупець

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 97 компенсуючого виду Центрального району Санкт-Петербурга Вихователь Олійник Наталія Михайлівна «Сім'я» Картотека сюжетно-рольових

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 11 «Світлячок» Методична розробка Сюжетно-рольової гри «ЛІКАРНЯ»: сюжет «На прийом до лікаря» старша група Підготувала: вихователь

Сюжетно-рольова гра «Школа» Мета: Розвивати вміння дітей відображати відносини та взаємодію дорослих один з одним, спираючись на раніше отримані знання. Привчати дітей до елементарного планування гри

Конспект проведення сюжетно-рольової гри «Поліклініка» (у старшій групі) МБДОУ «Дитячий садок нагляду та оздоровлення 190» м. Саратова Вихователь: Т.В. Колотирина Ціль: Розширювати уявлення дітей про

Прийнято: Педагогічною радою 1 Від 02 вересня 2016р. Перспективне планування освітніх ситуацій щодо блоку завдань «Дитина в сім'ї, суспільстві, патріотичне виховання дітей», що реалізуються в освітній

КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГР У СТАРШІЙ ГРУПІ Картка 1. «Будинок, сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого

Сюжетно-рольові ігри з трудового виховання. Гра «Дитячий садок». Гра "Сім'я". Ціль. Заохочування дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Вдосконалення вміння самостійно створювати для

Педагогічний проект МДОУ д/с 1 «Ромашка» міста Фурманова У 2 молодшій групі «Чомучки» «Професії дитячого садка» Автор проекту: Вихователь: Лобуничева О.Ю. Актуальність Діти молодшого дошкільного

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з художньо-естетичного розвитку дітей 109» Картотека

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини - дитячий садок 18» Конспект сюжетно-рольової гри в групі загальнорозвивальної спрямованості для дітей 6-7років 5 «Місто майстрів»

КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГР ДЛЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ «Будинок, сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для

КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГР ДЛЯ РОБОТИ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В СУМІСНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Вдосконалювати вміння самостійно

Проект "Всі професії потрібні, всі професії важливі". Підготувала вихователь МБДОУ «Полянський дитячий садок «Джерельце» загальнорозвиваючого виду» Циганкова І.С. Ціль проекту: формування пізнавального інтересу

КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГР ДЛЯ РОБОТИ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ У СПІЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ Підготувала: вихователь Округіна Л.І. Підготувала: Вихователь Округіна Л.І. Завдання: Заохочувати дітей творчо

Паспорт проекту у старшій «А» групі «Професії моїх батьків» (у рамках реалізації парціальної програми з формування сімейних цінностей «Моя сім'я» у МДОУ Д/с «Казка», вихователь Смирнова М.М.)

Проектування сюжетно-рольової гри «Бібліотека» у старшій групі. I. Завдання керівництва: - Створення інтересу до роботи в бібліотеці; - розширити уявлення дітей про роботу бібліотекаря, правила поведінки

Методична розробка сюжетно-рольової гри «Салон краси «Стиль». МЕТА: формувати вміння розподілятися на підгрупи відповідно до ігрового сюжету. ЗАДАЧІ: спонукати дітей ширше та творчіше

ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДИТЯЧИЙ САД 933 КОПСПЕКТ ІГРИ- ПОДОРОЖІ «Професії» (молодша група) Підготувала та провела вихователь ДБОУ дитячого садка 933 Кислова Ю. Москва,

Державний бюджетний загальноосвітній заклад міста Москви Школа 1502 при МЕІ Круглий стіл «Організація ігрової діяльності дошкільнят в умовах ФГЗ дошкільної освіти» 22.05.2018

1 день. Пізнавальний розвиток: «Подорож у країну Професій». Ціль: Знайомство дітей з професіями. Завдання: Освітні: Ознайомити дітей з такими професіями, як кухар, лікар, шофер, їхні трудові

«Формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про охорону навколишнього середовища через реалізацію проекту «Сюжетно-рольова гра «Зоопарк» Автори: Жанна Гайковна Сукіасова, Жанна Крутчинська

Картотека сюжетно-рольових ігор Сюжетно-рольова гра «ШКОЛА» Підготовча група 1. Розширити, уточнити та конкретизувати знання дітей про школу. 2. Виховувати в дітей віком бажання вчитися. 3. Прищеплювати повагу

Конспект сюжетно-рольової гри «Лікарня» у другій молодшій групі Мета: формування ігрових умінь, створення умов для сюжетно-рольової гри. Завдання: 1. Формувати вміння приймати він ігрову роль

Педагогічний проект МДОУ «Дитячий садок 227» м. Ярославля у першій молодшій групі «Теремок» «Професії дитячого садка» Автори проекту: Вихователі: Алієва Олена Станіславівна Кармакова Валентина Олександрівна

Тема/сюжет Програмний зміст Джерело 1 тиждень - Ігри з ляльками: 1. Гра-ситуація «Наші ляльки» 2. Гра-ситуація «З новосіллям» 2 тиждень Ігри з транспортом 1. Гра-ситуація «Машина їде вулицею» 2.